江蘇省常州市戚墅堰東方小學(xué) 曹 洋

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，教學(xué)效率難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益消減。在“雙減”背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，通過提高課堂教學(xué)效率，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂“生態(tài)課堂”是基于生態(tài)學(xué)的視角提出的一種課堂理念，強(qiáng)調(diào)自然自主，追求整體和諧，倡導(dǎo)師生平等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展，是屬于開放生成、可持續(xù)發(fā)展的課堂形態(tài)。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，本文通過減負(fù)、提質(zhì)、增效等一系列舉措，構(gòu)建一個(gè)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、減負(fù)：打造低負(fù)擔(dān)生態(tài)課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的首要策略就是“減負(fù)”，即減少不必要的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在低負(fù)擔(dān)的生態(tài)課堂中能夠輕松、高效地學(xué)習(xí)。針對(duì)傳統(tǒng)課堂的減負(fù)主要是精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容、減少課堂講授時(shí)間、合理控制作業(yè)數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)真正低負(fù)擔(dān)的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

（一）減內(nèi)容：精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此很多教師為了按要求控制學(xué)生課余學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，選擇將教學(xué)內(nèi)容都安排在課堂上。為了讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，一些教師增加課堂教學(xué)容量，一節(jié)課就要講解很多知識(shí)點(diǎn)或安排很多課堂練習(xí)。而構(gòu)建生態(tài)課堂必須要精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，不能為了課后減負(fù)而讓課內(nèi)增負(fù)。

同時(shí)，由于“雙減”政策對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間有明確規(guī)定，因此很多教師把學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間“挪”到課間，擠占了學(xué)生課間休閑時(shí)間，這并非“雙減”的初衷。生態(tài)課堂要求教師要基于“吃得飽，吃得好”的原則，精減教學(xué)容量，嚴(yán)格把關(guān)選好教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

（二）減時(shí)間：限制課堂講授時(shí)間

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“滿堂灌”依然是普遍現(xiàn)象，教師在課堂上滔滔不絕地單向講解，學(xué)生被動(dòng)聽，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)視聽疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。生態(tài)課堂踐行生本教學(xué)理念，重視學(xué)生自主探究的培育，其本質(zhì)是教學(xué)共融，是師生共處，是有教師的教與學(xué)生的學(xué)。基于此，構(gòu)建生態(tài)課堂就必須要求教師合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，限制講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。

限制課堂講授時(shí)間不是要求教師不講，而是要求教師要精講少講，語言要精練緊湊，要講關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，而不是毫無選擇地“滿堂講”。教師講授的時(shí)間縮短了，則意味著學(xué)生有更多的時(shí)間可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了生態(tài)課堂自主和諧、踐行生本的教學(xué)理念。

（三）減作業(yè)：合理控制作業(yè)數(shù)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括課堂作業(yè)與課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的基本內(nèi)容?！半p減”政策要求低年級(jí)學(xué)生不應(yīng)有書面作業(yè)，其他年級(jí)可布置家庭作業(yè)，但應(yīng)盡量保證學(xué)生可在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成所有的家庭作業(yè)。一方面，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異科學(xué)布置家庭作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化選擇；另一方面，生態(tài)課堂要求教師要豐富作業(yè)形式，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，要有重點(diǎn)地布置作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性，避免重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)。比如，“用字母表示數(shù)”的第二課時(shí)共有16個(gè)練習(xí)題，若要求所有學(xué)生全部完成是有一定難度的，教師可以講解例題為重點(diǎn)，讓學(xué)生做1到2道與例題類似的習(xí)題，以此來減少學(xué)生練習(xí)作業(yè)量與課堂作業(yè)量。

二、提質(zhì)：創(chuàng)建高質(zhì)量生態(tài)課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的第二個(gè)策略就是“提質(zhì)”，即提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高質(zhì)量的生態(tài)課堂能讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展，但要求教師必須創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究，善于思考并運(yùn)用多元化策略解決數(shù)學(xué)問題，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一）創(chuàng)情境：創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，適宜的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)生的各個(gè)感官更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，教師在課堂教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的愛好、興趣、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知規(guī)律，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等，做到因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：首先通過多媒體向?qū)W生展示一幅風(fēng)景畫，并要求學(xué)生思考如何給風(fēng)景畫加邊框和安玻璃。學(xué)生需要測(cè)量玻璃框架的長(zhǎng)、寬并計(jì)算其周長(zhǎng)和面積。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

（二）樂探究：積極開展自主探索

引導(dǎo)學(xué)生樂于探究、自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高質(zhì)量的生態(tài)課堂特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，通過自主探究激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富有趣的自主探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)正方形面積的計(jì)算問題時(shí)，通過設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)能夠極大地提高課堂教學(xué)效果。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)情境問題：“學(xué)校要修建兩個(gè)草坪，兩個(gè)草坪都是正方形的，邊長(zhǎng)都是15米。但學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，需要先預(yù)算資金，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先計(jì)算草坪的面積?！边@個(gè)校園生活中的真實(shí)問題，能讓學(xué)生直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（三）善思考：多元策略解決問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“重視設(shè)計(jì)合理問題。在真實(shí)情境中提出能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題?！鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力?！备哔|(zhì)量的生態(tài)課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生思考如何以多元化的策略解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并通過積極思考實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的問題策略。

比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多元化策略解決如下數(shù)學(xué)問題：“學(xué)校需要改建一個(gè)長(zhǎng)60米、寬50米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，改建后，操場(chǎng)的寬要比原來的減少5米，長(zhǎng)要比原來的增加10米，求改造后操場(chǎng)面積是多少?！痹搯栴}是學(xué)生在校園生活中所遇到的真實(shí)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以畫圖、列算式等多元策略去解決實(shí)際問題，掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。

三、增效：營(yíng)造高效率生態(tài)課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的第三個(gè)策略就是“增效”，即提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的生命價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該始終做到充分尊重學(xué)生，確保學(xué)生處于主體地位，并重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多運(yùn)用正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，落實(shí)生本教學(xué)理念。

（一）轉(zhuǎn)角色：凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師為課堂主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂活動(dòng)主要體現(xiàn)在教師講解知識(shí)。高效率的生態(tài)課堂則需要教師徹底轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)調(diào)師生間關(guān)系的平等，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。生態(tài)課堂要求教師致力于營(yíng)造和諧、平等、民主的課堂氛圍，力爭(zhēng)使整體充滿溫馨之感，必須以學(xué)生作為課堂主體。

具體而言，以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要教師從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，營(yíng)造學(xué)生敢想敢說的氛圍。其次，應(yīng)讓學(xué)生有選擇權(quán)，比如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、作業(yè)練習(xí)等，學(xué)生都可以根據(jù)自身情況自主選擇。最后，還要賦予學(xué)生更多的時(shí)間自主權(quán)，表現(xiàn)為允許學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）激興趣：重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)習(xí)效率的前提是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高效率的生態(tài)課堂是富有趣味性的，學(xué)生樂于主動(dòng)參與，則學(xué)習(xí)效率高、效果好。相反，如果整個(gè)數(shù)學(xué)課堂索然無味，則必然導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果必定差強(qiáng)人意，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效果差?！半p減”政策下，生態(tài)課堂要求教師更應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有游戲性、生活味、趣味性的教學(xué)過程，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)變得既有趣又好玩。其次就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)“算24點(diǎn)”時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)很多數(shù)學(xué)游戲來讓教學(xué)過程富有趣味性。教師可在游戲的過程中故意出錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指出，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而更有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）多賞識(shí)：正面評(píng)價(jià)激勵(lì)為主

“貼標(biāo)簽效應(yīng)”告訴我們：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同時(shí)也是一種標(biāo)簽暗示，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效率的生態(tài)課堂要求教師多給學(xué)生以正面評(píng)價(jià)，少給學(xué)生“挑刺”、找問題。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以表揚(yáng)和賞識(shí)為主，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，多給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，在筆算環(huán)節(jié)筆者提出問題：為什么在3.4－2.65這個(gè)算式中，被減數(shù)百分位上的數(shù)字可以看作0？不同的學(xué)生給出了不同的回答。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答筆者都沒有吝嗇自己的贊美和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到教師的贊美與欣賞后，心情舒暢，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要從課堂教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效等各個(gè)方面著手，只有通過整合優(yōu)化生態(tài)課堂中的各個(gè)生態(tài)因子，保持課堂生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定且充滿活力，才能形成一個(gè)開放有序、民主平等、自然和諧的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。有情有趣的生態(tài)課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的根本要求。