沈陽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 朱鈺琳

現(xiàn)階段，電子教室軟件的作用發(fā)揮遠遠不夠。基于此，本文通過對超越電子教室軟件功能的使用調(diào)查，分析其不同功能適用的信息技術(shù)課程，使超越電子教室軟件在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得以充分利用。

在教育信息化的改革步伐逐漸加大的同時，我國明確了教育信息化建設(shè)的一個重要組成部分，即多媒體電子教室系統(tǒng)的建設(shè)。粗略來看，我國的多媒體電子教室發(fā)展主要經(jīng)歷過兩個階段，興起是在20世紀90年代中后期，當時的多媒體電子教室功能還比較簡單，主要是通過多媒體硬件卡來實現(xiàn)，應(yīng)用也不夠廣泛[1]。后期，隨著計算機的升級，處理數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)的能力都逐步增強，多媒體電子教室用軟件的形式代替以前的多媒體硬件卡，實現(xiàn)了廣播教學(xué)、屏幕錄制、屏幕監(jiān)控等多媒體功能，并且在軟件功能的技術(shù)處理上都有了重大的突破，各地中小學(xué)等各類學(xué)校開始普及多媒體電子教室[2]。

1 初中信息技術(shù)課堂多媒體電子教室教學(xué)現(xiàn)狀

計算機普及的同時，多媒體技術(shù)也在快速的發(fā)展，并已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了中小學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體電子教室軟件作為教育信息化建設(shè)的產(chǎn)物，利用多媒體技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)活動，隨著中國教育信息化的發(fā)展，應(yīng)用該軟件的多媒體電子教室開始越來越受歡迎[3]。很多學(xué)科課程尤其是信息技術(shù)課程，教師通過講述法只能將理論表達清楚，無法將操作展示給學(xué)生，學(xué)生操作的不確定性強，因此教學(xué)效果并不是很好。多媒體電子教室教學(xué)在此類課程中便可以發(fā)揮十分重要的作用。目前，很多學(xué)校都建立了多媒體電子教室系統(tǒng)進行教學(xué)，從是否提高教學(xué)效率、節(jié)約時間空間的角度來看，答案是無疑的[4]。

我國已經(jīng)建成的電子教室系統(tǒng)主要分為“屏幕+投影儀+階梯教室”的演示式電子教室以及“教學(xué)軟件+微機教室”的網(wǎng)絡(luò)式電子教室兩大類。多媒體電子教室的應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)手段，無疑為初中信息技術(shù)課程的日常教學(xué)提供了很多便利。目前，我國中小學(xué)等各類學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)式電子教室軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于校園課堂教學(xué)之中，教師通過使用軟件中的屏幕廣播、文件分發(fā)、電子舉手等功能進行日常教學(xué)。使用者普遍認為課堂中通過使用電子教室軟件很大程度上促進了學(xué)生對問題的觀察、分析以及解決能力的培養(yǎng)，同時還提高了學(xué)生學(xué)習的主動性以及他們的想象力和創(chuàng)新意識。為了進一步滿足當今信息化社會對創(chuàng)新型人才的需求，眾多國家加大投資力度全方位研究教育信息化。特別是對多媒體電子教室系統(tǒng)的構(gòu)建和研究更是獲得了豐碩的成果。為達到不同專業(yè)教學(xué)需要，電子教室系統(tǒng)中融入了各種各樣的軟件進行應(yīng)用。因為國外的許多國家提出并發(fā)展教育信息化的時間較早，不管是從技術(shù)上來說還是從理論上來說都比我國成熟一些，產(chǎn)品更是多種多樣?？傮w上看，關(guān)于電子教室軟件應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的功能價值研究相對較少，大多論文主要研究的是電子教室的發(fā)展，研究內(nèi)容主要以探討電子教室進一步發(fā)展和應(yīng)用為主，還包括國內(nèi)外電子教室發(fā)展情況等方面。

與眾多優(yōu)勢相對應(yīng)，多媒體電子教室教學(xué)目前也存在著很多問題急需解決。如當前應(yīng)用多媒體電子教室軟件的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的軟件功能較為單一，以屏幕廣播為主，學(xué)生長時間地看老師操作沒有有趣互動，讓學(xué)生們感到無聊，上課注意力下降。

2 研究內(nèi)容及方法

2.1 研究內(nèi)容

本研究根據(jù)已有的理論基礎(chǔ)，對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程進行優(yōu)化。前期研究階段的主要任務(wù)是熟練使用超越電子教室軟件，了解軟件的全部功能。通過對超越電子教室軟件功能的使用調(diào)查，分析其不同功能適用的信息技術(shù)課程，使超越電子教室軟件在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得以充分利用，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)軟件存在的問題并對其存在的問題進行分析，努力尋找解決辦法，給出自己的意見與建議。并通過對應(yīng)用案例的分析證明超越電子教室軟件的有效利用，可以讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)習興趣增強。

2.2 研究方法

通過文獻研究法、訪談法、專家評價法等方法進行研究。做好前期調(diào)查，充分了解信息技術(shù)課程教學(xué)目標，并對使用過超越電子教室軟件的教師、學(xué)生進行溝通與交流。詢問師生在使用超越電子教室軟件的過程中，對于軟件的功能是否全部了解并掌握其使用方法、存在哪些軟件使用上的問題及對軟件功能優(yōu)化的想法和建議，以使用者的角度分析這些方面，達到充分了解超越電子教室軟件功能、最大程度發(fā)揮電子教室作用的目的。在設(shè)計完超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的功能應(yīng)用之后，找到專家進行專業(yè)點評，更好地對應(yīng)用超越電子教室軟件后的教學(xué)效果進行分析。

3 超越電子教室軟件功能應(yīng)用設(shè)計

3.1 超越電子教室軟件簡介

超越電子教室軟件是一款完全免費且功能齊全的電子教室軟件，跟大多數(shù)電子教室軟件的構(gòu)成一樣，它主要由兩部分組成，教師端和學(xué)生端。教師端和學(xué)生端支持的不同功能基本上滿足課堂教學(xué)所需的所有功能，為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了一個比較完善的電子教室解決方案。在目前的日常教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)無形中提高了課堂效率，但更多的功能不常使用，課堂教學(xué)效果還有繼續(xù)提升的空間。除常用功能外，還有很多功能在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中也可發(fā)揮重要作用[5]。

3.2 屏幕錄制、屏幕回放功能優(yōu)勢

超越電子教室軟件的屏幕錄制功能可以把教師機的具體操作和講解過程全程錄制下來，并生成視頻文件，在新課講解之后供學(xué)生回放觀看學(xué)習。超越電子教室軟件的屏幕回放功能可以再次回放課堂教學(xué)過程中提前錄制好的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻文件，在視頻回放的過程中教師機自動進行廣播教學(xué)。如果遇到整個班級學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異時，可以將講課內(nèi)容進行屏幕錄制，生成課堂教學(xué)視頻，在新知講授后，內(nèi)容接受較慢的同學(xué)可以通過屏幕回放的功能，進行二次學(xué)習，深入理論。通過此功能，可以很好的平衡班級學(xué)生之間的素質(zhì)差異，更好地做到因材施教。

3.3 分組教學(xué)、聯(lián)機討論功能優(yōu)勢

超越電子教室軟件的分組教學(xué)功能可以利用后臺數(shù)據(jù)將學(xué)生進行智能分組，教師可以通過教師機在小組中指定一名學(xué)生作為組長，在教師授權(quán)后，組長就扮演了教師的角色，對學(xué)生進行屏幕廣播教學(xué)等。超越電子教室軟件的聯(lián)機討論功能可以通過教師機選擇進行全班同學(xué)整體的交流討論，也可以選擇隨機分組，以小組為單位進行課堂問題的討論交流，在討論交流的過程中，每組之間是隔離的，相互無法干擾。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了增加課堂的趣味性，教師可以發(fā)布不同的課堂任務(wù)讓學(xué)生分成小組來完成，這種情況下就可以應(yīng)用分組教學(xué)、聯(lián)機討論的功能。

3.4 電子搶答、在線檢測功能優(yōu)勢

超越電子教室軟件的電子搶答功能可以在教師提出問題后，學(xué)生拼手速搶答問題，適當?shù)母偁幁h(huán)境，有助于營造良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。超越電子教室軟件的在線檢測功能需要老師在課前建立好與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的試題庫，建好題庫后可以隨時在題庫中隨機組成試卷，并立刻發(fā)送到學(xué)生機，進行一個中小型的考試。學(xué)生提交后，教師機可以智能批卷并統(tǒng)計檢測成績，提高工作效率。當課堂教學(xué)內(nèi)容有需要檢測學(xué)習效果時，可以使用電子搶答或在線檢測的功能實現(xiàn)個別檢測和集體檢測，是對電子教室軟件在教學(xué)評估環(huán)節(jié)的有效補充。

4 功能應(yīng)用教學(xué)效果分析

4.1 打破空間限制，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息技術(shù)課程需要在微機教室進行，教師機在教室前面，教師如果想了解班級學(xué)生的學(xué)習進度需要在教室內(nèi)巡視才能了解，學(xué)生與學(xué)生之間想要討論交流也很大程度上受到了空間的限制。超越電子教室軟件將教師與學(xué)生的電腦相連接，通過軟件中分組教學(xué)、聯(lián)機討論等功能使課堂互動更加方便，包括教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，留給教師進行課堂教學(xué)的時間大幅增加，課堂效率明顯提高。

4.2 平衡學(xué)生差異，更好因材施教

學(xué)生因一直以來學(xué)習條件的不同，自身素質(zhì)存在較大差異，因此課堂教學(xué)速度不好把握。當遇到一個班級學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異時，教師可以通過超越電子教室軟件的監(jiān)控轉(zhuǎn)播等功能在課堂教學(xué)過程中了解班級學(xué)生的差異，監(jiān)控學(xué)生不同的學(xué)習速度，了解學(xué)生的學(xué)習進度，并通過屏幕錄制、屏幕回放等功能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生二次學(xué)習，深化對知識的理解，可以很好的平衡班級學(xué)生之間的素質(zhì)差異，良好地做到因材施教。

4.3 活動形式多樣，提升學(xué)習動機

微機教室教學(xué)由于師生空間限制，教師通常以講授法來進行教學(xué)，但由于信息技術(shù)課程內(nèi)容以操作為主，講授法就會過于枯燥。教學(xué)中容易面臨學(xué)生學(xué)習動機不足、學(xué)生課堂紀律較差的問題。超越電子教室軟件中網(wǎng)絡(luò)影院、電子搶答、在線檢測等功能使課堂互動更加活躍豐富，學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，課堂紀律得到明顯改善，增強課堂趣味性，并達到增強學(xué)生學(xué)習動機的目的。

4.4 激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

當今學(xué)生需要養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，他們對什么事情感興趣，他們的學(xué)習熱情也會被激發(fā)出來。如果在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中一直使用超越電子教室軟件，讓學(xué)生們在整個信息技術(shù)課程的學(xué)習過程中充分接觸并使用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，便可以激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，潛移默化地影響他們的信息思維，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

5 研究總結(jié)與展望

5.1 研究總結(jié)

本論文主要研究了超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)探討了超越電子教室軟件的不同功能和作用。例如，在課堂教學(xué)前，通過建立題庫、文件分發(fā)功能為課程做好材料準備，通過電子點名功能完成日?？记?；在課堂教學(xué)中，通過超越電子教室軟件多種多樣的功能，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過屏幕廣播、屏幕錄制、屏幕回放、學(xué)生演示、分組教學(xué)、聯(lián)機討論、電子搶答、在線檢測、網(wǎng)絡(luò)影院等功能，以信息化的教學(xué)手段串連整個課堂；在課堂教學(xué)后，通過學(xué)生作業(yè)提交、教師查看作業(yè)功能從而完成一個完整的教學(xué)過程。并得到結(jié)論如下：

電子教室軟件教學(xué)隨著時代的發(fā)展發(fā)揮著越來越突出的作用，初中信息技術(shù)課堂與其結(jié)合可以獲得更好的教學(xué)效果，但由于很多老師能力限制或者不熟悉軟件功能，沒有辦法充分發(fā)揮軟件作用。為了開發(fā)軟件更多的功能，我們選擇超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進行功能設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用超越電子教室軟件的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果有了很大地提升。

（1）師生互動、生生互動更加方便，打破了空間限制，課堂效率提高；（2）教師可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習進度，學(xué)生可以通過回放二次學(xué)習，平衡學(xué)生差異，更好因材施教；（3）課堂的活動形式變得豐富多樣，互動有利于提升學(xué)生學(xué)習動機；（4）學(xué)生一直使用現(xiàn)代信息技術(shù)，潛移默化地激發(fā)了他們對于信息技術(shù)的學(xué)習興趣，有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.2 研究不足與展望

超越電子教室雖然有豐富的功能來優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程，但也存在一些問題有待解決。

（1）不能保證所有學(xué)生機都受教師機控制，個別學(xué)生機脫離控制的情況時有發(fā)生，學(xué)生只能看旁邊同學(xué)的電腦屏幕進行學(xué)習，教師就不能對這些個別學(xué)生的學(xué)習成果進行監(jiān)控，學(xué)生很容易出現(xiàn)偷懶的情況；（2）教師一直以來都是使用講授法進行理論教學(xué)，無法馬上習慣使用軟件進行教學(xué)，教師不會使用軟件或者不熟悉軟件功能可以通過集中培訓(xùn)等方式進行教學(xué)指導(dǎo)，但部分老師在學(xué)習過功能之后還是愿意以原有熟悉的教學(xué)形式，認為重新備課設(shè)計課堂環(huán)節(jié)比較費力；（3）許多學(xué)校條件有限，微機教室電腦數(shù)量有限、配置不夠甚至沒有單獨微機教室，超越電子教室軟件無法發(fā)揮出它的自身功能作用。未來我們還需努力發(fā)掘電子教室軟件的功能，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量為重心，努力將電子教室軟件作用最大化，獲得最佳的教學(xué)效果。

引用

[1]王蓉.基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究[D].西安:陜西師范大學(xué),2011.

[2]潘波.計算機教學(xué)中極域多媒體電子教室軟件的應(yīng)用[J].電子制作,2016(Z1):22-23.

[3]毛勝利.電子教室軟件在實驗教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展[J].軟件導(dǎo)刊,2014,13(9):198-199.

[4]蔣笑天.淺析極域電子教室在信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2019(21):273-274.

[5]王韻蒲.利用極域電子教室提高中職生學(xué)習效果的教學(xué)策略研究[D].廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院,2018.