王路遠(yuǎn)

在中華民族歷史上，愛國是永恒的主題，不同歷史時(shí)期的有識(shí)之士總以“天下興亡，匹夫有責(zé)”作為自己的愛國信條。宋朝的陸游在《示兒》中告誡子女，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，即使生命即將逝去也記掛著祖國的統(tǒng)一；李清照的《夏日絕句》，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，詩句充滿著對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期盼。愛國不分年齡，雨來是少年，但他敢于反抗侵略，是中華優(yōu)秀少年的典范；愛國不分男女，花木蘭是女性，卻承擔(dān)起保家衛(wèi)國的責(zé)任，成為令人敬仰的巾幗英雄……

在現(xiàn)代歷史上，有這樣一位著名的政治家：他心懷天下，心中有著永不熄滅的愛國熱情，那就是我們新中國的第一任總理周恩來——他為中華民族偉大復(fù)興而殫精竭慮，說他是“中國共產(chǎn)黨人不朽的精神旗幟和豐碑”一點(diǎn)也不為過。在其少年時(shí)代，那股愛國之火就已經(jīng)在他胸中熊熊燃燒。今天，我們來看由作家余心言根據(jù)周恩來少年時(shí)代讀書的真實(shí)經(jīng)歷而寫就的《為中華之崛起而讀書》一文，一起感悟周恩來的獨(dú)特個(gè)人魅力，相信一定能激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。

一、文本故事背景解讀

全文采用倒敘手法，先講述少年時(shí)代的周恩來立志讀書的故事，體現(xiàn)出其與眾不同，引起讀者追問，再順應(yīng)讀者的疑惑對立志的原因進(jìn)行追述，揭示人物身份，闡明因由。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，讓人在閱讀之后恍然大悟。在解讀文本之前，我們要對當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行簡單的闡述，這樣才能讀懂少年時(shí)代周恩來的崇高志向。19世紀(jì)末，國門被迫打開，中國淪為被侵略、被欺辱的國家，雖然生活在中華大地上，但是民眾活著沒有任何尊嚴(yán)，只為活著而活著，沒有任何方向和目標(biāo)，更談不上理想。少年時(shí)代的周恩來，面對這樣的時(shí)局，看在眼里，急在心里。于是，他走上了讀書之路，希望從學(xué)習(xí)中尋求一條能夠振興民族的道路，不禁發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代最強(qiáng)音，開始了他矢志不渝的革命生涯。

二、讀懂總理的家國情懷

（一）兩問兩答——震撼人心的時(shí)代回應(yīng)

在一堂修身課上，當(dāng)時(shí)的魏校長提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題：為什么而讀書？不同的人有不同的回應(yīng)：有的人說“為了家父而讀書”，言外之意，自己的讀書之路是父親要求的，并非自愿。顯然這不是校長想要的答案。得出這樣答案的人，往往在人生道路上不能堅(jiān)持自己的選擇，只會(huì)盲目服從他人，對自己、對家族、對國家都是無益的。也有的人說“為明理而讀書”，何謂“明理”？就是“明白事物發(fā)展的道理”，這樣的求學(xué)心態(tài)很好，人生于世當(dāng)有求知的態(tài)度和勇氣，這是學(xué)習(xí)的基本要求，但他心中沒有理想，依然不是魏校長想要的答案。還有的人說“為了光耀門楣而讀書”，這樣的回應(yīng)出于私心，一個(gè)人心中只裝著自己，不顧別人，不顧社會(huì)和國家，最后只會(huì)淪為一個(gè)自私自利的人。就算放在今天，如果這樣的消極思想在我們身邊蔓延，也是值得反思的?？上攵?，以上答案最終都沒有讓魏校長折服。此時(shí)，有一位少年默默地坐在角落里，既沒有表現(xiàn)出想回答的沖動(dòng)，也沒有表達(dá)出對上述答案的贊同，而是“若有所思”，顯然，他有著自己獨(dú)到的見解。面對這樣的情況，魏校長果斷向他提問。只聽少年說道：“為中華之崛起而讀書！”這句話如一聲驚雷瞬間打破春日的寧靜。這個(gè)答案聞所未聞，對于魏校長而言更是“為之一振”，他似乎不敢確認(rèn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)雖然已經(jīng)有人為了救國義無反顧投身革命，但是站在他面前的畢竟只是一個(gè)十二三歲的孩子，他不相信他“有如此的抱負(fù)和胸懷”，于是，校長“睜大眼睛”繼續(xù)追問。周恩來依然堅(jiān)定地回應(yīng)：“為中華之崛起而讀書?！边@次回應(yīng)徹底讓校長折服了，他感嘆道：“有志者當(dāng)效此生（應(yīng)該像他一樣有這樣的宏偉志向）?！睋Q句話說，這句回答已經(jīng)超越了當(dāng)時(shí)少年的認(rèn)識(shí)，更是響雷般地震驚了時(shí)代。但是，我們的疑問也隨之而來，小小年紀(jì)的周恩來為什么有這樣深刻的認(rèn)識(shí)呢？

（二）一問一答——困惑總理的時(shí)局困境

小小年紀(jì)的周恩來當(dāng)然并不是一開始就有這樣的覺悟，而是隨著他人生閱歷的增長不斷積累的，年少的他其實(shí)也跟同學(xué)們一樣有很多不懂的地方。接下來文章提及了周恩來之所以高呼“為中華之崛起而讀書”的第一個(gè)原因：

十二歲那年，周恩來在奉天上學(xué)，他的伯父明確告訴他，奉天有些地方不要隨便去，即使有事也要繞著走，“免得惹出麻煩沒有地方說理”。同學(xué)們，看到這里，相信大家都有一些疑問：明明是中國人的地方，為什么不能去呢，還要繞著走？是不是覺得不可思議？伯父口中說出了讓周恩來一輩子不能忘懷的四個(gè)字——“中華不振”，何謂不振？年少的周恩來不懂，但是他記下了這四個(gè)字，并且把伯父說這四個(gè)字時(shí)的“沉郁的表情”也記了下來。這一問一答其實(shí)道明了當(dāng)時(shí)中國的尷尬窘境和無比恥辱的歷史現(xiàn)實(shí)。此時(shí)由于國力衰弱，帝國主義列強(qiáng)在中國隨意割據(jù)土地，在原本屬于中國主權(quán)的地方劃分出自己的勢力范圍，文章談及的“奉天”便是如此：這是外國人的地方，作為中國人不能進(jìn)去。何等的恥辱啊！所以伯父口中的“中華不振”是指中國國力衰弱，民族自尊喪失，被外國人隨意欺凌，這種艱難的時(shí)局促使年少的周恩來民族意識(shí)開始覺醒，而讓他燃起報(bào)國熱情的是另一件讓人感覺更加屈辱的事情。

（三）骨肉相棄——刺痛同胞的恥辱瞬間

少年周恩來對外界事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，他違背了伯父的告誡，來到了被外國人占據(jù)的地方，這里發(fā)生的一件事讓他堅(jiān)定了為民族謀尊嚴(yán)、為國家謀獨(dú)立的崇高理想。一個(gè)周日，他看見一位婦女的親人被外國人的車子碾軋致死。這里是中國，婦女本以為會(huì)得到中國巡警的幫忙，誰料，中國巡警“不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她”，這是一件讓人難以想象的事情——在中國的土地上，流著同樣血液的中華兒女被異族欺辱，作為同胞的巡警居然替異族說話。而更讓人難以理解的是，在場的很多同胞雖然憤怒地“緊握著拳頭”，卻不敢反抗，只是安慰婦女。這樣的一幕，深深刺痛了年少的周恩來，在他幼小的心靈里，這種民族的屈辱留下了深深的烙印。他終于醒悟，作為一名中國人，“讀書”絕不能僅僅為了自己、為了家族，而是要為了民族的未來。多年以后，他矢志不渝地為民族獨(dú)立而抗?fàn)?、奮斗，鞠躬盡瘁，成為中華民族的驕傲。

復(fù)興中華民族是每一位中華兒女肩上的重任。這一重任并非他人施加，而是國家和民族的需要，所謂“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，清末林則徐的這句名言適用于每一個(gè)中國人，這種意識(shí)融入我們的血液里、基因中，成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的指南。同學(xué)們身處新時(shí)代，沐浴在黨的陽光雨露下，應(yīng)該緬懷革命英雄，感恩黨給予的恩惠。所幸在和平年代，我們已經(jīng)不會(huì)被外國人隨意侮辱，中華民族已經(jīng)一步一個(gè)腳印走上民族復(fù)興的道路。作為一名少年，應(yīng)該立志高遠(yuǎn)，應(yīng)該與同齡人手挽著手，一起開拓，同祖國一起奮進(jìn)，展現(xiàn)出昂揚(yáng)向上、厚積薄發(fā)的精神面貌。