江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江景雅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出“幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，確定了游戲在幼兒園課程活動(dòng)中的重要地位。虞永平教授認(rèn)為，課程游戲化不是用游戲去替代其他課程活動(dòng)，其根本目的是要把游戲的理念、游戲的精神滲透于各類課程活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)，同時(shí)提升教師的課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平。本文旨在課程游戲化理念下創(chuàng)新幼兒園科學(xué)活動(dòng)模式，使得課程內(nèi)容更貼近幼兒的生活，從而讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)增加其探究、交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

基于幼兒本位，提供適宜保障，構(gòu)建開放式調(diào)查體系

為了更好地開展課程游戲化視角下的幼兒科學(xué)活動(dòng)，教師以幼兒為本位，針對(duì)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的具體要求和教育建議，通過家長(zhǎng)訪談、問卷調(diào)查、查閱書籍文獻(xiàn)等形式，了解不同年齡段幼兒的探究興趣和能力發(fā)展?fàn)顩r，把握不同年齡段幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的探究興趣和能力。

1.設(shè)計(jì)問卷，定期調(diào)查，分析匯總

教師對(duì)3～6歲幼兒科學(xué)探究興趣和能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研討交流，并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解全園幼兒家庭成員對(duì)科學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)；接著，教師依據(jù)自己的觀察和記錄，分析科學(xué)活動(dòng)中幼兒的探究行為、興趣需要和能力發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整；9月中旬和次年6月中旬，教師向本園兩個(gè)大班90名家長(zhǎng)、三個(gè)中班112名家長(zhǎng)、三個(gè)小班169名家長(zhǎng)發(fā)放了“翰林幼兒園3～6歲幼兒科學(xué)探究興趣和能力發(fā)展現(xiàn)狀”實(shí)名調(diào)查問卷，合計(jì)小、中、大班發(fā)放問卷共計(jì)371份，回收371份，回收率100%，問卷有效率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)比較了解，并且表示愿意支持多種形式的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

2.立足現(xiàn)狀，積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化問卷

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師能夠直觀地看到家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度和付出的實(shí)際行動(dòng)，說明良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的科學(xué)教育起著非常重要的作用。通過對(duì)不同年齡段幼兒的階段性跟蹤調(diào)查，教師堅(jiān)持“課程游戲化”視角，營(yíng)造科學(xué)教育氛圍，有效開展幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究，滿足不同幼兒的興趣需要。例如，小班幼兒喜歡自然現(xiàn)象和熟悉的生活事物；中班幼兒對(duì)科普?qǐng)D書及科學(xué)游戲感興趣；而大班幼兒喜歡高科技產(chǎn)品以及科技互動(dòng)式展覽類的活動(dòng)——教師結(jié)合不同年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)融入與生活聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小知識(shí)，并在科學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整支持策略，同時(shí)對(duì)問卷中不太合理的調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，以期獲得更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。

貼近幼兒生活，拓展組織方式，發(fā)掘科學(xué)游戲元素

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。科學(xué)課程內(nèi)容非常豐富，根據(jù)小、中、大三個(gè)年齡段“3～6歲幼兒科學(xué)探究興趣和能力發(fā)展現(xiàn)狀”調(diào)查問卷結(jié)果，教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)和核心有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多維度梳理相應(yīng)的科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒從實(shí)踐中出真知。

1.活動(dòng)游戲化，貼近發(fā)展需要

不同年齡段的幼兒對(duì)于事物的感興趣程度和注意力維持時(shí)間均不相同?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)來開展，因此教師嘗試創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情景來吸引幼兒的注意力，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用小青蟲的可愛形象和蠕動(dòng)的樣子設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)“小青蟲來了”；中大班的科學(xué)活動(dòng)則充分利用實(shí)物、動(dòng)畫、情境等游戲手段和多媒體教學(xué)形式，把幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容通過寓教于樂的方式呈現(xiàn)出來，如挑戰(zhàn)探秘類科學(xué)活動(dòng)“吸管里的小魔法”，將游戲運(yùn)用于科學(xué)活動(dòng)之中，順應(yīng)幼兒愛游戲的天性，貼近幼兒的發(fā)展需要。教師對(duì)幼兒的支持和引導(dǎo)使孩子們的探究富有成效，對(duì)拓寬幼兒科學(xué)活動(dòng)的深度和廣度起著至關(guān)重要的作用。

2.形式多元化，激發(fā)探究興趣

根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的科學(xué)活動(dòng)氛圍，組織開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，諸如科學(xué)探究活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)、戶外科探活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)屋活動(dòng)、科學(xué)動(dòng)畫劇場(chǎng)、親子科學(xué)制作、愛心義工走進(jìn)課堂等。在多元化的科學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師注重將科學(xué)活動(dòng)和其他領(lǐng)域活動(dòng)相互融合和滲透，幼兒則通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、記錄、分類等方法不斷獲得對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感知，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

開發(fā)科學(xué)活動(dòng)，關(guān)注過程評(píng)價(jià)，夯實(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒通過親身體驗(yàn)、感受并獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的探究興趣和能力發(fā)展進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注了幼兒過程性評(píng)價(jià)，探究了幼兒科學(xué)活動(dòng)能力動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)。通過觀察表及評(píng)價(jià)量表的開發(fā)、使用、調(diào)整，幫助教師及時(shí)優(yōu)化支持策略，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究興趣及綜合能力的有效提升。

1.專業(yè)理論支撐，開發(fā)評(píng)價(jià)工具

幼兒科學(xué)探究興趣和能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)不是隨意確定的，必須要有科學(xué)依據(jù)及理論支撐。首先教師要樹立“幼兒本位”的理念，深度解析各年齡段幼兒的思維規(guī)律及表現(xiàn)特點(diǎn)，利用文獻(xiàn)分析法，通過查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育理念和課程游戲化思想，了解幼兒科學(xué)探究興趣和能力發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握科學(xué)教育的內(nèi)涵，保證評(píng)價(jià)工具中各項(xiàng)指標(biāo)的有效界定。

為了更好地促進(jìn)三個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展，教師在專業(yè)理論的支撐下，設(shè)計(jì)開發(fā)“科學(xué)活動(dòng)觀察記錄表”，采用白描記錄法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案跟蹤。另外，針對(duì)幼兒探究行為的評(píng)價(jià)，制定“科學(xué)活動(dòng)幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察記錄表”，從操作技能、操作時(shí)間、記錄過程等八大板塊設(shè)置指標(biāo)，采取項(xiàng)目檢核記錄法。同時(shí)，結(jié)合室內(nèi)外豐富多元的科學(xué)活動(dòng)，我園還研發(fā)了“室內(nèi)外科學(xué)活動(dòng)評(píng)估表”，根據(jù)區(qū)域設(shè)置、材料投放、幼兒發(fā)展三個(gè)維度確立指標(biāo)，并配以記錄與分析對(duì)幼兒行為進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。教師在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理分析，面對(duì)不同的探究行為，站在不同的角度發(fā)揮不同的作用，把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)觀察表格，增加分析評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整策略。

2.關(guān)注探究過程，使用評(píng)價(jià)工具

教師在使用評(píng)價(jià)工具時(shí)不僅關(guān)注了幼兒的活動(dòng)結(jié)果，也越來越重視幼兒的探究過程——采用過程與結(jié)果兼顧的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)作出綜合性判斷。

課程評(píng)價(jià)就是對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值判斷，它既是課程運(yùn)作的終點(diǎn)，又是課程繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。教師從多元化角度看待幼兒園科學(xué)課程評(píng)價(jià)，讓持續(xù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)貫穿于課程的全過程，由此幼兒的科學(xué)探究能力才能得到持續(xù)發(fā)展。教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察之前要明確要求，根據(jù)目標(biāo)選擇幾名幼兒為觀察重點(diǎn)，剛開始設(shè)計(jì)了區(qū)域活動(dòng)評(píng)估表（室內(nèi)外）、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表（教師觀察幼兒發(fā)展），以點(diǎn)帶面進(jìn)行觀察，通過掃視來完成集體觀察，從而獲得有利信息，幫助幼兒對(duì)自身的行為或表現(xiàn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，通過行為檢核結(jié)合觀察實(shí)錄的方式對(duì)幼兒進(jìn)行較為全面的、完整的評(píng)估。

3.結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)幼兒多方面發(fā)展不能局限于單次活動(dòng)的單方面評(píng)價(jià)，而要堅(jiān)持以行動(dòng)研究法為主，關(guān)注幼兒的探究興趣和能力水平，教師結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究行為、興趣、能力發(fā)展的觀察、評(píng)價(jià)和階段性反思，以求實(shí)踐探索與理性思維有機(jī)結(jié)合，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

教師結(jié)合相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)工具，明確幼兒在該活動(dòng)中應(yīng)該獲得哪些經(jīng)驗(yàn)和技能，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)興趣點(diǎn)和探究行為選擇關(guān)鍵性的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。例如，在沙水活動(dòng)中，借助“幼兒興趣和科學(xué)探究能力等級(jí)評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具雖然具有一定的普適性，但對(duì)于沙水活動(dòng)缺乏一定的聚焦內(nèi)容。所以教師在正式進(jìn)行評(píng)估前，需在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)本次沙水活動(dòng)的主要目標(biāo)進(jìn)行適度調(diào)整，讓指標(biāo)內(nèi)容更貼合沙水游戲——此做法充分體現(xiàn)了教師的行動(dòng)研究能力，也為教師后期優(yōu)化評(píng)價(jià)工具、調(diào)整教育方案做足了準(zhǔn)備，讓評(píng)價(jià)更自然有效、更客觀真實(shí)、更動(dòng)態(tài)多元，真正推動(dòng)師幼成長(zhǎng)，提高了幼兒園科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

綜上所述，我園在課程游戲化視角下，根據(jù)幼兒的興趣需要和活動(dòng)開展情況，結(jié)合問卷、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)模式，對(duì)3～6歲幼兒的探究興趣和發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)探究活動(dòng)的組織開展、觀察評(píng)價(jià)等進(jìn)行實(shí)踐研究，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的探究興趣和能力，幫助幼兒形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。