宋相良

摘 ?要：學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍較廣，內(nèi)容繁多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文章闡述了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題，分析了產(chǎn)生問題的原因，并探索了解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方式

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，加之?dāng)?shù)學(xué)是高考的必考科目，在高考的壓力之下，教師在教學(xué)中很少注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有盲目性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要總結(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并且圍繞問題分析原因，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點和落腳點，全面提升教學(xué)的有效性。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題

（一）未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

只有教師把學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，才能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展制訂有效的策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立新的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要更多地強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中記憶數(shù)學(xué)知識，圍繞數(shù)學(xué)課堂知識針對性地訓(xùn)練學(xué)生;要借助習(xí)題練習(xí)等多樣化的方法幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然以教師為課堂教學(xué)的中心，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生主體的教學(xué)思想;忽視了學(xué)生的主體地位，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果，而忽視學(xué)生的興趣養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展受到影響，進(jìn)而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有主動性，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識往往很難牢固掌握，經(jīng)常存在前學(xué)后忘的情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二）未能以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)注重教學(xué)資源的整合。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以教材內(nèi)容作為教學(xué)的根本，沒有針對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身缺乏吸引力，學(xué)生無法很好地參與到學(xué)習(xí)活動中。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，教師更多地強調(diào)灌輸式的教學(xué)，并且為學(xué)生布置海量的習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)。在這種僵化的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法下，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒和畏難心理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（三）未能營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

學(xué)生在良好的互動交流及多樣化的教學(xué)方式下，能夠更加主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而極大地增強學(xué)習(xí)意愿，在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中提升教學(xué)效果。

但在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不注重教學(xué)氛圍的營造，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生關(guān)系仍然相對傳統(tǒng)。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長期處于一種神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地掌握數(shù)學(xué)知識，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在問題的原因

（一）學(xué)生缺乏過硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

相較于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中階段數(shù)學(xué)知識的深度和廣度都有了進(jìn)一步拓展，學(xué)生需要具備較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但從實際情況來看，一方面，大多數(shù)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要花費更多的時間才能理解數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率難以提升。另一方面，高中數(shù)學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗感降低。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易喪失積極性和主動性，只依賴教師對數(shù)學(xué)知識的講解，或者只是完成作業(yè)，沒有及時地進(jìn)行課后鞏固，對公式和定理知識一知半解，機械模仿。這都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因此教師很難通過教學(xué)活動全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不夠了解

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的觀察，強化與學(xué)生之間的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的短板，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生“支架”，幫助學(xué)生補齊“短板”，從興趣的角度切入，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一方面，教師更多地關(guān)注自己是否能夠完成教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忙于講解數(shù)學(xué)知識，不關(guān)注學(xué)生是否能吸收這些知識。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成反思和總結(jié)的良好習(xí)慣，對知識的掌握程度把握不準(zhǔn)，進(jìn)取心不強。這一系列的問題都導(dǎo)致學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏良好的師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建新型、和諧、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的必要因素，有助于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生存在的不足，并針對性地開展教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，要想建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，教師需要充分尊重學(xué)生，全面了解學(xué)生，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。反觀目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，師生之間仍然是傳統(tǒng)型師生關(guān)系，教師在學(xué)生面前有著絕對的權(quán)威。由于學(xué)生和教師之間存在天然的身份差距，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題時，不敢也不習(xí)慣請求教師的幫助，不會積極主動請教師幫助解決自己的問題。在這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏活力，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）靈活運用多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入

采用多樣化的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中較為重要的一環(huán)，有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的高效率學(xué)習(xí)奠定堅實而有力的基礎(chǔ)。

具體而言，教師可以通過創(chuàng)設(shè)懸念、講數(shù)學(xué)故事、開展數(shù)學(xué)游戲等多種方法實現(xiàn)課前導(dǎo)入。首先，有意設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生通過這種探索的方法解決這些問題，能夠強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗感和獲得感，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂情緒。其次，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化融入導(dǎo)入活動中，通過講故事的方法，讓學(xué)生以全新的角度感悟數(shù)學(xué)知識。這樣能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，教師可以通過游戲化的方法讓學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來探索未知的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）積極鼓勵學(xué)生并增強學(xué)生的體驗

對大多數(shù)高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大的難度，但也非常有趣。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)路徑，便能夠通過解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以通過積極的鼓勵和通過搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生及時感受到成功的喜悅，強化學(xué)生的滿足感和成就感，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，有了這樣的課堂氛圍，學(xué)生遇到不懂的問題時便可以大膽地開口請教。通過教師給學(xué)生提供的幫助，學(xué)生能夠有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，全面增強學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要靈活地采用課堂即時評價。通過課堂即時評價肯定并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)自信，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生在這樣的平臺中增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）靈活運用多元方式強化學(xué)生興趣

教師通過教學(xué)積累，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一系列有效的多元化教學(xué)方法，能夠增強教學(xué)效果，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。

首先，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代信息化發(fā)展的潮流，運用信息技術(shù)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，把枯燥且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以一種形象簡單的方式呈現(xiàn)出來，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這有利于學(xué)生理解知識內(nèi)容。其次，教師可以采用信息技術(shù)實施微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，如以短小精悍的微課視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。最后，教師可以靈活地運用小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，在小組合作中，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，探討數(shù)學(xué)問題，最終通過合作的方式解決數(shù)學(xué)問題。這樣可以給學(xué)生帶來較大的成就感和滿足感，在這種積極的情緒體驗下，也能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造積極且活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的帶動作用。教師應(yīng)當(dāng)靈活運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，持續(xù)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)設(shè)直觀且具有趣味性的教學(xué)情境。一是要分析教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)涵;二是要根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要以及教學(xué)目標(biāo)融入相應(yīng)的情境元素，實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到營造活躍課堂氛圍的目的。有了這樣的基礎(chǔ)才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的營造。其次，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上營造與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境理解數(shù)學(xué)知識，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生搭建生活化場景，實現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生的體驗感。這樣的方式可以使學(xué)生以全新的角度理解數(shù)學(xué)知識，并且能夠加深學(xué)生的印象，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。但從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)還存在一系列問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)以多元化的教學(xué)方式重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，持續(xù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）