陳繼輝，趙學(xué)春，陳超

（貴州大學(xué) 動物科學(xué)學(xué)院，貴州貴陽 550025）

植物學(xué)作為高等院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究植物生長、發(fā)育、分類、生態(tài)和進化，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵[1-2]。很多專業(yè)課程如植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、牧草學(xué)和草坪學(xué)等的學(xué)習(xí)均需要植物學(xué)基礎(chǔ)知識[3]。此外，隨著全球氣候變化帶來的生態(tài)環(huán)境問題增多，當(dāng)前植物學(xué)在全球生態(tài)保護、生物多樣性保護以及可持續(xù)發(fā)展等方面的作用也受到越來越多的關(guān)注[4]。植物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以讓人類對于植物資源有更好的了解，同時也可以更好了解我們生活的環(huán)境，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡以及保護生態(tài)環(huán)境。因此，植物學(xué)教育對于提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和增強生態(tài)環(huán)保意識具有重要的作用[5-6]。

傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)往往過于強調(diào)植物學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中僅僅通過文字講述和圖片展示，而對實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠。這就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很難深入理解和記憶，對所學(xué)知識的實際運用能力有限[7-8]。最終，影響了植物學(xué)課程的教學(xué)效果，同時也降低了學(xué)生對植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年，教育工作者逐漸認識到實踐教學(xué)對于提高教學(xué)效果的作用，實踐教學(xué)正在受到更多的重視。因為實踐教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強學(xué)生的動手能力，讓其能夠更好地理解并運用所學(xué)的知識[9]。因此，探討實踐教學(xué)在植物學(xué)教學(xué)中的作用，特別是野外實習(xí)對學(xué)生植物識別能力、動手能力、學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識的培養(yǎng)，具有重要的理論和實踐價值。

本文的目標(biāo)是，通過對野外實習(xí)在植物學(xué)教學(xué)中的重要作用進行分析，為植物學(xué)課程的改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。具體而言，本文將主要針對傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)的局限性，分析野外實習(xí)在植物學(xué)教育中的優(yōu)勢，以及野外實習(xí)如何幫助學(xué)生提高植物識別能力、動手能力、學(xué)術(shù)興趣，增強環(huán)保意識。

1 傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)存在的不足

1.1 過于強調(diào)理論知識，實踐教學(xué)不足或缺失

在傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)理論知識的傳授，如植物的分類學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)等方面的知識[8]。這種教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的植物學(xué)理論知識，但對實踐教學(xué)重視不足。植物學(xué)作為一門自然科學(xué)，理論知識與實踐應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識對植物進行分類鑒別。學(xué)生若無法將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際情境，很難真正理解和掌握植物學(xué)相關(guān)的知識。

1.2 課堂互動不足，學(xué)生參與度低

傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)通常以教師為中心，強調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的參與和課堂互動[10-11]。缺少近距離的感受和觀察會讓學(xué)生感覺一些知識很枯燥，尤其是植物分類相關(guān)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動參與學(xué)習(xí)的機會。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致他們對所學(xué)知識的理解不夠深入。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)過程的主體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性非常重要。

1.3 培養(yǎng)環(huán)保意識方面存在不足

環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)日益受到重視，植物學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面發(fā)揮更大作用[12]。然而，傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)往往局限于教授植物學(xué)知識，忽略了植物在生態(tài)環(huán)境中的作用。學(xué)生可能會對植物學(xué)產(chǎn)生淺顯的認識，僅僅停留在理論層面，而未能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中的環(huán)保行動。這種情況不利于培養(yǎng)具有環(huán)保意識的植物學(xué)人才，影響了植物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 野外實習(xí)在植物學(xué)教學(xué)中的作用

野外實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，在植物學(xué)教學(xué)中具有重要作用[10]。筆者作為植物學(xué)的任課教師，于2022 年6 月和團隊教師一起帶領(lǐng)貴州大學(xué)草學(xué)專業(yè)的本科生到貴州斗篷山進行植物學(xué)野外實習(xí)。

2.1 提高學(xué)生植物識別能力

植物識別是學(xué)習(xí)植物學(xué)的學(xué)生所必須掌握的基本技能之一，也是植物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一[7]。通過野外實習(xí)，學(xué)生可以直接觀察和接觸不同種類的植物，加深對植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長習(xí)性等特征的理解。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會運用分類學(xué)原理和方法，對植物進行正確的識別和分類。此外，野外實習(xí)還能幫助學(xué)生掌握植物標(biāo)本的制作和保存技巧，進一步鞏固植物識別能力。因此，野外實習(xí)在提高學(xué)生植物識別能力方面具有顯著作用。筆者發(fā)現(xiàn)通過為期一周的野外實習(xí)，60%的學(xué)生可以識別50 種以上的植物（準(zhǔn)確記住植物的科、屬和種），30%的學(xué)生可以識別80 種左右的植物物種。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生動手能力

植物學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要理論知識，還需要實際操作技能[6-7]。野外實習(xí)為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在野外實習(xí)中，學(xué)生需要親自采集植物樣本、記錄觀察數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，從而提高實驗操作技能和解決實際問題的能力。同時，野外實習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，為他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ骱吐殬I(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者所帶的班級分為5 個小組，每個小組8 名學(xué)生，通過小組之間各位學(xué)生相互協(xié)助和配合，每個小組制作了100 件以上的植物標(biāo)本。

2.3 增強學(xué)生對植物學(xué)的興趣

野外實習(xí)以生動的實際情境替代枯燥的課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生對植物學(xué)的興趣[6]。在自然環(huán)境中，學(xué)生能夠近距離觀察植物的生長、繁殖和適應(yīng)環(huán)境的過程，以及見到一些特殊的生物（學(xué)生在斗篷山實習(xí)時見到竹節(jié)蟲、螢火蟲以及珍貴的植物），這使得學(xué)生更容易產(chǎn)生好奇心和探究欲望。此外，野外實習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。學(xué)生可以看到在野外不同特殊生境下的植物形態(tài)具有一些特殊特征，如巖生植物發(fā)達的根系以及林下植物纖薄的葉片。因此，野外實習(xí)在增強學(xué)生對植物學(xué)的興趣方面具有重要意義。

2.4 提高學(xué)生環(huán)保意識

野外實習(xí)使學(xué)生直接接觸自然環(huán)境，讓他們親身感受植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。在野外實習(xí)過程中，學(xué)生將觀察不同植物種類之間的共生關(guān)系、植物與環(huán)境之間的相互作用，以及植物在防止水土流失中的作用，尤其在貴州巖溶區(qū)域。這些體驗有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識，使他們認識到保護植物多樣性和維護生態(tài)平衡的重要性[13]。此外，野外實習(xí)還可以教會學(xué)生如何在野外調(diào)查和實驗中采取環(huán)保措施，減少對自然環(huán)境的破壞。

3 野外實習(xí)的實施方法

為了充分發(fā)揮野外實習(xí)在植物學(xué)教學(xué)中的作用，提高植物學(xué)的教學(xué)效果，教師提前制定合理的實施策略是必需的[14]。因此，筆者將從實習(xí)前的準(zhǔn)備工作、實習(xí)過程中的教學(xué)方法、實習(xí)后的總結(jié)與反饋三個方面來討論如何制定一份合理的野外實習(xí)實施方案。

3.1 前期準(zhǔn)備工作

3.1.1 制定合理的實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

在實習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排制定野外實習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，以便為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。實習(xí)目標(biāo)應(yīng)旨在提高學(xué)生的植物識別能力、動手能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識等，進而達到教學(xué)目標(biāo)。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)涵蓋植物的觀察、采集、鑒別、分類、標(biāo)本制作等方面，以確保學(xué)生全面掌握植物學(xué)的基本技能。

為確保實習(xí)目標(biāo)的順利達成，教師還需結(jié)合教學(xué)大綱和實際情況，明確具體的實習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)主要圍繞前期課程講解相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)包括：對植物生長環(huán)境的觀察、對植物生命周期的了解、對植物與環(huán)境關(guān)系的探究等。例如，明確每個小組必須完成的標(biāo)本數(shù)量以及質(zhì)量要求，同時告知實習(xí)結(jié)束后的考核要求。筆者所在的團隊要求每個小組至少完成100 份合格標(biāo)本的制作。

3.1.2 實習(xí)前的培訓(xùn)和預(yù)習(xí)

為了確保實習(xí)的順利進行，教師應(yīng)組織學(xué)生進行實習(xí)培訓(xùn)和預(yù)習(xí)，培訓(xùn)實驗操作技能、野外調(diào)查方法以及實習(xí)期間的安全事項等。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)植物知識，包括植物分類、生長習(xí)性、生態(tài)關(guān)系等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立基本的植物學(xué)概念框架。另外，也要培訓(xùn)學(xué)生正確地使用植物志以及植物識別軟件，例如形色和花伴侶，這兩種手機軟件在野外識別植物時非常方便。同時，考慮到野外實習(xí)存在一定的危險性，也要重點培訓(xùn)學(xué)生的安全知識，包括野外防曬、防蚊蟲叮咬以及其他安全事項等。

3.1.3 安排合適的實習(xí)時間和地點

選擇合適的實習(xí)時間和地點對實習(xí)效果至關(guān)重要。實習(xí)時間應(yīng)考慮植物的生長周期和學(xué)生的課程安排，以便學(xué)生在實習(xí)過程中能觀察到豐富的植物種類和現(xiàn)象，將所學(xué)的內(nèi)容用到具體的植物學(xué)實習(xí)中。考慮到植物的花在植物鑒別中的重要作用，一般以大多數(shù)植物開花時期為宜。實習(xí)地點應(yīng)具備豐富的植物資源、良好的生態(tài)環(huán)境和適宜的實習(xí)條件，以保證學(xué)生能夠進行有效的實踐活動。

考慮到實習(xí)的經(jīng)費以及時間等因素，在經(jīng)費和時間不是很充裕的情況下，建議在選擇實習(xí)地點時，可以考慮學(xué)校周邊的公園、自然保護區(qū)、植物園等場所。這些地點通常具有較高的植物多樣性和良好的生態(tài)環(huán)境，有助于學(xué)生開展實地實習(xí)。此外，教師還需與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，確保實習(xí)地點的可行性和安全性。

3.2 實習(xí)過程中的教學(xué)方法

3.2.1 分組合作與互動學(xué)習(xí)

為了順利完成實習(xí)任務(wù)，需要開展分組合作。首先，實習(xí)過程涉及植物的觀測、分類、鑒別和采集等工作，需要學(xué)生合作才能完成。其次，在實習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生分組合作與互動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。同時，分組合作能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，互動學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在實踐中相互交流、共同解決問題。因此，建議實習(xí)帶隊教師可根據(jù)學(xué)生的特點和興趣以及結(jié)合學(xué)生的意愿，合理分組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，每組的人數(shù)不宜過多，一般以5～8 人為宜。建議每位教師帶教1～2 個小組。

為提高分組合作與互動學(xué)習(xí)的效果，教師還可引入競賽機制，設(shè)置植物識別、標(biāo)本制作等方面的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實踐中展示自己的才能，增強團隊合作精神，對于表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎勵。

3.2.2 教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究

在實習(xí)過程中，應(yīng)將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，既給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，又充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在指導(dǎo)過程中，可以提出問題、提供思路、解答疑惑，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。比如，在采集林下植物標(biāo)本時，啟發(fā)學(xué)生觀察林下植物與陽生植物的差異。

與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。學(xué)生在自主探究過程中，可以通過觀察、實驗、討論等方式，深入了解植物的生長、繁殖、適應(yīng)性等方面的內(nèi)容，從而形成自己的見解。貴州喀斯特區(qū)域生境多樣性高，實習(xí)期間可以鼓勵學(xué)生對不同生境下植物適應(yīng)性策略進行探討。

3.2.3 制作標(biāo)本

制作植物標(biāo)本是實習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高實踐能力[15]。在制作標(biāo)本過程中，學(xué)生需要了解植物的形態(tài)特征、生長習(xí)性等信息，從而加深對植物的認識。同時，制作標(biāo)本可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和細致觀察力。考慮到學(xué)生僅有理論知識，未開展具體的實踐，前期教師應(yīng)親自指導(dǎo)、示范制作標(biāo)本標(biāo)準(zhǔn)流程。此外，教師還需教會學(xué)生如何對標(biāo)本進行分類、編號、標(biāo)注等，以便日后查閱和研究。

3.3 實習(xí)后的總結(jié)與反饋

3.3.1 分析實習(xí)成果

實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生分析實習(xí)成果，梳理實習(xí)過程中的收獲和問題。這一過程可以通過小組討論、報告匯報、成果展示等形式進行，其中標(biāo)本展覽是一種效果較好的形式。教師在分析實習(xí)成果時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作、問題解決等方面的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生在實習(xí)過程中存在的問題。

3.3.2 反饋與指導(dǎo)

在分析實習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。反饋內(nèi)容可以包括學(xué)生在實習(xí)過程中的優(yōu)點和不足、需要改進的地方等。教師還應(yīng)針對學(xué)生的具體問題，提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法和途徑。

4 建議與展望

野外實習(xí)在植物學(xué)教育中具有重要作用，受到越來越多的重視，為了進一步提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革，提出以下幾點建議：

（1）完善植物學(xué)課程體系，增加實踐教學(xué)課時。高校應(yīng)提升野外實習(xí)在植物學(xué)課程中的地位，確保野外實習(xí)的時間和資源得到充分保障。

（2）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力。高校應(yīng)加大對教師隊伍建設(shè)的投入，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力。

（3）建立健全實踐教學(xué)評價體系。以學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)為評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理的實踐教學(xué)評價體系。

（4）加強課程思政教育。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，這決定了高校要緊緊圍繞其來開展課程建設(shè)和教學(xué)活動。