王玉齊

摘? 要：小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著重要作用。語(yǔ)文作為小學(xué)主要的科目之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要把握好統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)，這樣才能更好地提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。這要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有明確的教學(xué)目標(biāo)，深入理解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材；在課堂上，要集中傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深入理解知識(shí)的同時(shí)，借助教材中的課文不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平；注重將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率

2019年9月開(kāi)始使用的統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材不僅封面更加美觀，而且內(nèi)容更加全面，圖文結(jié)合的教材內(nèi)容也給教師和學(xué)生帶來(lái)了良好的體驗(yàn)；教材還增加了“常用筆畫(huà)名稱(chēng)表”和“常用偏旁名稱(chēng)表”，能夠很好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生、新教材內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合總教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的調(diào)整和編寫(xiě)理念

（一）統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的調(diào)整

教材結(jié)構(gòu)的調(diào)整。該教材調(diào)整了認(rèn)字和拼音學(xué)習(xí)的順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字之后再學(xué)習(xí)拼音，這可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。拼音的教學(xué)內(nèi)容有所縮減，而識(shí)字的內(nèi)容有所增加。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)秉持以漢字為主、拼音為輔的觀念，先識(shí)字再學(xué)習(xí)拼音，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材更加注重傳統(tǒng)文化的傳播，古詩(shī)文內(nèi)容的增加有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。認(rèn)字部分要求的識(shí)字量比以往有所減少，在“語(yǔ)文園地”當(dāng)中也新增了有關(guān)識(shí)字的板塊，幫助學(xué)生了解更多的漢字。教材中還添加了借助偏旁結(jié)構(gòu)等進(jìn)行識(shí)字的內(nèi)容，以增加學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)更多的漢字。同時(shí)，教材中增加了更多與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活情境，將學(xué)習(xí)和生活融為一體。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材涉及了各個(gè)層面的思想，其中最突出的是其集中體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從這一層次來(lái)看，語(yǔ)文教育的重點(diǎn)應(yīng)該是“認(rèn)同”，也就是讓學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的人物、思想和價(jià)值觀念有一定的認(rèn)識(shí)。從人文角度來(lái)看，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材更適合進(jìn)行文化教育。

孔子認(rèn)為“學(xué)以成人”“仁者愛(ài)人”“三省吾己”，要求個(gè)人對(duì)自身內(nèi)在的品德進(jìn)行探究。從這一層次看，教師在教育中要把人文精神傳播到學(xué)生的生活中；一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，必須具備獨(dú)立、充實(shí)的心靈空間。而語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)古今文化，還要使學(xué)生成為一個(gè)有自我意識(shí)的人。人文精神歸根結(jié)底是一種自由的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生自由的靈魂，也是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的意義所在。

（二）統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念

1. 深入實(shí)施道德建設(shè)

新時(shí)代的教學(xué)需要學(xué)校貫徹“立德樹(shù)人”思想，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成優(yōu)良品格。所以，教師在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，將道德思想融入教科書(shū)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到道德思想的影響，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思想品格等。與此同時(shí)，在教科書(shū)中加入更多的傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生更容易了解到傳統(tǒng)文化，這對(duì)提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感和民族認(rèn)同感具有重要意義。

2. 重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

統(tǒng)編版教科書(shū)是按照學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編制的，非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較輕松，而且可以幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)和提升學(xué)習(xí)水平。

3. 確立學(xué)生的自主權(quán)

在新時(shí)代背景下，學(xué)生不但需要具備豐富的文化底蘊(yùn)，而且需要具有良好的思維、道德品質(zhì)和審美觀。同時(shí)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)大綱也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、增強(qiáng)自主意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的整體質(zhì)量。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材提高課堂效率的策略

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

高效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將生活與課文相結(jié)合，使學(xué)生在日常的生活中，對(duì)語(yǔ)言的使用不再陳舊、死氣沉沉。與以前的教科書(shū)相比，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)更加注重語(yǔ)言的活力和實(shí)踐。基于此，教師可以設(shè)置“語(yǔ)文要素”“課后練習(xí)活動(dòng)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”等板塊，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師注重讓學(xué)生認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)，這樣可以有效提高教學(xué)效率。漢字的“認(rèn)”和“寫(xiě)”是兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。例如一年級(jí)上冊(cè)教材中增加了“識(shí)字表”和“寫(xiě)字表”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)300個(gè)字、會(huì)寫(xiě)100個(gè)字。學(xué)生只有掌握了這些字，才能順利進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀。如在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生依賴(lài)拼音，多借助字形和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)字、記憶字，在學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地鞏固和復(fù)習(xí)，掌握識(shí)字方法。

比如在四年級(jí)課文《鄉(xiāng)下人家》中，有一道課后習(xí)題，“講講你眼中的農(nóng)村風(fēng)景是什么樣子的？把它記在一句詩(shī)里”。這是一道融讀、思、說(shuō)、寫(xiě)于一體的語(yǔ)文練習(xí)，即讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度研讀，進(jìn)入農(nóng)村家庭、體會(huì)農(nóng)村家庭的情況，闡述自己眼里的農(nóng)村，并將其付諸筆端，也就是“寫(xiě)”。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教科書(shū)加強(qiáng)了“讀寫(xiě)結(jié)合”，使“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”成為一種有機(jī)的關(guān)系。這就必然需要學(xué)生以文字為基礎(chǔ)，以視覺(jué)的形式回到現(xiàn)實(shí)。

（二）利用好教材中的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中為教師提供了很多提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容，主要有“課后習(xí)題”“課前導(dǎo)讀”等提示性教學(xué)目標(biāo)的板塊。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和目標(biāo)設(shè)定時(shí)，都要以教材為主。學(xué)生可以根據(jù)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材中有許多輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處會(huì)加以指導(dǎo)，增添了“泡泡語(yǔ)”“小貼士”等提示語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，指引了方向，幫助學(xué)生掌握了更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。同時(shí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)還有重視閱讀，教材當(dāng)中包含很多拓展閱讀材料，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受文學(xué)魅力，同時(shí)教材的注釋也會(huì)為學(xué)生介紹更多的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生深入地了解所學(xué)內(nèi)容。

例如五年級(jí)上冊(cè)第二單元“語(yǔ)文園地”為學(xué)生安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊，“交流平臺(tái)”是對(duì)本單元閱讀速度提升的總結(jié)歸納。如提到了本單元課文中涉及的關(guān)鍵詞、不要回讀、連詞成句的讀、帶著問(wèn)題讀等方法，還提醒學(xué)生結(jié)合閱讀習(xí)慣，手腦并用。“詞句段運(yùn)用”包括兩部分內(nèi)容：第一部分是提高學(xué)生的句段概括能力，第二部分是給出成語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情景表達(dá)成語(yǔ)的意思?！叭辗e月累”選取了關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行積累，通過(guò)這些內(nèi)容學(xué)生可以了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

（三）注重親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

在新版統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是增加了“和大人一起讀”的板塊，“大人”可以是學(xué)生的父母、長(zhǎng)輩和親友。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)階段是他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和樹(shù)立閱讀意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于學(xué)生年齡小，還未具備太多的閱讀技巧，因此需要大人和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。通過(guò)大人的帶領(lǐng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的意義，從而喜歡上閱讀。在幼兒園時(shí)期，學(xué)生主要接觸的閱讀就是故事書(shū)、插畫(huà)、繪本等簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，但是小學(xué)階段慢慢提升了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，需要家長(zhǎng)和教師做好引導(dǎo)過(guò)渡，促使學(xué)生慢慢習(xí)慣文字閱讀。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有親子閱讀欄目，所以教師更要重視這個(gè)欄目的開(kāi)展，要將其當(dāng)作課外活動(dòng)和語(yǔ)文知識(shí)的拓展積累。

例如教師給家長(zhǎng)做好思想工作，讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性；給家長(zhǎng)布置一些任務(wù)，讓他們做好和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。教師應(yīng)先在課堂中教給學(xué)生一些閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生更快地融入閱讀當(dāng)中；然后以家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)課堂的形式，向家長(zhǎng)示范如何進(jìn)行正確閱讀，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)更好地參與到“和大人一起讀”的活動(dòng)中。

（四）注重對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)

“積累”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，教師要想讓學(xué)生把語(yǔ)文中的經(jīng)典語(yǔ)篇大量地累積起來(lái)，就必須在編著上做出一些新的嘗試，特別是那些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞和名著。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文課本里就編入了古詩(shī)，并將其納入了小學(xué)12本教材中，小學(xué)語(yǔ)文課本有129篇古代詩(shī)詞，平均每一年大約學(xué)習(xí)20篇，古詩(shī)詞占全部語(yǔ)文課文的30%。有些教師會(huì)將“積累”狹義地解讀為背誦，雖然學(xué)生的記憶力很好，能夠很快記住古詩(shī)詞，但這僅僅是為記憶而記憶。如果單純把積累視為背誦，學(xué)生僅能認(rèn)知到最基礎(chǔ)層面的“語(yǔ)言積累”，即古詩(shī)詞的詞匯。古典詩(shī)歌文本的積淀，也體現(xiàn)在“語(yǔ)感”上。學(xué)生誦讀這些古典詩(shī)文，要通過(guò)朗讀感受其語(yǔ)言之美、音韻之美、意象之美。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞的篇目增多，從每篇兩首古詩(shī)詞變?yōu)槿?，增幅很大，因此要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師就要教好古詩(shī)文。小學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是通過(guò)反復(fù)閱讀積累的，在閱讀過(guò)程中還要保證對(duì)詩(shī)詞的理解。

例如在《靜夜思》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻來(lái)展示出古詩(shī)所表達(dá)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，而不是逐字逐句地為學(xué)生講解進(jìn)行知識(shí)的灌輸。小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

（五）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

小學(xué)階段，教科書(shū)的編制思想就是要把學(xué)生的興趣和發(fā)展放在第一位，因此教師應(yīng)把課本的內(nèi)容貫徹到教學(xué)中，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，避免讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，可以讓學(xué)生在小學(xué)階段打下扎實(shí)的語(yǔ)文根基，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，講述趣味性的知識(shí)。如學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，教師可以通過(guò)故事性提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生：“‘日是指的是什么？‘日就是在白天常常見(jiàn)到的那種巨大的陽(yáng)光?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)講故事來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)所學(xué)的東西有更多的了解，從而使他們更好地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)。在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生扮演“蝌蚪媽媽”“烏龜媽媽”等，并通過(guò)各種游戲形式來(lái)完成故事里“尋找媽媽”的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們充分投入到課堂中，并發(fā)揮自己的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。對(duì)此教師需要把握好統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材構(gòu)建高效課堂，了解其結(jié)構(gòu)布局，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷地反思和創(chuàng)新，最大限度地利用統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材提高課堂教學(xué)效率。