馬彩芳

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校要深化課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)（以下簡稱“新城花園小學(xué)”）堅(jiān)持“教師發(fā)展終身化”的工作思路，致力于構(gòu)建教師分層分類培養(yǎng)體系，其中青年教師的培養(yǎng)成了重中之重。

一、基于需求，組建青年教師成長聯(lián)盟

新城花園小學(xué)是一所公辦小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有35周歲以下青年教師47人，占全校教師總?cè)藬?shù)的49%。隨著辦學(xué)時間的增長和臨退休教師人數(shù)的增多，青年教師的比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。他們學(xué)歷高，都具有本科以上學(xué)歷；起點(diǎn)高，都有專業(yè)研究的基礎(chǔ)；期待高，都有干出一番事業(yè)的熱情。但他們也同樣面臨著現(xiàn)代教育快速發(fā)展帶來的諸如理念新、要求高、技術(shù)迭代快等現(xiàn)實(shí)問題。為幫助他們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從容擔(dān)負(fù)起深化素質(zhì)教育的重任，學(xué)校專門成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了“一個聯(lián)盟、五大場域、五大項(xiàng)目”的教師培養(yǎng)體系，努力為青年教師創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間，為他們更好更快地成長提供強(qiáng)有力支撐。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查、座談會和課堂觀察等形式，對新城花園小學(xué)青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀、困惑和真實(shí)需求進(jìn)行深入了解。調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師往往對職業(yè)理解不夠全面，其學(xué)生觀、教師觀、課程觀和教學(xué)觀都需要進(jìn)一步優(yōu)化；他們最大的專業(yè)發(fā)展困惑是缺乏開展具體工作和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法；教師對專業(yè)發(fā)展主要有三方面的需求，即學(xué)校能“創(chuàng)設(shè)向老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會”“搭建實(shí)踐交流的平臺”“拓展專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)”等。基于這樣的問題和需求，項(xiàng)目組采取了上下結(jié)合的策略，即項(xiàng)目組研制大框架，具體內(nèi)容由青年教師、骨干教師、正高級（特級）教師結(jié)合實(shí)踐和各自經(jīng)驗(yàn)商定，并按照要求提供研修素材，最后由項(xiàng)目組匯聚來自一線實(shí)踐的智慧。

創(chuàng)建一個青年教師聯(lián)盟，將一群有為的年輕人聚在一起，抱團(tuán)培養(yǎng)，是項(xiàng)目組凝結(jié)智慧后走出的第一步。新城花園小學(xué)“青年教師成長營”由35周歲以下的青年教師組成，這些青年教師充滿活力，樂于奉獻(xiàn)；學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力突出；工作熱情，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈。這支隊(duì)伍在學(xué)校校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由科研處主管，德育處、教導(dǎo)處和信息中心聯(lián)動，以習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師重要論述精神為標(biāo)準(zhǔn)和要求，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，從師德、教學(xué)、科研、信息、技術(shù)等方面，立足五大成長場域，依托五大項(xiàng)目工程，促進(jìn)青年教師快速成長。

二、建設(shè)五大場域，構(gòu)筑青年教師發(fā)展平臺

對于青年教師而言，邁好職業(yè)發(fā)展第一步至關(guān)重要。因此，新城花園小學(xué)致力于提高青年教師的師德修養(yǎng)，激發(fā)他們的內(nèi)生動力，拓寬成長平臺，從德育、教學(xué)發(fā)展、科研內(nèi)涵、信息引領(lǐng)和技術(shù)革新五個維度，建設(shè)五大場域，讓青年教師獲得更多的發(fā)展可能。

1.以目標(biāo)為導(dǎo)向，建設(shè)指向德育的“心動力工作室”場域

陶行知先生說：“千教萬教教人求真?！苯處煹娜蝿?wù)是教書，更是育人。充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)，以最貼切的手段進(jìn)行思想道德教育，用最適切的方法處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題等，需要每個青年教師不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，新城花園小學(xué)的“心動力工作室”就是這樣一個場域。學(xué)校以“德育為先”育人理念為指引，以“心動力工作室”領(lǐng)銜人為首，在資深骨干班主任成員的帶領(lǐng)下，讓青年教師以班主任普適性培訓(xùn)為基礎(chǔ)，參與師德師風(fēng)、心理健康、家庭教育、班級建設(shè)等專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評價(jià)等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高德育工作的針對性和實(shí)效性；以“德育陣地”研訓(xùn)為抓手，利用晨會、班會等思想品德教育的陣地，開展各類陣地研訓(xùn)活動，提高青年教師帶班的專業(yè)素養(yǎng)；以品格力提升工程為核心，開設(shè)“小班門診”，定期開展青年班主任咨詢求助活動，提升青年班主任的班級管理水平，帶動青年班主任快速成長。

2.以質(zhì)量為導(dǎo)向，建設(shè)指向教學(xué)發(fā)展的“青藍(lán)工程”場域

學(xué)校的生命在于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提升青年教師的業(yè)務(wù)水平是重中之重。因此，學(xué)校建立“青藍(lán)工程”場域，指定優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的師傅，在教師節(jié)前后舉行“青藍(lán)工程”結(jié)對儀式并簽訂合同。師傅著重在“教師職業(yè)基本要求”“學(xué)生管理基本原則”“教學(xué)七認(rèn)真基本規(guī)范”等方面進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，運(yùn)用“人影響人”戰(zhàn)術(shù)，幫助青年教師遵守規(guī)矩，夯實(shí)基礎(chǔ)。而徒弟則從各個方面跟著師傅學(xué)習(xí)如何為師，爭取在最短的時間里站穩(wěn)講臺、站好講臺，爭取兩年過關(guān)達(dá)標(biāo)、三年成熟、五年成為骨干、十年形成風(fēng)格。同時，學(xué)校還利用導(dǎo)師“共同體”建設(shè)的舉措，讓青年教師更快地成長為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障的主力軍。為促使青年教師獲得更多真才實(shí)學(xué)，學(xué)校研制了“青藍(lán)工程師徒結(jié)對”考核方案，對師徒都提出一定的要求，這是“傳幫帶”也是“催趕逼”，旨在從質(zhì)量上對師徒結(jié)對的效果進(jìn)行把關(guān)。

3.以研究為導(dǎo)向，建設(shè)指向科研內(nèi)涵的“科研先鋒隊(duì)”場域

會思考的教師，才能教出會思考的學(xué)生。教師進(jìn)行教科研，自覺學(xué)習(xí)，更新觀念，以研促教，可以切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題。“科研先鋒隊(duì)”以論文寫作和課題研究為主要方式，構(gòu)建青年教師科研成長的綠色場域。每個學(xué)期，包括寒暑假在內(nèi)，科研師訓(xùn)處都要求青年教師立足自身教育教學(xué)崗位，以教育理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)中遇到的問題為突破口，每個月交一篇高質(zhì)量的論文，同時在“科研先鋒隊(duì)”微信群中學(xué)習(xí)分享，交流碰撞。值得一提的是，教師經(jīng)常在群里互相分享優(yōu)秀可借鑒的論文，點(diǎn)評修改彼此的論文。同時，科研處也會創(chuàng)造更多機(jī)會，積極組織青年教師參加論文評比和投稿，每學(xué)期邀請科研專家給青年教師進(jìn)行教科研指導(dǎo)。科研師訓(xùn)處倡導(dǎo)青年教師積極做課題研究，手把手式教青年教師如何撰寫課題實(shí)施方案、課題申報(bào)書，做好開題報(bào)告、課題研究和管理等工作，有效提高了青年教師的科研能力。

4.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，建設(shè)指向信息引領(lǐng)的“信息智慧小組”場域

蘇州工業(yè)園區(qū)作為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，依托“易加學(xué)院”平臺，構(gòu)建了“教智融合”教學(xué)模式新生態(tài)。學(xué)校成立了以青年教師群體為主的“信息智慧小組”，教師抱團(tuán)自主研究、學(xué)習(xí)平臺使用方法和完善平臺功能，添加資源建設(shè)和豐富平臺，探索如何在平臺上使用工具進(jìn)行備課、授課和反饋，利用平臺進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)，并基于平臺數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。不僅如此，青年教師還分學(xué)科，通過備課組、教研組等的活動，進(jìn)行“易加學(xué)院”平臺使用總結(jié)匯報(bào)、功能分享、課堂展示、授課指導(dǎo)等，幫助全校教師熟悉“易加學(xué)院”平臺并進(jìn)行日常使用。通過幾年的努力，這支隊(duì)伍已然成為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用的先鋒，他們承擔(dān)了學(xué)校未來課堂、易加互動平臺的實(shí)踐先行和摸索嘗試，在各級各類多媒體教學(xué)比賽和說課中屢獲佳績。

5.以技術(shù)為導(dǎo)向，建設(shè)指向技術(shù)革新的“新城傳媒”場域

隨著信息化社會的到來，對網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的使用也考驗(yàn)著學(xué)校的發(fā)展，而這項(xiàng)任務(wù)也無疑成了青年教師發(fā)展的一個抓手。2017年，學(xué)校成立了由10 名青年教師組成的“新城傳媒”團(tuán)隊(duì)。教師從如何打造優(yōu)質(zhì)的“學(xué)校宣傳平臺”入手，一方面通過微信、微博等社交平臺，發(fā)布學(xué)校重要資訊和貼近校園生活的信息，積極向?qū)W生、家長、社會宣傳學(xué)校形象；另一方面，學(xué)校有重大活動時，“新城傳媒”全力負(fù)責(zé)聯(lián)系、接待各類媒體（如電視、廣播、報(bào)紙等）。他們真正做到了“把學(xué)校當(dāng)家經(jīng)營”“把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事來擔(dān)”?！靶鲁莻髅健表?xiàng)目工程，為青年教師創(chuàng)設(shè)了更多發(fā)揮作用的空間和發(fā)展能力的舞臺。

三、開發(fā)五大項(xiàng)目工程，激發(fā)青年教師發(fā)展動力

教育即生長，教師群體自然也需要恣意生長的動力。由內(nèi)而外的生命驅(qū)動是青年教師聯(lián)盟發(fā)展的最強(qiáng)大生長力?！扒嗄杲處煶砷L營”依托五大工程項(xiàng)目，激發(fā)青年教師的競爭力，用你追我趕的拼搏精神，共同奔跑，形成一個師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、充滿活力的青年教師聯(lián)盟。

1.“師德師風(fēng)”項(xiàng)目工程，讓高尚師德內(nèi)化于心

青年教師聯(lián)盟素質(zhì)高，學(xué)校經(jīng)常組織青年教師通過教育部門戶網(wǎng)站、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App、園區(qū)教育局匯編的師德師風(fēng)應(yīng)知應(yīng)曉口袋書、師德師風(fēng)思政課等，就師德師風(fēng)的相關(guān)方針政策、法律法規(guī)，以及黨和政府關(guān)于師德方面的一系列要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。每個學(xué)期，青年教師還要簽訂師德師風(fēng)承諾書，參與撰寫師德師風(fēng)教育小故事、師德師風(fēng)演講比賽、師德師風(fēng)“扣子課堂”等項(xiàng)目工程。

2.“專業(yè)素養(yǎng)”項(xiàng)目工程，讓精湛業(yè)務(wù)外化于行

陶行知先生要求師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)，并認(rèn)為這是真正的教育，是最好的教育。青年教師聯(lián)盟建立了“讀書漂流—習(xí)字練字—學(xué)科素養(yǎng)”的“專業(yè)素養(yǎng)”項(xiàng)目工程。每學(xué)期，科研師訓(xùn)處都會為青年教師聯(lián)盟選購圖書，讓青年教師共讀一本書，共享讀后感。為了激發(fā)青年教師寫字練字的興趣，科研師訓(xùn)處推進(jìn)青年教師聯(lián)盟“同伴互助”計(jì)劃，讓教師進(jìn)行階段性書寫練習(xí)，任命青年教師為組長，每個人帶一個隊(duì)伍，他們各自建立小群，點(diǎn)對點(diǎn)地對每天書寫的作品進(jìn)行分析和指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，傳達(dá)給組員切實(shí)可行的練字方法。學(xué)校不定期為組員推送優(yōu)秀書法作品，提高審美鑒賞能力。青年教師聯(lián)盟依托蘇州市學(xué)科素養(yǎng)大賽，分學(xué)科進(jìn)行備賽，備賽活動在每個周六于線上進(jìn)行，每組各自建立騰訊會議室，每次活動都有不同的主講人，他們從教育學(xué)、心理學(xué)、課標(biāo)、真題等方面，精選內(nèi)容進(jìn)行分享，共同提高學(xué)科專業(yè)能力。青年教師通過群體的互相影響，堅(jiān)持閱讀、練字、做題，每個人都有了很大的進(jìn)步。

3.“成長半月談”項(xiàng)目工程，以研修交流提升內(nèi)涵

學(xué)校依據(jù)青年教師專業(yè)能力不足、專業(yè)知識不全、對職業(yè)理解不深入等問題，堅(jiān)持實(shí)踐為導(dǎo)向，堅(jiān)持解決現(xiàn)實(shí)需求與引導(dǎo)長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建了校本化的專業(yè)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程共分教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力3 個維度，設(shè)置了14個模塊、45個研修主題。青年教師成長營搭建了“成長半月談”平臺，有序落實(shí)課程中的45 個研修主題。交流平臺每半個月組織一次活動，每次活動聚焦一個研修主題，一學(xué)年15 次，45 個研修主題分三年完成。活動邀請對該研修主題有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有心得體會的優(yōu)秀教師擔(dān)任主講嘉賓，交流的策劃者和主持人都由青年教師擔(dān)任。青年教師可以選擇一個研修主題，或個人、或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行策劃，確定嘉賓人選、對話內(nèi)容、交流問題等事項(xiàng)，并撰寫活動方案、設(shè)計(jì)活動海報(bào)等。

4.“課堂嘉年華”項(xiàng)目工程，以“每周一課”演繹課堂

站穩(wěn)講臺是成為一名優(yōu)秀教師最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一步。成長營搭建了青年教師“課堂嘉年華”，以促進(jìn)青年教師盡快理解課堂、適應(yīng)課堂、掌握課堂為目的。“課堂嘉年華”為青年教師展示各種專業(yè)技能提供了平臺，如板書設(shè)計(jì)展示、教學(xué)設(shè)計(jì)展示、演示實(shí)驗(yàn)展示、課堂教學(xué)展示等，這也是對“成長半月談”中主題研訓(xùn)的有效回應(yīng)?；顒用恐芘e行一次，青年教師自愿報(bào)名參加。活動重展示、輕評比，重互鑒、輕評價(jià)，重參與、輕考核，促進(jìn)青年教師在參與中展示自我、學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。青年教師團(tuán)隊(duì)以新課程為指導(dǎo)，緊緊把握“大概念”“大單元”“大任務(wù)”“大情境”“項(xiàng)目化”等新一輪課程改革的熱點(diǎn)，充分對接時代發(fā)展趨勢，深刻把握素養(yǎng)為本的教育改革要義，努力爭當(dāng)新課程改革路上的突圍者。

5.“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”項(xiàng)目工程，以學(xué)做融合激發(fā)活力

學(xué)無止境，教師這個職業(yè)更需要終身學(xué)習(xí)?！笆奈濉逼陂g，學(xué)校的主課題方向是通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的校本實(shí)踐研究，建構(gòu)一種新的教學(xué)模式。青年教師聯(lián)盟以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”為契機(jī)，學(xué)做融合。教師共讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)銜人夏雪梅博士關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的系列圖書，分享學(xué)習(xí)到的關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)、舉措等，并結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)邊開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，制訂各類項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的計(jì)劃和內(nèi)容，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，并在全體教師大會上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和成果發(fā)布。經(jīng)過“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”項(xiàng)目工程的探索和實(shí)踐，青年教師具備了強(qiáng)大的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力，豐富了“知識構(gòu)建”?！绊?xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”項(xiàng)目工程富有實(shí)效地為青年教師專業(yè)成長開辟了一條新路徑。

任何一個舉措的落實(shí)，任何一個平臺的搭建，都立足于青年人的成長。為了創(chuàng)造青年教師成長的常態(tài)化環(huán)境、營造浸潤式氛圍，激發(fā)其專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校也設(shè)計(jì)并實(shí)施了導(dǎo)師制、跟崗制、坐班制、聯(lián)合教研共同體制、評價(jià)激勵制等多項(xiàng)配套制度，引領(lǐng)、陪伴、激勵成長，讓青年教師過上一種專業(yè)成長的生活。