◆沈雪梅 安徽省阜陽市市政府幼兒園

繪畫是幼兒的天性，當(dāng)幼兒牙牙學(xué)語、剛學(xué)會拿東西時,他們就喜歡抓起筆毫無目的地亂涂亂畫。漸漸的，他們會將自己眼睛捕捉到的事物以涂鴉的形式表現(xiàn)出來，一邊畫一邊喃喃自語。這時，繪畫在孩子們眼里，不過是以畫筆為中介的游戲。在這個“游戲”中，孩子用涂涂畫畫展現(xiàn)自己內(nèi)心的感受和想法，在天馬行空的想象中發(fā)揮潛能，享受成就感，獲得自我的肯定和認(rèn)可。不僅如此，現(xiàn)代心理學(xué)家的研究表明，繪畫可以培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。同時，還能夠開拓他們的視野，豐富他們的知識，促進(jìn)幼兒語言和思維力的發(fā)展。所以，繪畫活動是開發(fā)孩子智力和能力的有效手段，幼兒在藝術(shù)氛圍的熏陶中，可以形成健康的人格，身心全面和諧地發(fā)展。

教師開展繪畫活動時，應(yīng)改變過去以傳授繪畫知識、培養(yǎng)幼兒繪畫技能為教學(xué)主要目的的做法，改變以是否符合現(xiàn)實世界的真實形象評價幼兒繪畫作品的評價方式。在幼兒美術(shù)教育上，如果一味追求幼兒繪畫技能的發(fā)展，反復(fù)強調(diào)技能訓(xùn)練，或者讓孩子被動機械地模仿他人的作品, 都會讓幼兒對繪畫活動難以產(chǎn)生興趣，降低幼兒對美的欣賞和感知力，更遑論發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力了。那么，如何在幼兒繪畫活動中發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支持作用呢？以下是我對幼兒繪畫活動中教師支持策略的探討。

以興趣為導(dǎo)向，實施幼兒美術(shù)教育

興趣是最好的老師。皮亞杰曾說：“所有的智力工作都依賴于興趣?！迸d趣是喚起和維持注意的重要因素。人們對感興趣的東西總是充滿好奇，樂于探究。我曾經(jīng)問一些孩子為什么喜歡繪畫，孩子們的回答各不相同。有的是因為喜歡油畫棒斑斕的色彩；有的是由于看到喜歡的小汽車、芭比娃娃等，就想把它們畫下來；還有的是因為喜歡畫畫這個有趣的游戲，等等。所以在繪畫活動中，我總會嘗試尋找幼兒感興趣的切入點，以便吸引更多的幼兒關(guān)注和參與到繪畫創(chuàng)作中來。從幼兒興趣開始，選擇幼兒喜歡的繪畫形式或內(nèi)容，因人施教，不斷提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，這是我們開展幼兒美術(shù)教育應(yīng)該做的。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，豐富幼兒感性認(rèn)識

繪畫需要幼兒對繪畫對象具有一定的感性認(rèn)識，這有賴于幼兒的有效觀察。生活和大自然皆是幼兒繪畫創(chuàng)作的素材來源，只要幼兒在生活中留心觀察、用心體驗，就能為繪畫創(chuàng)作積累經(jīng)驗和素材。教師可多為幼兒創(chuàng)造與外界接觸的機會，盡可能尋找有特點、比較新奇的對象讓幼兒觀察和感知。即便我們?nèi)粘Ｊ煜さ氖挛镆惨M可能向幼兒展現(xiàn)出它們獨特的一面。例如，在開展“我的好朋友”繪畫活動時，教師可先引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)好朋友與眾不同的地方，再請幼兒嘗試呈現(xiàn)。只有在觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作活動才能順利進(jìn)行。另外，對于觀察能力弱的幼兒，教師還應(yīng)注意進(jìn)行個別指導(dǎo)，通過對話幫助幼兒有序觀察；對觀察能力強的幼兒，可適當(dāng)提高要求，引導(dǎo)他們對事物細(xì)微處進(jìn)行觀察，進(jìn)一步發(fā)展其觀察能力。

從不同側(cè)面引導(dǎo)幼兒想象和創(chuàng)造

繪畫是一種創(chuàng)作活動，需要孩子的想象和創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師可以提供一點線索，作為引發(fā)孩子思考的起點，讓幼兒展開想象、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)作。其實，幼兒的想象力非常豐富，只是不知道如何表達(dá)和呈現(xiàn)。因此教師可以借助幼兒豐富的感性經(jīng)驗，從不同的側(cè)面引導(dǎo)幼兒用畫筆創(chuàng)作。例如，當(dāng)幼兒有表現(xiàn)樓房的意愿時，可以這樣引導(dǎo)幼兒作畫?！皹欠扛鞑糠质窃鯓拥?？不同角度觀察樓房，會有什么不同？”當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對汽車的興趣時，也可以引導(dǎo)幼兒嘗試?！澳憧吹降钠嚳梢杂檬裁捶椒ū憩F(xiàn)？需要什么材料？”在幼兒完成作品后，還可請幼兒嘗試用講述故事的方法介紹畫面內(nèi)容，展示作品。另外，還可以由教師講述一個完整故事，讓幼兒為故事配插畫。當(dāng)幼兒創(chuàng)作時，教師只要稍加指點，他們就能創(chuàng)造出豐富多彩的畫面。

豐富繪畫創(chuàng)作形式，采用多種教學(xué)方法

新奇、別具一格的事物總能引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒嘗試、探索的欲望。繪畫的種類很多，包括水墨畫、水粉畫、拓印畫、吹畫、線畫、蠟畫、版畫等，這些都是幼兒喜愛的繪畫形式。因此，每次開展繪畫活動時，教師要盡量提供不同的繪畫工具和材料，穿插講述不同的繪畫技法，以供幼兒參考。幼兒每次一接觸全新的畫種就會很興奮，而且在繪畫的時候也會特別認(rèn)真。在教學(xué)過程中，教師可采用猜謎、創(chuàng)建情景、講故事等多種形式引出所畫對象，并讓幼兒仔細(xì)觀察。如在“京劇臉譜”的創(chuàng)作中，教師先有意識地帶領(lǐng)幼兒欣賞京劇片段，再引導(dǎo)幼兒觀察京劇表演中不同角色的臉譜，讓幼兒分析臉譜上的色彩和圖案，最后再讓幼兒選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。在繪畫過程中，我們也可選擇美術(shù)大師的經(jīng)典作品供幼兒欣賞，讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與經(jīng)典對話，引導(dǎo)幼兒對藝術(shù)作品有自己的感知和理解，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗。幼兒在美術(shù)欣賞中充分感受到藝術(shù)的魅力，眼界開闊了，對美的感知也會更加敏感。

遵循幼兒成長規(guī)律，理解和尊重幼兒作品

孩子和成人繪畫最大的區(qū)別就是：幼兒把畫畫的過程當(dāng)成一種游戲，創(chuàng)作的過程即為兒童自我表現(xiàn)的過程。他們用自己的方式表達(dá)自己的思想、情感、愿望，一邊畫一邊投入自己假想的角色。時而化身為童話中身著美麗紗裙的艾莎公主，時而想象自己身處地下神奇的螞蟻宮殿，時而又幻想著公雞為了躲避危險生出了四只有力的爪子。幼兒完全沉浸在繪畫游戲的樂趣中，想到什么就畫什么，思維不受任何限制。幼兒的各種潛能也在此時得到了真正的挖掘和發(fā)展。在成年人眼中有些“錯位”“出格”的畫面，往往表現(xiàn)出幼兒自身的情感好惡。幼兒在這種積極參與、完全投入的活動中充分享受到情感發(fā)泄的愉悅和滿足。因此，幼兒繪畫作品的評價不能一概而論，必須鼓勵幼兒創(chuàng)新，讓幼兒有自己獨特的想法和表達(dá)。

教師應(yīng)了解、傾聽幼兒繪畫時的想法或感受，領(lǐng)會、尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，而不是簡單采用“畫面是否整潔、形象是否逼真、構(gòu)圖是否合理”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒作品。在每次評價時，要努力捕捉幼兒繪畫作品中的閃光點，及時給予肯定和鼓勵。比如，我在評價幼兒作品時，有時會表揚孩子畫面的色彩漂亮，有時會夸贊孩子的想法很好，有時又會贊美他的觀察力。只要做一位有心的教師，你總能觀察到孩子作品的特點，總能看到孩子的成長和進(jìn)步。另外，為了提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性，我們可以定期組織幼兒辦畫展，鼓勵幼兒用自己的作品布置環(huán)境，分享他們的得意之作。

一幅幼兒畫作成功的標(biāo)準(zhǔn)不是符合成人的審美趣味，對于繪畫幼兒有著自己的標(biāo)準(zhǔn)和判斷。我們應(yīng)站在幼兒的角度去看待幼兒作品，在繪畫活動中傾聽、記錄他們繪畫時的描述，抓住他們思維中獨特的想法，隨時觀察幼兒情緒的變化，對積極思考、大膽想象的幼兒給予鼓勵和贊美，并由此帶動所有幼兒不斷思考和想象。我們要尊重所有幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接受他們質(zhì)樸純真的繪畫形式、獨特夸張的表現(xiàn)手法、率性開放的審美感受，并分享他們創(chuàng)造的喜悅。

幼兒繪畫活動是一種綜合性活動。對幼兒開展美術(shù)教育，不是讓他們成為畫家、美術(shù)家，而是借藝術(shù)活動中自由創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的翅膀，乘幼兒天性和個性自然發(fā)展的東風(fēng)，讓幼兒寶貴的真實感受和情感得以滿足，助幼兒心靈中自信與獨立的力量光輝燦爛，從而保證幼兒身心健康的全面成長！