吳智娟

(重慶外語(yǔ)外事學(xué)院國(guó)際商貿(mào)與管理學(xué)院，重慶 401120)

一、 引言

獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置和管理上存在一些特殊性，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)有所改變、積極創(chuàng)新，形成能夠提高本校學(xué)生學(xué)期效果的教學(xué)模式。 商務(wù)英語(yǔ)課程作為獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)基本課程，是以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)立的，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備理解和交際的能力。 但獨(dú)立學(xué)院因其自身在師資、生源、教學(xué)設(shè)備等方面的不足，需引進(jìn)和發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的改革。 多模態(tài)教學(xué)理論基礎(chǔ)的淵源可以延伸至韓禮德等人的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，理解學(xué)習(xí)中存在一定的難度。 在該理論的發(fā)展過(guò)程中不斷融合新的成果，將眾多學(xué)者的研究集合起來(lái)再將其運(yùn)用在教育教學(xué)方面，形成了多模態(tài)教學(xué)模式。 多模態(tài)教學(xué)在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中的發(fā)展，有其可行因素也有其制約因素。 文章通過(guò)層層研究推進(jìn)，總結(jié)歸納獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)課程中采用多模態(tài)教學(xué)的必要性和運(yùn)作模式。 以期發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的最大價(jià)值，為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)改革提供一定的參考。

二、 多模態(tài)教學(xué)

(一)多模態(tài)教學(xué)的國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

多模態(tài)教學(xué)的發(fā)展可以從其概念的形成入手。模態(tài)到多模態(tài)，再?gòu)亩嗄B(tài)話語(yǔ)到多模態(tài)教學(xué)，模態(tài)是一個(gè)核心概念。 國(guó)內(nèi)學(xué)者顧曰國(guó)(2007)認(rèn)為，模態(tài)是指人類通過(guò)感官(如視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等)跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。 多模態(tài)則是兩個(gè)或兩個(gè)以上的感官共同工作。 學(xué)者張德祿(2009)認(rèn)為，多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。 因此，文章將多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下，多種模態(tài)輔助教學(xué)的模式稱為多模態(tài)教學(xué)通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“多模態(tài)話語(yǔ)分析理論”，中文共計(jì)1138 篇，“多模態(tài)教學(xué)”中文共計(jì)2085 篇。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的研究成果并不豐富。 結(jié)合理論淵源發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)功能理論是在語(yǔ)言學(xué)系中產(chǎn)生的，后逐步轉(zhuǎn)譯至圖像、聲音、動(dòng)作等多模態(tài)的交際手段的研究上，所以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的研究成果大多在外語(yǔ)教學(xué)方面，形成多模態(tài)教學(xué)研究。

(二)多模態(tài)教學(xué)的可行性

1. 隨著電子科技的快速發(fā)展，色彩豐富且設(shè)計(jì)亮眼的圖片、廣告，內(nèi)容生動(dòng)且聲色兼具的影視、感應(yīng)科技等，豐富著人們的生活，同時(shí)也改變著人際中的意義表達(dá)和交流手段。 例如，曾經(jīng)一筆一畫(huà)在紙張上寫(xiě)下字仔細(xì)放進(jìn)信封，然后車船輾轉(zhuǎn)運(yùn)輸?shù)绞招湃耸种械男袨榕c感情已經(jīng)很難喚起人們的共鳴了[1]。 各式各樣的電子通信工具，各色各類的輸入法軟件，早已取代了泛黃的紙張和信封。 變幻莫測(cè)的國(guó)際形勢(shì)可以通過(guò)衛(wèi)星轉(zhuǎn)播及時(shí)的呈現(xiàn)給全球人民。 同時(shí)視頻、音頻、圖片、動(dòng)圖等在教育和文學(xué)作品中大量出現(xiàn)，使得人們無(wú)法忽視多模態(tài)話語(yǔ)的存在，不可避免地要使用或者理解多模態(tài)話語(yǔ)分析的現(xiàn)實(shí)意義，所以通過(guò)多模態(tài)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)意識(shí)具有一定的可行性。

2. 胡壯麟(2007)曾說(shuō)過(guò)，在人類進(jìn)入社會(huì)符號(hào)學(xué)的多模態(tài)化的新世紀(jì)，對(duì)多模態(tài)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。 在現(xiàn)代文化的大背景下，人們的交流方式發(fā)生著日新月異的變化，人們的表達(dá)形式也在發(fā)生巨大變化。 因此，多模態(tài)話語(yǔ)的發(fā)展對(duì)新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和交際能力都提出了一定的要求。 人們需要理解多模態(tài)下的事件并對(duì)其做出回應(yīng)，并通過(guò)多模態(tài)教學(xué)，掌握一定的不同模態(tài)的讀寫(xiě)能力和交際能力，發(fā)展理解多模態(tài)文本的能力和多模態(tài)交際的能力。 以獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)課程為例，商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)展的環(huán)境和目標(biāo)都需要人與人之間的溝通和交際，各種信息的表達(dá)和理解需要當(dāng)事人具備多模態(tài)話語(yǔ)分析的技能。

3. 同時(shí)多模態(tài)話語(yǔ)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)也提出了一定的要求。 增進(jìn)教師對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的理解，加強(qiáng)教師對(duì)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)行多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)在要求。 要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、推行教育改革向正確的方向發(fā)展、保證教育改革的質(zhì)量提升，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

(三)多模態(tài)教學(xué)的制約因素

1. 硬件設(shè)施

多模態(tài)教學(xué)中，需要多種資源的協(xié)調(diào)，并且各個(gè)模態(tài)是相互融合、相互協(xié)同配合的。 多媒體是進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的一個(gè)重要手段，但是在不同地區(qū)不同層次和不同專業(yè)的教學(xué)中，多媒體的配置和運(yùn)用水平并不高，表現(xiàn)形式也多以PPT 或者網(wǎng)絡(luò)視頻為主。 學(xué)校缺少更多的教學(xué)資源，例如，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展的多模態(tài)線上館、沉浸式宣講館、科技教學(xué)管等。

2. 軟件設(shè)施

多模態(tài)教學(xué)中一個(gè)重要制約因素就是理論基礎(chǔ)的掌握。 對(duì)于語(yǔ)言教師而言，在系統(tǒng)功能視角下進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，是理論運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)模式[2]。難度不是很大。 但對(duì)于非語(yǔ)言類的教師而言，理解多模態(tài)語(yǔ)言分析理論就比較困難了，他們很難將系統(tǒng)功能模式熟練自然地運(yùn)用到自然語(yǔ)言的分析和其他符號(hào)形式的研究中；無(wú)法輕易理解純理論功能的思想。 這是多模態(tài)教學(xué)對(duì)授課教師的重要制約因素。

三、 獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主，是由普通本科與社會(huì)力量合作舉辦的高等教育機(jī)構(gòu)，因其設(shè)置與管理辦法具有特殊性，所以獨(dú)立學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。

(一)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1. 學(xué)生掌握學(xué)業(yè)知識(shí)存在難度

獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)知識(shí)。 相較于只學(xué)習(xí)語(yǔ)言類或者商務(wù)類知識(shí)的學(xué)生而言，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生具有較大的學(xué)業(yè)壓力。 一方面，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，又要學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，學(xué)生對(duì)兩方面的知識(shí)掌握都不夠扎實(shí)，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的定位不明確，會(huì)對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)方向產(chǎn)生疑惑。 另一方面，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)率、就業(yè)率低的情況，不利于該專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2. 缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果不佳

商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以在整個(gè)高等教育院校范圍內(nèi)，缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。 雖然部分院校開(kāi)始建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但在商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)方面還存在不足。 在獨(dú)立院校中，教師人才隊(duì)伍的缺乏更為突出。 教師在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 如果教師在專業(yè)課程理論知識(shí)和實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)不盡如人意。

3. 缺乏實(shí)踐情境，教學(xué)模式單一

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐技能有著較高要求的課程，在教學(xué)中不可缺少實(shí)踐課程，只有將商務(wù)英語(yǔ)建立在實(shí)踐之上，才能讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)。 但在實(shí)際教學(xué)中，由于獨(dú)立學(xué)院復(fù)雜的管理結(jié)構(gòu)，有限的辦學(xué)條件，各類設(shè)備采購(gòu)不夠完善等因素，獨(dú)立院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面存在較大困難。 即使建起實(shí)訓(xùn)基地，能投入的教師資源和真正投入使用的頻次也不盡如人意。 缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生不能接受廣泛的專業(yè)知識(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解僅限于理論知識(shí)，很難對(duì)商務(wù)英語(yǔ)形成全面真實(shí)的認(rèn)識(shí)。 長(zhǎng)此以往，掌握商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)能力將會(huì)受到限制。 另外，在教學(xué)模式上也存在翻譯式教學(xué)的單一模式，缺乏案例型教學(xué)和實(shí)踐型教學(xué)的融合，刻板的教學(xué)方式，直接限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了教學(xué)的專業(yè)性。

(二)商務(wù)英語(yǔ)課程多模態(tài)教學(xué)的必要性

1. 有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容

多模態(tài)教學(xué)可以使學(xué)生在理解文字材料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜的文本信息的理解，將復(fù)雜的表述變得清晰形象，甚至可以通過(guò)多模態(tài)教學(xué)建立清晰精確的思維導(dǎo)圖，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。 例如，圖形模態(tài)比純文本模態(tài)更能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，運(yùn)動(dòng)模態(tài)比靜止模態(tài)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 充分關(guān)注非文字模態(tài)具有的概念意義、人際意義，對(duì)學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和理解能力

多種模態(tài)教學(xué)需要多個(gè)模態(tài)間的相互補(bǔ)充和配合。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要關(guān)注多方面的知識(shí)點(diǎn)，同樣在人際交往中，除了語(yǔ)言可以實(shí)現(xiàn)意義的表達(dá)，還有其他模態(tài)形式可以實(shí)現(xiàn)意義的表達(dá)。 學(xué)生在工作交流和人際交往中需要樹(shù)立多模態(tài)交際的意識(shí)，有助于進(jìn)行深層次思考，給出有深度的解決方案，同時(shí)也可以潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 有利于商務(wù)英語(yǔ)課程的改革提升

多模態(tài)教學(xué)的本質(zhì)是豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。 商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的近些年，有大量學(xué)者都在積極研究如何通過(guò)課程設(shè)置、教材編訂、制度保證等方式促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)高等學(xué)府的順利開(kāi)展，也在不斷研究有益于商務(wù)英語(yǔ)蓬勃發(fā)展的課程改革方法。 多模態(tài)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)的課改過(guò)程中具有一定的推動(dòng)作用。

四、 獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的運(yùn)作模式

(一)創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)的開(kāi)展具有重要影響，一節(jié)完整的課程是教學(xué)的集中體現(xiàn)，直接體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)形式、課堂授課技能、教具使用技能和語(yǔ)言表達(dá)技能等。 同時(shí)也可以間接體現(xiàn)授課教師的課前準(zhǔn)備和整體的教學(xué)態(tài)度與精神風(fēng)貌。 教師需要通過(guò)別出心裁的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、課堂問(wèn)題、課堂訓(xùn)練和課堂實(shí)踐，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建具有啟發(fā)性和教育性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)互學(xué)互助的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與思考交流和合作互動(dòng)。 在獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中授課教師可以利用人際意義來(lái)提高學(xué)生概念意義的理解，比如通過(guò)親切的表情、詼諧的語(yǔ)言、站姿著裝等拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多方面的信息，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。 同時(shí)創(chuàng)建良好的學(xué)院氛圍，通過(guò)校園宣傳欄、校園廣播站、校園微信公眾號(hào)、校園論壇等方式創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)氛圍。

(二)利用多模態(tài)的教學(xué)資源

文章認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)要注重掌握多模態(tài)學(xué)習(xí)和多模態(tài)交際。 多模態(tài)的學(xué)習(xí)需要在多模態(tài)教學(xué)中利用多種教學(xué)資源，特別是新媒體技術(shù)。 傳統(tǒng)教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用PPT 教學(xué)、視頻教學(xué)等，但是對(duì)其中的教學(xué)價(jià)值探討還有待提高。 可以通過(guò)控制視頻時(shí)長(zhǎng)、調(diào)整PPT 字體大小和顏色、強(qiáng)調(diào)音頻聲量和輕重音、使用同聲傳譯室，虛擬交流室等方式，充分發(fā)揮新媒體在多模態(tài)教學(xué)中的助學(xué)作用，提高教學(xué)效果。 另外，要注意利用不同模態(tài)的協(xié)同，在教學(xué)中配合有效提問(wèn)、有效移動(dòng)、有效手勢(shì)等來(lái)提高教學(xué)效果。 多模態(tài)交際則需要利用教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。 獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，需要為學(xué)生今后的商務(wù)工作打牢基礎(chǔ)，所以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的交際能力是一個(gè)重要內(nèi)容。 但在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，受獨(dú)立院校技術(shù)條件和教學(xué)設(shè)備的限制，難以將真實(shí)的交際語(yǔ)境搬到課堂上，知識(shí)采用案件再現(xiàn)、小組模擬等形式進(jìn)行訓(xùn)練。 模式訓(xùn)練雖然比翻譯式教學(xué)更為有效，但相對(duì)真實(shí)語(yǔ)境，還是存在一定差異。 可以在多模態(tài)教學(xué)中開(kāi)設(shè)校企合作課程，通過(guò)參與企業(yè)商務(wù)洽談、參與項(xiàng)目文件整理等活動(dòng)，為學(xué)生提供多模態(tài)交際的機(jī)會(huì)，助力多模態(tài)教學(xué)。

(三)開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)課堂采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的刻板模式，影響學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)學(xué)習(xí)。 在多模態(tài)教學(xué)中，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色，為學(xué)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在備課講課過(guò)程中把握知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在匯報(bào)、演講中調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)模態(tài)的積極作用，讓學(xué)生具有更多發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在多模態(tài)教學(xué)中得到提升。

(四)實(shí)施多模態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制

考試成績(jī)的意義：一方面，通過(guò)精簡(jiǎn)高效的方式把課堂教學(xué)中的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，不斷夯實(shí)鞏固學(xué)生記憶，讓學(xué)生習(xí)得認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的普遍方法；另一方面，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，通過(guò)反復(fù)梳理知識(shí)點(diǎn)后不斷升級(jí)和優(yōu)化教學(xué)。 獨(dú)立院校開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)如果僅僅以考試成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合其教學(xué)宗旨，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握水平和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，更不能滿足素質(zhì)教育下對(duì)綜合型人才的需求。 教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中還需要形成以多模態(tài)的教學(xué)效果檢測(cè)，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。 教學(xué)評(píng)價(jià)的形式不能拘泥于考試成績(jī)，也要關(guān)注專業(yè)知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際方面的實(shí)踐性。 將評(píng)價(jià)教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)，不斷提升和完善商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、 商務(wù)英語(yǔ)課程多模態(tài)教學(xué)的預(yù)期效果

獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)課程中進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)有三方面的前景預(yù)期。 首先，希望通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式促進(jìn)授課教師改變傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)，增加教學(xué)活動(dòng)的多維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。 其次，多模態(tài)教學(xué)注重交際能力，希望通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向的交際能力。 最后，多模態(tài)教學(xué)模式需要更多學(xué)者加入推廣，在獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)可以為其他專業(yè)和領(lǐng)域開(kāi)展多模態(tài)研究提供參考依據(jù)。

六、 結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)多模態(tài)教育和獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)氛圍、利用多模態(tài)的教學(xué)資源、開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施多模態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面為獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)運(yùn)作提出建議。 多模態(tài)教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入研究。