于天飛,楊雷,江新杰,尹海暢,徐興軍,邵淑麗,沙偉,張德慶
(1.齊齊哈爾大學(xué) 重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處,黑龍江齊齊哈爾 161006;2.齊齊哈爾大學(xué) 生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院,黑龍江齊齊哈爾 161006;3.齊齊哈爾大學(xué) 研究生部,黑龍江齊齊哈爾 161006)
地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生教育的重要組成部分,優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍能夠?yàn)檠芯可峁└哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)指導(dǎo),有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力,同時(shí)也能夠促進(jìn)研究生人才培養(yǎng)和學(xué)校學(xué)科建設(shè)[1]。在協(xié)同創(chuàng)新視域下,地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還有助于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、政府等社會(huì)力量的合作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和合作創(chuàng)新[2]。通過與社會(huì)力量的合作,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍能夠更好地把握社會(huì)需求,為學(xué)生提供更加實(shí)用的學(xué)術(shù)指導(dǎo),有助于提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此,加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新視域下地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),不僅有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力,還有助于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)力量的合作和共同發(fā)展,對(duì)于地方高校的發(fā)展具有重要意義[3]。
協(xié)同創(chuàng)新是指在多學(xué)科、多機(jī)構(gòu)、多利益相關(guān)方之間進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)新的一種創(chuàng)新方式。它強(qiáng)調(diào)通過協(xié)同、共享、交流等方式,整合各方資源、知識(shí)和技術(shù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的共同開發(fā)和應(yīng)用[4]。
協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)主要來自組織學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果。其中,組織學(xué)和管理學(xué)研究了組織和管理的理論框架、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的方法和手段;信息學(xué)提供了數(shù)字化時(shí)代協(xié)同創(chuàng)新所需的信息技術(shù)支持;認(rèn)知心理學(xué)則探討了協(xié)同創(chuàng)新中涉及的知識(shí)共享、信息溝通、協(xié)作決策等心理機(jī)制[5]。
在協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)上,通過建立合理的協(xié)同機(jī)制、促進(jìn)知識(shí)共享和交流、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等手段,可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和應(yīng)用,推動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)展[6]。同時(shí),協(xié)同創(chuàng)新也為各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合提供了新的思路和方法,有利于推動(dòng)跨學(xué)科研究和應(yīng)用。
地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)研究生教育創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用。然而,目前在實(shí)踐中,地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題。
第一,一些地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平有待提高。部分導(dǎo)師缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究能力,導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力提升受到制約,難以為國(guó)家和地方的科技創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第二,由于一些地方高校對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理不夠嚴(yán)格,部分導(dǎo)師指導(dǎo)不到位、不及時(shí)反饋、未重視學(xué)術(shù)規(guī)范等,導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)水平難以得到提高,影響研究生的學(xué)術(shù)研究和未來就業(yè)。
第三,部分導(dǎo)師缺乏對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解,缺乏與企業(yè)、政府等社會(huì)力量合作的經(jīng)驗(yàn),無法將學(xué)術(shù)研究與社會(huì)需求有效結(jié)合,導(dǎo)致研究成果無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,限制了地方高校在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展。
因此,我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),提高導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和規(guī)范,推動(dòng)導(dǎo)師隊(duì)伍與社會(huì)力量的合作與交流,以此促進(jìn)研究生教育的創(chuàng)新和地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展[7]。
首先,導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有開放性和創(chuàng)新性。在信息化和數(shù)字化快速發(fā)展的時(shí)代,導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該具備開放性思維,以應(yīng)對(duì)各種變化和挑戰(zhàn)。此外,導(dǎo)師隊(duì)伍也應(yīng)具備創(chuàng)新能力,能夠在不斷變化的環(huán)境中推動(dòng)研究生教育的發(fā)展和創(chuàng)新[8]。
其次,導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有多元化和協(xié)同性。在實(shí)踐中,地方高校的導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有多種專業(yè)背景和專業(yè)領(lǐng)域,以滿足不同學(xué)科領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)需求。導(dǎo)師隊(duì)伍還應(yīng)具備協(xié)同性,即能夠與校內(nèi)外其他教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府等合作伙伴進(jìn)行合作,促進(jìn)研究生教育和科研創(chuàng)新的深度協(xié)同[9]。
再次,導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)注重實(shí)踐,具有社會(huì)責(zé)任感。導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),以更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。導(dǎo)師隊(duì)伍還應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感,積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新做貢獻(xiàn)[10]。
最后,導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具備國(guó)際化視野和跨文化交流能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速,地方高校導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該具備國(guó)際化視野和跨文化交流能力,促進(jìn)研究生形成全球視野,開展國(guó)際交流,提高研究生的國(guó)際科研合作能力[11]。
在協(xié)同創(chuàng)新的背景下,以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是地方高校研究生教育發(fā)展的重要方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重知識(shí)和技能的傳授,但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,研究生教育需要更加注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這也要求高校研究生教育更加注重個(gè)性化、差異化和多元化的培養(yǎng)模式[12]。
以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與研究生之間的密切合作和互動(dòng),導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起到重要的指導(dǎo)和支持作用,提高了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。同時(shí),導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要保障,優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅具備學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì),以更好地適應(yīng)現(xiàn)代高端人才培養(yǎng)的需求。
以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,可以實(shí)現(xiàn)研究生教育和科研創(chuàng)新的深度融合,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高水平人才,進(jìn)一步提升地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,也有助于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要措施。傳統(tǒng)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制注重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和研究成果,但并未充分考慮導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生方面的實(shí)踐能力,也無法反映導(dǎo)師在協(xié)同創(chuàng)新中的作用[13]。
改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制需要更加注重導(dǎo)師與研究生之間的協(xié)同創(chuàng)新和互動(dòng),不僅需要考核導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和研究成果,還需要考核導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面的貢獻(xiàn),強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與研究生之間的合作和互動(dòng),鼓勵(lì)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用[14]。
改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制也需要考慮導(dǎo)師在科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等方面的貢獻(xiàn),強(qiáng)化導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)導(dǎo)師與企業(yè)、政府等社會(huì)力量的合作,為研究生培養(yǎng)和創(chuàng)新營(yíng)造環(huán)境。
改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制還需要注重多元化和差異化的評(píng)價(jià)方法,包括問卷調(diào)查、學(xué)術(shù)評(píng)議、科研成果等多種評(píng)價(jià)指標(biāo),鼓勵(lì)導(dǎo)師與研究生之間的交流和互動(dòng),更好地發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。
改進(jìn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制是協(xié)同創(chuàng)新背景下促進(jìn)以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要措施,有助于提高導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平,促進(jìn)地方高校研究生教育和科研創(chuàng)新的發(fā)展[15]。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,加?qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于地方高校創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。協(xié)同創(chuàng)新模式的出現(xiàn)為高校人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇。地方高校應(yīng)當(dāng)積極開展協(xié)同創(chuàng)新,搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[16]。建立以導(dǎo)師為核心的人才培養(yǎng)模式,需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià),加大對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的激勵(lì)力度,讓優(yōu)秀導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用[17]。地方高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的未來發(fā)展方向應(yīng)該是通過制定更加完善的政策和規(guī)劃,建立更加嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,加大人才培養(yǎng)投入力度,提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平,使其真正成為地方高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐2023年14期