李鳳霞

摘 ?要：在“一帶一路”倡議背景下，中俄關(guān)系逐漸加深。合理地開展高中俄語教學(xué)，對中俄兩國關(guān)系的發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)提高對高中俄語課堂教學(xué)效率的重視程度，合理創(chuàng)設(shè)良好的俄語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生掌握俄語語言技巧，提升學(xué)生的俄語表達(dá)能力。但是在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到限制。因此，教師在進(jìn)行高中俄語課程教學(xué)時，應(yīng)合理創(chuàng)建有針對性的教學(xué)方式，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。文章對當(dāng)前高中俄語教學(xué)存在的問題展開了討論，旨在探索出科學(xué)合理的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極主動地參與到日常俄語學(xué)習(xí)中，從根本上提升學(xué)生的俄語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高中俄語;教學(xué)效率

一、“一帶一路”倡議下提升高中俄語教學(xué)效率的重要性

其一，隨著改革開放進(jìn)程不斷加快，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。在“一帶一路”倡議下，一方面，小語種的重要性、應(yīng)用性和工具性日益增強，各行各業(yè)越發(fā)重視員工的俄語等小語種的水平及應(yīng)用能力，如鐵路、地鐵、酒店以及旅游等行業(yè)，都需要具備俄語綜合知識以及表達(dá)能力的專業(yè)型人才;另一方面，部分地區(qū)對小語種的重視程度不足，致使小語種人才數(shù)量較少，不能滿足企業(yè)對外發(fā)展的需求。

其二，教育不斷改革和創(chuàng)新，使得人們逐漸意識到俄語教學(xué)的重要性，并開始針對當(dāng)前的實際教學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而充分激發(fā)高中生對學(xué)習(xí)俄語的興趣，既讓其能積極、主動參與到日常教學(xué)中，又能拓寬學(xué)生的知識廣度，為學(xué)生以后步入大學(xué)和社會提供了更多可選擇的路徑。

可見，高中教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)讓學(xué)生深刻意識到學(xué)習(xí)俄語的重要性，并針對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，熟練使用身邊資源，不斷豐富俄語教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握豐富的俄語知識以及較強的口語表達(dá)能力。

二、高中俄語教學(xué)現(xiàn)狀

其一，在“一帶一路”倡議支持下，部分省的中學(xué)都陸續(xù)創(chuàng)設(shè)了俄語課程。因此，高考的俄語考生也呈逐年遞增的發(fā)展趨勢。但是在中學(xué)俄語教學(xué)過程中，大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)俄語是從基礎(chǔ)開始的，沒有掌握較強的俄語基礎(chǔ)知識。

其二，我國高中俄語課程因開課時間較短，致使師資力量相對薄弱，教師模式較為單一，教學(xué)存在諸多不足，因此學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣不大，使俄語教學(xué)效果受到影響。

其三，盡管教師努力構(gòu)建俄語課程教學(xué)目標(biāo)，以期通過俄語課程教學(xué)讓學(xué)生提高俄語核心素養(yǎng)，但教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差異。再加上俄語課程安排得較少，使得教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較重。這個問題的根本原因在于，高中生大多沒有俄語基礎(chǔ)，教師如果要在短時間內(nèi)將所有知識灌輸給學(xué)生，會使學(xué)生記憶困難、單詞掌握量較少、語法應(yīng)用較弱，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)俄語知識，直接導(dǎo)致學(xué)生不會做高考試題。

其四，在實際的教學(xué)過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)高中俄語教材存在缺陷，如順序銜接不正確、語法不當(dāng)、知識點較為分散等問題，這不利于教師進(jìn)行整理和總結(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高、不能充分掌握知識點，更無法開展自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生缺少俄語教學(xué)和溝通的環(huán)境。

這些問題都在一定程度上影響了俄語教學(xué)質(zhì)量，因此如何改變這些制約和影響因素，是當(dāng)前學(xué)校以及高中俄語教師應(yīng)重點面對的課題。

三、“一帶一路”倡議下提升高中俄語教學(xué)效率的途徑

（一）合理使用信息技術(shù)構(gòu)建俄語教學(xué)情境

第一，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為高中俄語課程的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中俄語的教育教學(xué)過程中，一方面，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)播放與課程內(nèi)容息息相關(guān)的視頻、音頻以及圖片，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率;另一方面，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，能讓高中俄語教材迸發(fā)出新的升級和活力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生主觀上意識到學(xué)習(xí)俄語相關(guān)知識的重要性。

第二，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生性格特點、俄語學(xué)習(xí)情況、家庭因素等因素的了解，拉近教師以及學(xué)生之間的距離，以進(jìn)一步加深師生情感、加強教學(xué)內(nèi)容的溝通和交流。

第三，教師應(yīng)不斷更新自身的思想觀念以及教育理念，基于學(xué)生的實際情況，針對性地創(chuàng)建教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性化成長，提升俄語教學(xué)效率。在“一帶一路”倡議背景下，教師合理使用先進(jìn)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，能讓高中課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，打破傳統(tǒng)教材的束縛，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備了較強的主觀能動性。在此期間，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感以及自豪感，通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，可使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮高中俄語課堂教學(xué)應(yīng)有作用以及效果。

第四，高中俄語教師在教學(xué)過程中，在講述俄語相關(guān)語法的重要知識點時，可借助信息技術(shù)的力量，一方面，這能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，有效提升高中俄語教學(xué)質(zhì)量。如使用多媒體軟件播放相關(guān)視頻，合理構(gòu)建教學(xué)情境，能提升高中生俄語聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生切實感受到俄語的實際用途，以及俄語的正確用法以及語速。另一方面，教師合理創(chuàng)設(shè)高中俄語課堂教學(xué)情境，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解文化、社會、經(jīng)濟(jì)以及習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，為后續(xù)俄語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建教學(xué)情境時，教師應(yīng)事先研讀本節(jié)課重要的內(nèi)容以及知識點，充分挖掘教材內(nèi)涵，通過正確的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在教授人教版俄語九年級《節(jié)日》一課時，教師可選擇在恰當(dāng)時候使用多媒體播放歌曲MV《CHOBbIM roAoM新年快樂》，通過視頻資料以及歌詞引導(dǎo)出本節(jié)課的重點，并通過正確的方式進(jìn)行課程講授和知識拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生充分吸收課堂教學(xué)的知識點，并舉一反三，有效提升學(xué)生的俄語表達(dá)能力。

（二）豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

其一，要想從根本上提升高中俄語教學(xué)質(zhì)量以及效率，不僅需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還需要教師切實提高自身素養(yǎng)，積極提升自己的口語表達(dá)能力。只有教師具備較強的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生通過與教師的積極溝通和交流提升語言表達(dá)能力以及聽力能力。

其二，教師應(yīng)合理拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠通過多種方式、多種渠道開展學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握正確的俄語表達(dá)技巧。

其三，高中俄語教師在教學(xué)過程中，也可依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理應(yīng)用對話方法以及討論式學(xué)習(xí)方法。對話方法主要是在高中俄語課堂上，讓學(xué)生與他人進(jìn)行友好溝通，感受到學(xué)習(xí)俄語的樂趣，并提升學(xué)生表達(dá)俄語的信心，從根本上提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

其四，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段俄語知識掌握程度，合理開展口語練習(xí)活動，并采用層次遞進(jìn)的方式合理布置問題，讓學(xué)生逐步解決相關(guān)問題以及掌握的俄語重點和難點，從根本上提升學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生掌握表達(dá)技巧，實現(xiàn)全面發(fā)展。

以語法帶定語從句的主從復(fù)合句的教學(xué)為例，教師可通過具體問題開展教學(xué)：“yyutenb：這是昨天在超市遇到的那個小女孩。在問題導(dǎo)向過程中，引導(dǎo)學(xué)生確定哪一部分為定語從句，ne，kyAa，oTKyaa可以用什么進(jìn)行替換？”這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，具備較強的邏輯思維能力以及想象力，進(jìn)一步提升學(xué)生的俄語綜合素養(yǎng)。

（三）合理使用翻譯教學(xué)方法

其一，翻譯教學(xué)方法是以往傳統(tǒng)教學(xué)外語最常用的方法之一，在高中俄語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，因俄語課堂教學(xué)具有特殊性和多樣性，使得教師在教學(xué)時可能存在一定的困難。如，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能在講臺下被動聽講，整體的教學(xué)氛圍較為格式化和單一化。學(xué)生與教師缺乏溝通和交流、過度依賴漢語，這都不利于學(xué)生養(yǎng)成俄語思維。而合理應(yīng)用翻譯教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生具備翻譯思維。翻譯思維不僅包括俄語學(xué)習(xí)，還包括其他思維的養(yǎng)成。教師通過正確的方式讓學(xué)生具備較強的翻譯思維，提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)比進(jìn)行語言教學(xué)更為重要。

其二，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維，需要一個循序漸進(jìn)的過程。一方面，需要教師通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生開展翻譯練習(xí)，轉(zhuǎn)換雙語語言環(huán)境，形成較強的邏輯思維。另一方面，高中俄語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)文本，可以從學(xué)習(xí)、生活、外交、體育、社會等方面入手，激發(fā)高中生的翻譯責(zé)任感以及俄語學(xué)習(xí)熱情，并通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生克服在翻譯初期產(chǎn)生的畏懼和厭學(xué)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心。

其三，高中俄語教師可在恰當(dāng)時候引導(dǎo)學(xué)生積極使用在線詞典、詳解詞典以及俄語聯(lián)想詞典等工具，從根本上提升學(xué)生的俄語綜合素養(yǎng)。另外，俄語考試已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試考試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生的俄語綜合語言能力。語言能力主要指學(xué)生能在考試情境中靈活使用俄語語言的能力，能順利完成考試。在這種情況下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)置俄語教學(xué)情景劇，并通過正確的方式合理推進(jìn)情境教學(xué)。如情景劇一般由三四個人合作完成，學(xué)生通過模擬俄國人的真實生活，合理構(gòu)建多形式的情感語料庫。

（四）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)針對性較強的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，當(dāng)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果后，教師應(yīng)在課后及時鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，讓學(xué)生能積極主動參與到日常教學(xué)活動中，從根本上提升高中俄語課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，高中俄語教師在設(shè)計課后練習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容有充分把握，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，從而合理地設(shè)計出課堂俄語作業(yè)。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，可以采用多樣化的方式以及方法，激發(fā)學(xué)生書寫俄語作業(yè)的興趣。針對學(xué)生在課堂教學(xué)中以及寫作業(yè)時出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在第一時間進(jìn)行解決，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。比如，高中俄語教師在教授《我的房子》一課時，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生當(dāng)前的知識掌握程度，針對性地布置俄語作業(yè)，賦予俄語作業(yè)較強的趣味性，提升學(xué)生的主觀能動性，從而提高俄語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高中俄語教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力以及性格特點等因素，合理創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行選擇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高中俄語教學(xué)課堂的質(zhì)量及效率。另一方面，教師還應(yīng)在教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）