陳韶，孟凡凱，王永國

（安陽學(xué)院，河南安陽 455000）

大學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的儲(chǔ)備力量，高校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。在日常教育教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)當(dāng)充分汲取國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中秉持以學(xué)生為中心的教育理念，挖掘?qū)W生潛力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)的所需的創(chuàng)新型人才。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)國家起步較晚，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響較大，并較多依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，難以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。具體表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：

第一，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，各個(gè)專業(yè)課內(nèi)容并未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)[3]。

第二，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。目前，大部分高校缺少“雙師型”教師，即：既具有理論教學(xué)資質(zhì)，又具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師[4]。部分教師雖然具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)的了解，導(dǎo)致教育內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)[5]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐

現(xiàn)今，部分大學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)筆者的觀察，部分自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并未掌握產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)營銷、店面管理、成本核算等創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)[6]，無法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境[7]。

1.3 教學(xué)方式單一

蘇聯(lián)著名教育專家蘇霍姆林斯基（Sukhomlinsky）指出：興趣是最好的老師。我國部分高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，往往以理論教學(xué)為主，缺乏多元化教育模式，這種教學(xué)方式相對(duì)單一、枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體策略

2.1 構(gòu)建系統(tǒng)完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方面應(yīng)該共同合作、形成合力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全方位、多維度地打造科學(xué)合理、系統(tǒng)完善的育人生態(tài)體系[9]。

高校應(yīng)當(dāng)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在校期間勇于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定支持。如：經(jīng)過協(xié)商之后，免費(fèi)使用學(xué)校設(shè)施、對(duì)于創(chuàng)業(yè)者給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)等。通過這種方式，可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)校能夠形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生從“要我創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)?chuàng)業(yè)”。此外，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。金融機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以重視，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供貸款申請(qǐng)綠色通道，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的金融支持。學(xué)校方面可以聘請(qǐng)社會(huì)上具有一定知名度的企業(yè)家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，其對(duì)市場(chǎng)營銷、打造品牌、成本分析等方面都具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在課堂上向企業(yè)家請(qǐng)教與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問題，企業(yè)家的解答可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)[10]。

2.2 打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素之一。為了打造高水平、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高校應(yīng)當(dāng)從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人才對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)[11]。目前，部分高校的師資培訓(xùn)工作并不深入，影響了教師教學(xué)能力的提升。鑒于此，各高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置系統(tǒng)完善的培訓(xùn)考核制度，并且將培訓(xùn)內(nèi)容與教師的切身利益緊密關(guān)聯(lián)，從而提高教師參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性[12]。同時(shí)，在高校內(nèi)部定期或者不定期地召開教學(xué)交流會(huì)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行討論，有效提高教師的教學(xué)能力。此外，高校也可以讓教師在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓參與實(shí)踐的教師提供全面的實(shí)踐報(bào)告與企業(yè)的評(píng)價(jià)報(bào)告，保證實(shí)踐的有效性[13]。

2.3 設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。校企融合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，通過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以在畢業(yè)前就對(duì)企業(yè)崗位有初步的了解。在畢業(yè)后，就可以在更短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)崗位工作。在進(jìn)行校企融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

第一，構(gòu)建校企合作溝通平臺(tái)。在傳統(tǒng)的校企合作中，高校和企業(yè)之間缺乏交流的渠道。為了改變這一情況，高校應(yīng)當(dāng)和高科技信息企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建校企合作的信息化交流平臺(tái)，使企業(yè)和高校都能及時(shí)了解對(duì)方的需求，提高協(xié)作的有效性。

第二，邀請(qǐng)企業(yè)參與“雙創(chuàng)”競(jìng)賽。高校應(yīng)當(dāng)圍繞市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。為了保證競(jìng)賽的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)者，讓其結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估。通過這種競(jìng)賽方式，可以解決競(jìng)賽與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題；

第三，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目孵化。企業(yè)參與項(xiàng)目孵化有以下優(yōu)勢(shì)：（1）在項(xiàng)目前期，企業(yè)可以以公益的形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入一定的資金。如果項(xiàng)目正常運(yùn)行，則可以洽談后續(xù)的協(xié)作。通過這種方式，大學(xué)生獲得了創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，而企業(yè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。（2）企業(yè)的工作人員對(duì)商品市場(chǎng)有充分的了解。這部分人員參與項(xiàng)目孵化后，可以為學(xué)生提供切合實(shí)際情況的指導(dǎo)，增加學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解，便于學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)技能，更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境[14]。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入信息技術(shù)

信息技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的具體運(yùn)用方式如下：

第一，搭建信息化教育平臺(tái)。高?？梢耘c高科技企業(yè)合作，搭建系統(tǒng)完善的信息化教育平臺(tái)。該平臺(tái)可以借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，并且為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，通過該平臺(tái)還能夠分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題，教師可以將這些問題作為教育工作的重點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效率。

第二，利用微課進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)受到時(shí)間與空間限制，教學(xué)效率相對(duì)較低，而微課教學(xué)的出現(xiàn)改善了這一情況。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，該方式以短視頻為載體，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

第三，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解各不相同，但在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師往往采用統(tǒng)一的教育模式，無法滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有較強(qiáng)的分析能力，可以為每一位學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，提高教育的針對(duì)性，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四，完善教學(xué)資源配置。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，社交媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分，根據(jù)《2020 年全球數(shù)字報(bào)告》的數(shù)據(jù)，目前全球有38 億社交媒體用戶。如果能夠?qū)⑸缃幻襟w資源視作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組成部分，則可以有效提高教育的質(zhì)量與效率。故此，學(xué)?？梢砸劳形⒉?、微信公眾號(hào)等，為大學(xué)生推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以通過直播、視頻會(huì)議等方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題進(jìn)行答疑解惑，為其指明創(chuàng)業(yè)方向。

3 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育工作的重點(diǎn)之一，高校應(yīng)當(dāng)汲取國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更好地助力社會(huì)發(fā)展。