程大海 韓冬雪

摘要：隨著越來越多90后乃至00后教師進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校從教，青年教師自我發(fā)展逐漸成為重要課題。青年教師普遍有著職業(yè)發(fā)展問題，具體表現(xiàn)為職業(yè)認(rèn)知模糊、自身發(fā)展規(guī)劃缺失、職業(yè)目標(biāo)不清、實(shí)踐動(dòng)力不足等。因此，青年教師發(fā)展規(guī)劃的必要性不斷凸顯，其實(shí)施策略主要包括分析自我發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)、明確規(guī)劃的實(shí)踐路徑、預(yù)設(shè)自我發(fā)展規(guī)劃的成果和定期撰寫教學(xué)反思四個(gè)部分。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；賦能策略

習(xí)近平總書記對(duì)教師寄予厚望，他強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，并勉勵(lì)教師真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，當(dāng)好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國(guó)的“引路人”。

近幾年，隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策出臺(tái)，國(guó)家在大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力上持續(xù)發(fā)力。而在青年教師不斷進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校從教的現(xiàn)實(shí)情況下，如何增強(qiáng)青年教師的綜合實(shí)力成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新問題，而解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于青年教師自身發(fā)展規(guī)劃。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物變化的決定因素，只有每個(gè)教師都發(fā)自內(nèi)心地追求精進(jìn)，積極主動(dòng)地破繭成長(zhǎng)，才能通過發(fā)展規(guī)劃為自我賦能。

一、新時(shí)代青年教師發(fā)展規(guī)劃的必要性

《禮記》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眲傔M(jìn)入教育領(lǐng)域工作的青年教師如果能夠做好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將更有效率地達(dá)成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成為教育名師乃至教育家的理想。

（一）不負(fù)重托———習(xí)近平總書記對(duì)青年寄予殷切期望

習(xí)近平總書記說：“青年什么樣，未來什么樣?！鼻嗄暌⒆阈聲r(shí)代新征程，中國(guó)青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點(diǎn)，就是堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。要想成長(zhǎng)為堪當(dāng)時(shí)代大任的有為青年，需要把小我融入大我，有海一樣的胸懷，山一樣的崇高理想。青年心中總要懷有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興作出青年一代的歷史貢獻(xiàn)。黨、國(guó)家、人民所需要的，正是立德樹人的指向之所在。青年教師正是新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的參與者和踐行者。

（二）與時(shí)俱進(jìn)———“新時(shí)代”變化的必然要求

教育的發(fā)展立足于時(shí)代的坐標(biāo)之上，新時(shí)代的青年教師正處于一個(gè)必須要變革思想、變革行動(dòng)的時(shí)代節(jié)點(diǎn)。青年教師要想自我發(fā)展，就必須緊跟新時(shí)代教育潮流，理解青年教師背負(fù)的時(shí)代使命，敢于擔(dān)當(dāng)起作為青年教師的時(shí)代責(zé)任。

與此同時(shí)，青年教師身處的教育環(huán)境在“變”。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，針對(duì)教育領(lǐng)域提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，開啟了中國(guó)教育發(fā)展的歷史新階段，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”將成為“十四五”期間乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間的教育發(fā)展目標(biāo)。青年教師相對(duì)來講更容易接受新事物，更容易適應(yīng)新情況，應(yīng)當(dāng)立志為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”服務(wù)，并奉獻(xiàn)出自己所有的力量。

（三）立德樹人———承擔(dān)育人使命的未來力量

好老師要銘記教書育人使命，甘當(dāng)啟迪學(xué)生心智的“鋪路石”。把鑄魂育人作為必備功課，真抓實(shí)干，開拓進(jìn)取，不負(fù)黨和人民寄予的期望，不辱時(shí)代賦予的使命；要不忘立德樹人初心，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”；要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，有高尚的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)素養(yǎng)和良好的人格素養(yǎng)；還要有深厚的家國(guó)情懷和人文情懷，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離。

二、青年教師面臨的發(fā)展規(guī)劃困境

職業(yè)認(rèn)知不清晰。有的青年教師從事教師這一職業(yè)，可能是來自家長(zhǎng)的意愿或者親友的推薦，自身對(duì)教育教學(xué)的熱情度和教師職業(yè)的認(rèn)可度不高。在這種情況下，青年教師僅僅將教師職業(yè)視作謀生手段，沒有認(rèn)識(shí)到教師的育人使命與責(zé)任，沒有認(rèn)識(shí)到教育過程的復(fù)雜性，實(shí)際工作中，就極易產(chǎn)生畏難情緒，極易對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生排斥心理和倦怠情緒。

職業(yè)目標(biāo)不明確。有的青年教師上進(jìn)心比較強(qiáng)，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有大體的規(guī)劃，但是，究竟要形成什么教學(xué)風(fēng)格、要成長(zhǎng)為什么樣的教師并不明確，缺少適切的、引領(lǐng)個(gè)人發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。青年教師獨(dú)立確定職業(yè)目標(biāo)能力欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)自覺或不自覺地向師父等前輩學(xué)習(xí)、模仿，而這些教師的不同工作狀態(tài)、不同發(fā)展路徑極易干擾青年教師，這就急需學(xué)校給予青年教師必要的、積極的、專業(yè)的指導(dǎo)。

職業(yè)規(guī)劃欠落實(shí)。有的青年教師雖有相對(duì)明確的職業(yè)目標(biāo)，確定了大致的發(fā)展路徑，但可能過于理想化和碎片化，缺少前瞻性和系統(tǒng)性，落實(shí)過程中有可能機(jī)械、僵化，缺少靈活性。世界變化日新月異，教師具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、堅(jiān)韌不拔的毅力、知行合一的能力，才能更好地落實(shí)個(gè)人規(guī)劃，才能更好地應(yīng)對(duì)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、青年教師為自我發(fā)展賦能的實(shí)施策略

青年教師要確立最終的成長(zhǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上的賦能策略才能更有效地實(shí)施。正如習(xí)近平總書記所說：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！币虼?，青年教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代的背景下，樹立起成為“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”的終極成長(zhǎng)目標(biāo)。

要做好青年教師發(fā)展規(guī)劃，主要有以下三個(gè)步驟，首先分析自我發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)是先決條件，是認(rèn)識(shí)自我的開始；其次明確規(guī)劃目標(biāo)及實(shí)踐路徑是必然要求，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)；最后預(yù)設(shè)自我發(fā)展規(guī)劃的成果是理想期待，是個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的具象顯現(xiàn)。

（一）分析自我發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底主張人要“認(rèn)識(shí)你自己”，人的一生都在尋求現(xiàn)實(shí)的自己和理想的自己之間的平衡點(diǎn)，而找到平衡點(diǎn)的第一步就是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的自己，包括對(duì)自身的認(rèn)知以及對(duì)自己所處外部環(huán)境的認(rèn)知。所以分析自我發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要包括個(gè)人自然情況、教育信條、自我認(rèn)知、學(xué)科認(rèn)知、教研組認(rèn)知、學(xué)校認(rèn)知和時(shí)代認(rèn)知等部分。

1.自然情況：簡(jiǎn)要介紹個(gè)人出生年月、民族、籍貫、政治面貌、教育經(jīng)歷以及任職經(jīng)歷等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，將自身客觀存在的實(shí)際情況如實(shí)呈現(xiàn)出來。

2.教育信條：重新梳理并審視自身對(duì)教育的認(rèn)知，將一直以來尤其是工作之后自己對(duì)教育的認(rèn)知碎片整理出來，結(jié)合自身的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，思考自身與教育環(huán)境、工作單位、所教學(xué)生等之間的關(guān)系來尋求自身的教育理念。

3.自我認(rèn)知：首先應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)估，包括職業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀和勝任能力等?？梢猿浞纸Y(jié)合成長(zhǎng)和教育經(jīng)歷，參考心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的性格特質(zhì)、興趣愛好、情緒狀態(tài)、溝通能力、應(yīng)變能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等進(jìn)行詳細(xì)剖析。另外，也可以做一份自身SWOT分析報(bào)告，明確自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和潛在風(fēng)險(xiǎn)。

4.學(xué)科認(rèn)知：要對(duì)所教學(xué)科有所了解，明確本學(xué)科的育人功能和使命，充分挖掘本學(xué)科潛在價(jià)值，理解學(xué)科知識(shí)體系，使自我發(fā)展規(guī)劃與本學(xué)科的特點(diǎn)相融合。

5.教研組認(rèn)知：結(jié)合自身步入工作崗位后的經(jīng)歷，了解本教研組的發(fā)展歷史和理念傳承，掌握學(xué)科課程開設(shè)情況，深刻體會(huì)本教研組的教育教學(xué)風(fēng)格，熟悉本學(xué)科備課模式，感受本學(xué)科組內(nèi)研究氛圍，積極主動(dòng)向前輩教師學(xué)習(xí)求教，并在日常教學(xué)活動(dòng)中感悟本學(xué)科教研組的整體風(fēng)格。

6.學(xué)校認(rèn)知：借助校史展覽館、校友故事、紀(jì)錄片等形式，深入了解本校的建校歷史和發(fā)展沿革，逐步增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，將個(gè)人與學(xué)校融為一體。同時(shí)，要以學(xué)校的辦學(xué)理念和校訓(xùn)為治學(xué)準(zhǔn)則，將個(gè)人的事業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體進(jìn)步相連接，逐步建立起“命運(yùn)共同體”。

7.時(shí)代認(rèn)知：習(xí)近平總書記曾說，“我們所處的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，也是一個(gè)充滿希望的時(shí)代。人類社會(huì)應(yīng)該向何處去？我們應(yīng)該為子孫后代創(chuàng)造一個(gè)什么樣的未來？這是一個(gè)重大命題”?？倳洀膰?guó)家乃至世界的維度回答這個(gè)時(shí)代問題，對(duì)青年教師來講有很大的借鑒意義。我們當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)4.0時(shí)代即智能時(shí)代在向我們發(fā)起新的挑戰(zhàn)，科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展倒逼教師不斷塑造自我的不可替代性，才能最大程度完成個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這也正是奮斗和前行的希望所在。青年教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展。

（二）明確規(guī)劃的實(shí)踐路徑

明確規(guī)劃目標(biāo)及實(shí)踐路徑是青年教師為自我發(fā)展賦能的必然要求，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。青年教師的發(fā)展規(guī)劃不能紙上談兵，歸根結(jié)底還是要落實(shí)在實(shí)踐上，怎樣實(shí)踐便是一個(gè)極為重要的問題，大體有以下四個(gè)部分。

1.德育鑄魂：無論在什么時(shí)代，師德師風(fēng)都是教師不可忽視的重要方面，青年教師更是要從職業(yè)生涯之初就嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定自己的政治方向，以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中不能損害黨的權(quán)威和政策，愛國(guó)守法，認(rèn)真依法履行自己教師的職責(zé)。

教師要傳播優(yōu)良文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守廉潔自律，奉獻(xiàn)社會(huì)。同時(shí)要以身作則，言行舉止得體，為人正直，公平誠(chéng)信。更要遵守教育規(guī)范，潛心于自己的本職工作，在教學(xué)中勇于探索，因材施教。要努力做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

2.理論學(xué)習(xí)：既要學(xué)習(xí)所教學(xué)科的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，比如通過專業(yè)書籍、報(bào)紙、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)課程資源等途徑，了解教育方針政策的最新動(dòng)態(tài)和教學(xué)創(chuàng)新前沿，了解多種多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身理論水平。

3.專業(yè)成長(zhǎng)：首先，通過大量與專業(yè)相關(guān)的閱讀拓寬自己的學(xué)科視野，不斷挖掘新的教學(xué)方法和角度，提升自身的教育教學(xué)水平；其次，可以向?qū)W科教研員、專家、前輩和同事們請(qǐng)教求問，從優(yōu)秀的教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷地將別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)相融合，集百家之長(zhǎng)；最后，要在教學(xué)實(shí)踐中磨練自己，將所學(xué)所思用到實(shí)際教學(xué)中去，找到高效課堂的方法，不斷摸索并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4.科研提升：首先積極參與科研活動(dòng)中的資料收集環(huán)節(jié)，觀摩選題、開題和實(shí)施等過程，積累一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)；其次，多查閱科研相關(guān)的資料，汲取同科研組前輩的有效經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的研究方向和科研方法；最后，多審視自己思考問題的思維方式，不斷完善自己的科研思維。

在制定規(guī)劃目標(biāo)以及實(shí)踐路徑的過程中，設(shè)定不同的時(shí)間限度，比如按照一周、一個(gè)月、一季度、半年、一年、兩年、三年乃至五年的周期來設(shè)立目標(biāo)，并且按照相應(yīng)的周期明確實(shí)踐行動(dòng)。

（三）預(yù)設(shè)自我發(fā)展規(guī)劃的成果

預(yù)設(shè)自我發(fā)展規(guī)劃的成果是新時(shí)代高中青年教師進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是青年教師所追求目標(biāo)的具象顯現(xiàn)。對(duì)自我發(fā)展規(guī)劃成果的合理預(yù)設(shè)能夠有效促進(jìn)青年教師追求目標(biāo)，提升對(duì)職業(yè)和崗位的熱情程度，更好地完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

1.育人育才：一方面，從學(xué)生的成長(zhǎng)來看，要使學(xué)生成長(zhǎng)為心理健康、內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、有赤誠(chéng)心的人，也要使學(xué)生成長(zhǎng)為有能力對(duì)自己負(fù)責(zé)、有能力發(fā)揮一技之長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)者。另一方面，從學(xué)生的成才角度來看，要使學(xué)生掌握學(xué)科必備知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生考入理想學(xué)府。這也是教育工作者實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的偉大目標(biāo)的需要。

2.教學(xué)成績(jī)：從平時(shí)成績(jī)和高考成績(jī)兩方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，平時(shí)成績(jī)可以參照幾個(gè)維度：同年級(jí)內(nèi)的排名情況、六科綜合衡量下本學(xué)科的貢獻(xiàn)率情況等。高考成績(jī)可以參照幾個(gè)維度：本校同層次排名情況、全市同層次排名情況、本科率（一本上線率）、優(yōu)等生進(jìn)入全國(guó)名校的情況等。

3.公開課：預(yù)設(shè)在校級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的公開課中展現(xiàn)教師風(fēng)采，并希望得到一等獎(jiǎng)。認(rèn)真完成校內(nèi)青年教師匯報(bào)課，在可能的情況下盡量爭(zhēng)取多上公開課，積累公開課經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合實(shí)力。同時(shí)，預(yù)設(shè)開設(shè)一門選修課，嘗試梳理一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.發(fā)表論文：預(yù)設(shè)在校內(nèi)外期刊發(fā)表文章的次數(shù)。定期撰寫教學(xué)論文，爭(zhēng)取教育論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表到核心期刊。

5.科研課題：預(yù)設(shè)在三年內(nèi)參與一項(xiàng)課題研究，預(yù)設(shè)在五年內(nèi)能夠相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)課題研究任務(wù)，并形成課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

（四）定期撰寫教學(xué)反思

反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)反思中，首先簡(jiǎn)略地?cái)⑹鼍唧w的教學(xué)活動(dòng)，接著分析在教學(xué)過程中自己的成功和不足之處，最后結(jié)合新教材、新課程、新高考闡發(fā)自己的思考和感悟。撰寫教學(xué)反思要注意反思的系統(tǒng)化、實(shí)踐性和發(fā)展性，反思是實(shí)踐的思想成果，這種思想成果應(yīng)當(dāng)逐漸內(nèi)化于心，成為一種方法論反過來指導(dǎo)自己新的實(shí)踐。反思的價(jià)值就在于用自己的新理念改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值。

只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，有自己明確的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)于新時(shí)代的青年教師來說，做好自身發(fā)展規(guī)劃只是第一步，更需要馳而不息，縱使落后甚至失敗，也一定可以達(dá)到所向往的目標(biāo)。新時(shí)代的青年教師正處于“會(huì)挽雕弓如滿月”的職業(yè)起點(diǎn)，只有用心做好生涯規(guī)劃并矢志不渝地為之奮斗，才能通過發(fā)展規(guī)劃為自我賦能。

編輯/陸鶴鳴