王渥

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件更新迅速，滿足了教育工作發(fā)展的需要，也推動(dòng)了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合應(yīng)用。雖然信息技術(shù)在促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展中起著重要作用，但是高中物理教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用卻并不理想。文章主要就信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的模式展開了研究，分析了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的積極意義及高中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀等內(nèi)容，希望為高中物理教育工作者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的積極意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切活動(dòng)開展的原動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)物理知識的前提和必要條件。對教學(xué)工作而言，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。高中物理知識的難度較大，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不大。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，則可以給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

高中物理知識較為抽象，在過去，為了促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解，教師往往會(huì)花費(fèi)較長時(shí)間在課程講解上。這雖然能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生拓寬知識面。借助信息技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，學(xué)生可以更容易地理解物理知識。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中物理教學(xué)工作取得突出成效。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)工作，在物理學(xué)科教學(xué)中，為了驗(yàn)證結(jié)論的正確性，教師往往會(huì)進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)操作。但是受環(huán)境因素的影響，教師常常無法保障學(xué)生能夠順利完成物理實(shí)驗(yàn)。如果教師將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)工作進(jìn)行整合，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生則可以進(jìn)行多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)，從而有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更好地提高了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)重視程度不夠

意識是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為表現(xiàn)，高中物理教學(xué)工作也是如此。教師只有將信息技術(shù)放在突出位置，才能豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前很多高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為高中階段的學(xué)生主要應(yīng)提高成績，并對信息技術(shù)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)不僅會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)打亂課堂秩序，因此對信息技術(shù)的應(yīng)用頻率較低。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著教育質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也對教師的能力提出了更高的要求，教師要具備豐富的物理知識;要掌握較強(qiáng)的信息技術(shù);將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到物理教學(xué)中。但是當(dāng)前高中物理教師的專業(yè)能力有限，加之過去教師招聘制度的影響，部分教師并不具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，這在很大程度上影響了對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，部分教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識，在工作之余的并沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不利于信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中充分應(yīng)用。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用交互不夠

教學(xué)從來都是雙向交流的過程。如果教學(xué)過程中，師生缺乏有效的溝通，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)工作失去活力，教學(xué)質(zhì)量降低。近年來，教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面主要是以課堂演示和操作練習(xí)為主。為了給學(xué)生生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)，教師借助信息技術(shù)給學(xué)生展示了實(shí)驗(yàn)的全過程。這雖然能夠使學(xué)生直觀地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的流程及需要注意的問題，但教師沒有跟學(xué)生溝通到位，導(dǎo)致雙方在信息技術(shù)應(yīng)用上的交互不夠，沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的模式

（一）信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整合模式

高中物理有很多實(shí)驗(yàn)，需要教師給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的記憶。

1. 在普通實(shí)驗(yàn)課上，受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器等因素的限制，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材結(jié)論不相符的情況。教師通過多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程，模擬一些十分重要且在課堂中較難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，能夠有效地解決設(shè)備存在的問題，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。比如凸透鏡的成像原理，受到常規(guī)設(shè)備和儀器的影響，蠟燭在光屏上形成的像的變化并不十分明顯，因此學(xué)生會(huì)對該知識點(diǎn)產(chǎn)生困擾，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生更加流暢地展示實(shí)驗(yàn)全過程，幫助學(xué)生對凸透鏡成像原理有更加全面清晰的認(rèn)識。

2. 在演示型教學(xué)模式下，教師還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的軟件功能讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常涉及與電和反應(yīng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，但是因?qū)W生操作不當(dāng)往往會(huì)產(chǎn)生意外，比如爆炸等問題，同時(shí)還會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器。為此，教師通過利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的軟件功能，可以真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，避免意外問題的出現(xiàn)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探討。比如測定金屬電阻率，在傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程等問題，并且很多實(shí)驗(yàn)是學(xué)生無法自主進(jìn)行操作的。若教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的軟件功能給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生就能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)了。

（二）信息技術(shù)與新授課教學(xué)的整合模式

新授課十分重視學(xué)生的探究，高中階段的物理教學(xué)格外關(guān)注學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所使用的方法而進(jìn)行的活動(dòng)。為此，教師可以將信息技術(shù)與新授課教學(xué)進(jìn)行整合，使物理課堂更加生動(dòng)有趣。教師將信息技術(shù)與新授課教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，可以分為四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出課題。教師通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的物理學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就情境中的問題展開探究，解決情境中的問題。其次，科學(xué)猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在問題確定之后，學(xué)生要利用信息技術(shù)廣泛地搜集與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，做出比較合理的假設(shè)并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。在該過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再次，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起討論實(shí)驗(yàn)的假想，比較各個(gè)小組的探究過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的不足和問題，為后期的物理實(shí)驗(yàn)操作做準(zhǔn)備。最后，課堂小結(jié)，測試反饋。討論交流結(jié)束后，學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)，從中抽出重點(diǎn)知識內(nèi)容，并反思實(shí)驗(yàn)過程，提出優(yōu)化的建議。小結(jié)實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)智能習(xí)題庫完成自我測試，鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合模式

復(fù)習(xí)課是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，找出知識之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，歸納出知識與知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而提升物理成績。因此，很多教師開始將信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行整合。信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合模式，主要分為以下幾個(gè)步驟：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生明確單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生再自定復(fù)習(xí)子目標(biāo)。其次，在復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識回顧，并讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平在測試系統(tǒng)中選擇符合自身學(xué)習(xí)要求的訓(xùn)練題目，計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)會(huì)對此進(jìn)行結(jié)果反饋。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，總結(jié)出本單元的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。

四、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的建議

（一）密切聯(lián)系知識和生活

知識源于生活，學(xué)習(xí)知識的最終目的也是解決生活中的問題。知識與生活之間具有緊密的關(guān)系，將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，不能讓物理知識脫離生活。一方面，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行物理授課，如果脫離實(shí)際就無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)只能是代替黑板、粉筆和錄音機(jī)等一類的硬件設(shè)施。另一方面，高中物理研究的內(nèi)容都來源于生活，或著重于宏觀，或著眼于微觀，有的是學(xué)生肉眼可以看到的，有的則需要借助一定的設(shè)備和儀器。因此，教師必須借助信息技術(shù)給學(xué)生展示生活化的場景，將生活與物理知識進(jìn)行聯(lián)系。

比如在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索平拋運(yùn)動(dòng)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充當(dāng)其中的飛行員，進(jìn)行飛機(jī)投彈游戲。在游戲中，教師要巧妙地插入知識點(diǎn)，并配以生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生還可以選擇平拋運(yùn)動(dòng)的視頻、圖片等，并進(jìn)行了生活小調(diào)查，這樣能夠很快地將平拋運(yùn)動(dòng)與生活聯(lián)系起來。知識與生活聯(lián)系是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)，高中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，堅(jiān)持這項(xiàng)原則，保障物理課堂教學(xué)的科學(xué)性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，要想實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的突破，教師必須更新教學(xué)理念。一方面，更新教學(xué)理念是將信息技術(shù)與物理課程有機(jī)整合的前提條件，整合教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新;另一方面，教師不能一味地為了追求物理課堂教學(xué)的現(xiàn)代化而不假思索地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，這顯然違背了應(yīng)用信息技術(shù)的初衷。因此，教師要做好信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合工作，處理好信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)是為物理教學(xué)服務(wù)的，教師不能本末倒置、低高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，但是對教師能力的要求較高，教師不僅要具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，還要熟練掌握信息技術(shù)。因此，高中學(xué)校必須做好教師的培養(yǎng)工作，建立一支專業(yè)化的信息技術(shù)應(yīng)用人才隊(duì)伍，促進(jìn)信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用。首先，學(xué)校要定期組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，聘請專業(yè)人員給教師講解信息技術(shù)的相關(guān)知識，豐富教師的知識儲備，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，學(xué)校要堅(jiān)持“走出去”的教師培訓(xùn)理念，鼓勵(lì)教師到優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用知識，提升教師的整體素質(zhì)。最后，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師能力的要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（四）做好學(xué)生監(jiān)督和引導(dǎo)工作

信息技術(shù)的應(yīng)用提升了高中物理課堂教學(xué)的效率，但是學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，會(huì)存在眾多的問題，比如訪問不良網(wǎng)站、瀏覽不良信息等，這都會(huì)對學(xué)生的思想觀念和心靈造成極大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生正確價(jià)值觀的建立。高中生正處于叛逆期，而且很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資源時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生意識到不良網(wǎng)站和信息的危害，自覺抵制不良網(wǎng)站的誘惑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有益的知識;做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，避免學(xué)生因?yàn)闉g覽不良信息影響身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合工作正在如火如荼地進(jìn)行，但是信息技術(shù)在應(yīng)用中還存在著諸多問題。因此教師必須意識到問題的嚴(yán)重性，采取必要的措施，減少信息技術(shù)應(yīng)用對高中生的不良影響，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，促進(jìn)我國高中物理教育事業(yè)的發(fā)展。相信在信息技術(shù)的助力下，我國高中物理教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也會(huì)得到提升。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）