唐艷

《道德與法治》課程是中學(xué)階段的一門(mén)必修課程，《道德與法治》教學(xué)對(duì)培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)具備關(guān)鍵的作用。初中階段是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，《道德與法治》課程也需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際情況，并在課程教學(xué)中融入道德教育、法律意識(shí)、心理教育以及國(guó)情教育等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、法律意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)的全面發(fā)展，助力學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。受應(yīng)試教育的影響，《道德與法治》課程的受重視程度不足。隨著新課程理念的深入推進(jìn)，初中《道德與法治》課程地位有了明顯提升，基于新課改理念，教師以提升課堂教學(xué)效率、打造高效課堂為主要目的，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)方式、營(yíng)造良好氛圍以及完善評(píng)價(jià)體系等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而提升新課程理念下初中《道德與法治》課程的教學(xué)質(zhì)效。

一、新課程理念的基本內(nèi)涵

新課程理念的根本任務(wù)是：全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，對(duì)《道德與法治》課程的教育體系、教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，構(gòu)建符合新時(shí)代素質(zhì)教育要求的《道德與法治》基礎(chǔ)教育課程新體系。新課程理念下《道德與法治》課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以體現(xiàn)時(shí)代要求為主要目的，使學(xué)生具備愛(ài)國(guó)精神、集體主義精神等，以熱愛(ài)社會(huì)主義、承繼和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)為主導(dǎo)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義法治意識(shí)，使其遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，還可以使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等。此外，基于新課程理念，《道德與法治》課程改革也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使其具備良好的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、初中《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

新課改背景下初中道德與法治教學(xué)已經(jīng)取得了良好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，但依然存在一些局限性。因此，教育工作者需要不斷加強(qiáng)道德與法治課程教學(xué)研究。當(dāng)今初中道德與法治教學(xué)尚存在以下主要問(wèn)題。

首先，《道德與法治》課程教學(xué)方法較為單一枯燥。隨著新課程理念的不斷深入，《道德與法治》課程逐漸受到了重視，部分教師自覺(jué)提升其教育能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于提升《道德與法治》課程教育質(zhì)量。但是，課程教學(xué)方式仍然較為枯燥乏味，加上中考結(jié)業(yè)考試為開(kāi)卷形式，有些教師仍然相信該學(xué)科不關(guān)鍵、不重要，教學(xué)態(tài)度敷衍，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行程序化、機(jī)械式講解，教學(xué)方式形式化，難以發(fā)揮《道德與法治》課程的育人價(jià)值及作用。學(xué)生長(zhǎng)期處于形式化的教學(xué)模式之中，難以深刻理解課程內(nèi)容，思想素質(zhì)得不到提升，新課程的教育理念得不到推廣實(shí)施，阻礙了《道德與法治》課程教育質(zhì)量的提升。

其次，未突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。受應(yīng)試教育思想的影響及束縛，教師仍然占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，難以提高自身的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未對(duì)學(xué)科知識(shí)展開(kāi)深入探究，僅通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行機(jī)械式記憶，對(duì)于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單誦讀，與新課程教育理念不符合。另外，由于初中《道德與法治》內(nèi)容比較廣泛，對(duì)于其中一些較為抽象的知識(shí)及內(nèi)容，教師會(huì)著重分析、講解歷年高頻考點(diǎn)，對(duì)考試涉及不到的其他知識(shí)內(nèi)容一筆帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行深入分析及講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

最后，初中《道德與法治》課程教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活。在課程教學(xué)活動(dòng)前，教師的首要任務(wù)是了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然而，多數(shù)教師往往注重理論知識(shí)的講解和教導(dǎo)，既不明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也不立足于學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致《道德與法治》課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活不貼切。學(xué)生則難以真正解讀道德與法治內(nèi)容，也難以將教材中的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，只能片面理解，情感無(wú)法得到共鳴，教學(xué)效果得不到提升。

三、新課程理念下初中《道德與法治》教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

首先，在新課程理念下的學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，并且通過(guò)要求學(xué)生死記硬背來(lái)開(kāi)展教學(xué)，未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合新課程理念的要求。基于新課程理念，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，在新課程理念下推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新，能夠提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將教育重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠自主探索和思考，并且還會(huì)給予學(xué)生更多可以自主思考的時(shí)間。對(duì)于教材中一些抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生合作探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使其能全面看待、分析學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也需大力發(fā)揮多樣化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升課程教育質(zhì)量及教學(xué)效果。

四、基于新課程理念的初中《道德與法治》教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

隨著新課程理念的進(jìn)一步推進(jìn)，各個(gè)階段的教育都進(jìn)行改革創(chuàng)新，初中道德與法治教師也積極實(shí)行課程教育改革與創(chuàng)新，全面落實(shí)新課程教育理念的要求，不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。除了講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師還需著重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確三觀。因此，教師需順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，大力更新自身的教育觀念，提高教學(xué)的時(shí)效性，逐步構(gòu)建“以德治理”的教學(xué)體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。教師還需要立足于新課程理念的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識(shí)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在“我與集體共成長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，首先，教師需要研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。其次，要求學(xué)生將自己完成目標(biāo)及任務(wù)的過(guò)程通過(guò)文章方式進(jìn)行記錄，也可以收集學(xué)生在學(xué)校中的一些照片并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，教師需將道德與法治知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需立足于新課程理念，將學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)際案例及相關(guān)元素滲透到教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)知。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需為學(xué)生列出日常生活中常遇到的各種事例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“預(yù)防犯罪”教學(xué)時(shí)，教師可以引進(jìn)“大學(xué)生掏鳥(niǎo)窩獲刑”典型法律案例，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的法律體系產(chǎn)生清晰認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)W法、遵法以及守法；在“追求民主價(jià)值”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，如讓學(xué)生通過(guò)不記名的方式選舉班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員以及衛(wèi)生委員等，使學(xué)生感受到行使民主權(quán)利的過(guò)程及意義，使學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活融為一體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深其對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使教育面向全體學(xué)生

《道德與法治》課程作為義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，有利于落實(shí)新課程理念的德育要求。但是，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果教師采取統(tǒng)一的教育方式進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致該部分學(xué)生難以參與到課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。因此，教師可通過(guò)開(kāi)展小組合作的方式克服相關(guān)問(wèn)題。在分組時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)認(rèn)知水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并使學(xué)生以小組為單位積極參與到探究性合作任務(wù)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“步入社會(huì)生活”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有真正步入社會(huì)生活，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生初步了解，教師可在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)認(rèn)知水平或者實(shí)際學(xué)習(xí)情況等將其分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合學(xué)中思考步入社會(huì)后需要遵守什么規(guī)則、如何做一名合格的社會(huì)公民等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在小組中自由探討，并由組長(zhǎng)總結(jié)小組內(nèi)的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課程教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，相較于教師僅以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，能夠更加直觀、生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)資源，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效拓寬學(xué)生的視野，提升教學(xué)效率。信息化技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，還能結(jié)合新課程教育理念的要求，落實(shí)德育為先的教育理念，五育并舉齊發(fā)展。

例如，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)交流，向家長(zhǎng)解釋學(xué)科的重要性，并使家長(zhǎng)在日常生活中提高對(duì)學(xué)生道德與法治知識(shí)的滲透；通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)制作課件，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)效。

（五）結(jié)合教材研究，設(shè)置有效案例

為了有效提升新課程理念下初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，深入研究教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上梳理課程的主要知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)分配等，并根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以依據(jù)教材著手開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要注意兩點(diǎn)要求，一是需對(duì)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)科教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，但由于教材中的內(nèi)容安排是固定的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，所以教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不一定適用于所有的學(xué)生?；诖耍陂_(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要分析教材內(nèi)容，合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是設(shè)置有效案例。為了提升初中道德與法治課程教學(xué)效果，教師需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化，基于當(dāng)今時(shí)事為學(xué)生重新選擇更加貼合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)時(shí)，為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教師可以結(jié)合當(dāng)今發(fā)生的實(shí)際案例，對(duì)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析。首先，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白如何安全、有效利用網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生了解到錯(cuò)誤應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的后果。其次，教師可以結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)正確用法及錯(cuò)誤用法的案例，使學(xué)生明確利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)知識(shí)，展示一些由于錯(cuò)誤使用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)不良影響的案例，給予學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的啟發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)還存在教學(xué)方法枯燥單一，難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位；課程脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以提升課程教學(xué)效果等問(wèn)題?；谛抡n程教育理念，教師需要更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識(shí)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，凸顯學(xué)生的課堂主體地位；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使教育面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量；巧妙運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)有效拓寬其文化視野；結(jié)合教材，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和時(shí)代發(fā)展的案例，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課程理念下提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)效。