劉 慧

●陜西省商洛中學(xué)

如今,學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。高中地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng),使學(xué)生通過高中地理學(xué)習(xí),能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù),具有廣闊的學(xué)科視野。作為地理課程的延伸,高中地理作業(yè)應(yīng)定位在對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與考查上?；趯W(xué)生學(xué)情與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì),則是合格的高中地理教師應(yīng)掌握的技能。

本文將作業(yè)設(shè)計(jì)的過程確定為這樣幾個(gè)步驟:確定考查內(nèi)容—確定具體任務(wù)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)試題情境—設(shè)計(jì)具體問題與參考答案。

一、確定考查內(nèi)容

確定作業(yè)的考查內(nèi)容時(shí),首先要明確地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的具體要求。其次,基于課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容,確定對(duì)應(yīng)作業(yè)的考查范圍,并從整體上把握考查內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。例如,課標(biāo)對(duì)人教版地理必修第一冊(cè)第三章第一節(jié)《水循環(huán)》的要求為“運(yùn)用示意圖,說明水循環(huán)的過程及其地理意義”?；诖?教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,將本節(jié)課的考查內(nèi)容確定為這樣幾點(diǎn):水循環(huán)的類型、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。

二、確定具體任務(wù)

在設(shè)計(jì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平的具體任務(wù)時(shí),以課標(biāo)中的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以考查學(xué)生思維能力、探究方法與技能運(yùn)用水平為目的,設(shè)計(jì)具體任務(wù)。具體任務(wù)構(gòu)成主要有五個(gè)方面:一是空間格局的觀察、概括、歸納;二是空間動(dòng)態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè);三是地理特征的分析、綜合比較;四是地理聯(lián)系的分析、推理;五是繪圖與圖解。在確定具體任務(wù)時(shí)需突出地理思想方法和探究技能的應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)試題情境

情境是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式,圍繞一定主題加以設(shè)置。創(chuàng)設(shè)試題情境應(yīng)在分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行,在情境中給予必要、充足的信息,以考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。試題情境的來源多種多樣。例如,在《水循環(huán)》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可以將水循環(huán)與學(xué)生熟悉的農(nóng)用薄膜結(jié)合起來,如題目1;關(guān)于海綿設(shè)施——高位花壇的相關(guān)描述和結(jié)構(gòu)圖可以用于試題情境的創(chuàng)設(shè),如題目2。

題目1 農(nóng)用薄膜是重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用可以有效防止土壤水分流失。據(jù)此思考,大規(guī)模使用農(nóng)用薄膜,改變了水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)?

題目2 高位花壇是一種適用公共空間的海綿設(shè)施,通常設(shè)置在建筑物落水管下,接收來自屋頂?shù)挠晁?通過植物及各填充層的綜合作用使屋頂雨水得到凈化,再通過低勢(shì)綠地進(jìn)行滲透。據(jù)此思考:

1.高位花壇的表面通常鋪設(shè)石頭和軟石,其主要目的是什么?

2.高位花壇的核心功能是什么?

在對(duì)地理學(xué)術(shù)素材進(jìn)行加工時(shí),應(yīng)在隱含內(nèi)在學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上淡化專業(yè),注意通俗性表達(dá),盡可能貼近學(xué)生生活,向生活化情境轉(zhuǎn)化。例如,雨水收集系統(tǒng)背后的原理專業(yè)性較強(qiáng),學(xué)生不易理解。但弱化其專業(yè)性,將其與學(xué)生熟悉的學(xué)校周邊小區(qū)屋面雨水收集系統(tǒng)相聯(lián)系,并用通俗易懂的語言簡明扼要地解釋其原理,可以加深學(xué)生的理解。具體如題目3。

題目3 為響應(yīng)商洛建立雨水收集海綿城市的號(hào)召,商洛市金鳳山公園建成了雨水收集系統(tǒng)。其中,金鳳小區(qū)積極采用屋面雨水收集系統(tǒng),利用小區(qū)的屋面來進(jìn)行雨水的回收,收集到的雨水可用于洗車、沖廁和灌溉綠化等。據(jù)此思考,金鳳小區(qū)采用的屋面雨水收集系統(tǒng),直接影響水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)?

四、設(shè)計(jì)具體問題與參考答案

設(shè)計(jì)具體問題時(shí),需針對(duì)考查內(nèi)容從不同角度與層級(jí)設(shè)計(jì)問題,對(duì)試題情境進(jìn)行探究,形成“問題串”和“思維鏈”。設(shè)計(jì)參考答案則需基于課標(biāo)要求、具體任務(wù)、試題信息和地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行整合加工,并提煉概述。

總之,一道好的作業(yè)題,需符合課標(biāo)要求和學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),能考查學(xué)科主干內(nèi)容和核心能力,突出學(xué)科特點(diǎn),立意深遠(yuǎn),選材合適,情境新穎,設(shè)問恰當(dāng),形式靈活,具體問題與參考答案設(shè)計(jì)科學(xué)、準(zhǔn)確。