摘 要：閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。語文閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，而且能對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但是從高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，價(jià)值觀教育效果不盡如人意。因此，文章就高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的落實(shí)展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；價(jià)值觀教育

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項(xiàng)課題“基于學(xué)科融合的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY902）。

作者簡(jiǎn)介：程麗蓮（1979—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市高級(jí)中學(xué)。

語文作為教育教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)。高中語文教材內(nèi)容有鮮明的人文色彩，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要意義。但受應(yīng)試教育觀念的影響，一些語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于注重知識(shí)教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展［1］。對(duì)此，本文對(duì)在高中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)價(jià)值觀教育的路徑進(jìn)行探析。

一、高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育概述

（一）內(nèi)涵

每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。所謂的“價(jià)值觀教育”，從宏觀角度來講，就是以人文主義為引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并使其以正確的價(jià)值觀念對(duì)周圍的事情做出合理判斷和選擇，提高學(xué)生對(duì)客觀事物價(jià)值的認(rèn)知水平的教育理念。從本質(zhì)上來講，價(jià)值觀源于人的內(nèi)心想法和思維，能從根本上決定人的思想境界。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)的開展不僅僅要起到傳播知識(shí)的作用，更重要的是要美化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想境界，使其形成健全的人格。因此，價(jià)值觀教育逐漸受到重視。

（二）重要性

高中語文課文有豐富的文化底蘊(yùn)，對(duì)于高中生樹立正確的價(jià)值觀能夠起到促進(jìn)作用。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育是非常重要的。一方面，有利于學(xué)生健全人格的形成。學(xué)生全面發(fā)展的前提是具有健全的人格，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師從經(jīng)典作品入手，可以有效培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。另一方面，有利于學(xué)生多元化價(jià)值觀的形成。高中語文閱讀文本具有“包羅萬象”的特征，其中豐富多彩的內(nèi)容能為學(xué)生多元化價(jià)值觀的形成提供養(yǎng)分。除此之外，與其他學(xué)科相比，高中語文閱讀教學(xué)具有顯著的情感性和知識(shí)性特點(diǎn)，由此入手滲透價(jià)值觀教育，能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，通過對(duì)學(xué)生不斷熏陶，使其形成正確的價(jià)值觀［2］。

二、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值教育落實(shí)存在的問題分析

（一）忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育理念影響，一些教師在教學(xué)過程中只是注重學(xué)生語文成績(jī)的提高，未能認(rèn)識(shí)到高中語文課程中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值。這些教師在對(duì)閱讀文本進(jìn)行講解時(shí)，只是停留在知識(shí)層面上，未能深入挖掘和探究閱讀文本背后蘊(yùn)含的思想情感和文學(xué)價(jià)值。而從教學(xué)方法上看，一些教師仍采用“灌輸式”教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散以及個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析問題和解決問題的能力也會(huì)下降［3］。

（二）忽略了閱讀文本中的價(jià)值觀教育元素

語文閱讀教學(xué)的開展離不開閱讀文本，這也是價(jià)值觀教育的重要支撐。高中語文閱讀作品不僅含有豐富的語文知識(shí)，還富含人文色彩。在閱讀教學(xué)中，要想充分發(fā)揮閱讀文本的育人功能，教師必須深入挖掘和分析閱讀文本，使學(xué)生真正走近閱讀文本而后，從價(jià)值觀這一角度入手，在幫助學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想情感發(fā)展，使其形成正確的價(jià)值取向。但一些教師在教學(xué)中只重視閱讀文本的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其中的價(jià)值觀教育元素的開發(fā)利用不足。

（三）價(jià)值觀判斷存在一定的絕對(duì)性和唯一性

一些高中語文教師往往站在自身角度對(duì)閱讀文本進(jìn)行價(jià)值判斷，未能給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會(huì)和空間，通常都是自己先設(shè)定好答案，然后將學(xué)生一步步引入預(yù)定答案之中，要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師的“教”代替了學(xué)生的“讀”。這種教學(xué)活動(dòng)缺少生成環(huán)節(jié)，不利于課堂的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)和發(fā)展，在這樣的課堂中，學(xué)生的價(jià)值判斷思維會(huì)呈現(xiàn)一定固化和唯一性。

三、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的內(nèi)容分析

（一）人與他人

人作為社會(huì)的重要組成部分，要想在社會(huì)中生存、站穩(wěn)腳跟，就要學(xué)會(huì)與他人合作，不能只是以自己個(gè)人的利益為中心，還應(yīng)從大局利益的角度考慮。從高中語文教材中可以看到，很多文章內(nèi)容是關(guān)于與他人交往的，如《孟子》和《論語》等，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠明白人與他人交往應(yīng)該秉承“仁者愛人”“以和為貴”等原則。

（二）人與自我

當(dāng)今的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，注重自我價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，這在高中語文教學(xué)專題中也有所體現(xiàn)。如《百合花》《沁園春·長(zhǎng)沙》等文章都體現(xiàn)著人與自我之間的關(guān)系構(gòu)建，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我［4］。

（三）人與自然

一些學(xué)生受學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等因素的影響，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然去欣賞美景，缺乏與大自然的接觸，這導(dǎo)致其無法正確認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系。高中語文教材中有很多描寫自然環(huán)境的文章，通過作者繪聲繪色的描述，學(xué)生可以感受到大自然的魅力所在，明白人與自然之間的和諧共生關(guān)系。例如《荷塘月色》《我與地壇》等文章都描繪了自然之美，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生深刻感受和體會(huì)大自然的神奇和魅力，使學(xué)生自然而然地形成正確的價(jià)值觀。

（四）人與社會(huì)

個(gè)人要想在集體中獲得發(fā)展，最為重要的一點(diǎn)便是要正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系。在高中語文教學(xué)中，教師可以從《蘇武傳》《歷史的回聲》等有著鮮明愛國(guó)主義色彩的文章入手，讓學(xué)生知道個(gè)人發(fā)展與家庭、社會(huì)和國(guó)家也有著密切關(guān)系，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義精神，使其在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，保持本心，避免受到不良價(jià)值觀的影響。

四、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的落實(shí)策略

（一）深入挖掘和分析閱讀教材

高中語文教師在閱讀教學(xué)開展的過程中，需要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。教師需要將班級(jí)學(xué)生合理劃分成不同層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)并安排好教學(xué)內(nèi)容，通過充分利用閱讀教材和課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，進(jìn)而在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向。

例如，在教學(xué)《雷雨》這篇閱讀文本時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀，先自己對(duì)閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，了解文本中各人物角色的特點(diǎn)和情感，準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，掌握文本的主旨內(nèi)容和所要表達(dá)的思想情感，然后在教師的積極引導(dǎo)下，對(duì)閱讀文本做出正確的價(jià)值判斷［5］。

（二）注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要了解和掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等，然后利用一些輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以更好地將價(jià)值觀教育落實(shí)到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，良好的教學(xué)情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，這樣更有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放橡樹和木棉花的圖片或視頻，刺激學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)文本的初步印象，使其更快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以利用這一優(yōu)勢(shì)，以木棉花身上所具有的“獨(dú)立而真誠(chéng)”“平等而體貼”和“柔韌而堅(jiān)定”精神感染學(xué)生，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地走進(jìn)文章當(dāng)中，產(chǎn)生更深入的理解和感悟。除此之外，教師還可以多收集一些與木棉花相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自己閱讀、自己理解，這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有助于幫助學(xué)生建立完整的價(jià)值框架［6］。

（三）教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣力量

新課程改革提出，教師要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。而師生角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)價(jià)值觀教育也有著較大的影響。教師的價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和選擇產(chǎn)生一些直接或間接的影響，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的人生發(fā)展方向。所以，高中語文教師必須堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生樹立起榜樣，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成能夠起到潛移默化的促進(jìn)作用。

此外，教師也要借助高中語文閱讀文本，為學(xué)生樹立榜樣。如教師可從教材中的文言文閱讀入手，通過教學(xué)《勾踐滅吳》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到越王勾踐臥薪嘗膽的毅力；通過教學(xué)《報(bào)任安書》，讓學(xué)生體會(huì)到司馬遷為追求人生理想的堅(jiān)持不懈精神；通過教授《燭之武退秦師》，讓學(xué)生以燭之武身上仁義、勇敢的高尚品質(zhì)為鑒完善自我。需要注意的是，要想將這些教材內(nèi)容的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，教師就需要對(duì)這些課文內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，全面了解課文中每一個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)，深入挖掘人物背后所隱藏的精神和品質(zhì)，然后積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其形成正確的價(jià)值觀［7］。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)價(jià)值觀教育，既是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代高中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。由于高中階段的學(xué)生正處在由少年向成年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，心智方面還未完全成熟，因此，教師要重視價(jià)值觀教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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