徐 晨,喬曉孟

(鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系, 鄭州 450001; △通訊作者)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和實(shí)際需求,我國(guó)的法醫(yī)學(xué)教育也得到快速發(fā)展。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,法醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為影響國(guó)計(jì)民生和保障社會(huì)穩(wěn)定秩序的重要組成部分,其教育體系涉及多個(gè)學(xué)科,包括臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)[1]。擁有完善、科學(xué)的教育體系是培養(yǎng)高水平法醫(yī)學(xué)研究生的重要條件之一,人才培養(yǎng)模式的更新將有助于提高法醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展[2]。自1983年法醫(yī)教育座談會(huì)后,我國(guó)就逐步建立起本科-碩士-博士完整的法醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)體系[3]。然而,相比于社會(huì)發(fā)展和司法實(shí)踐的需求,目前我國(guó)法醫(yī)學(xué)教育依然存在一些問題:①法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不平衡,目前缺乏高層次、高水平的法醫(yī)學(xué)人才;②法醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容單一,傳統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)課程過于注重理論知識(shí)的傳授,缺乏實(shí)踐和應(yīng)用培養(yǎng);③法醫(yī)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作技能,嚴(yán)重制約其專業(yè)水平的提高;④法醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源不足,導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意[4]。目前國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育水平還有提高的空間,需要進(jìn)一步開展研究和探索,制定全面、科學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,推進(jìn)全球化辦學(xué),增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展高質(zhì)量、有特色的法醫(yī)學(xué)教育。本文以鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)專業(yè)為例,探討法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。

1 鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)專業(yè)成立于1984年,承擔(dān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生(包括本科生和“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生)法醫(yī)學(xué)課程的講授以及法醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士和博士的培養(yǎng),且依托鄭州大學(xué)司法鑒定中心開展面向社會(huì)的法醫(yī)學(xué)鑒定,集教學(xué)、科研、高層次人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)于一體。特別是近二十年來,鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)系依靠所在學(xué)院完備的科研平臺(tái),教師較高的科研水平和鑒定能力,致力于建設(shè)和改革高層次復(fù)合型法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)需求,本系建立了支持碩博貫通式人才培養(yǎng)模式的教育體系,強(qiáng)化研究生的人文思政教育,提高科研意識(shí)和探究法醫(yī)學(xué)問題的能力,引導(dǎo)科學(xué)研究的方向,培養(yǎng)研究生的論文寫作能力以及實(shí)驗(yàn)操作和技能培訓(xùn),陸續(xù)為公檢法系統(tǒng)等機(jī)構(gòu)輸送一批德才兼?zhèn)涞姆ㄡt(yī)學(xué)人才。

鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生教育主要包括學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)術(shù)方面要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀科研論文,在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課題、開展實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫并發(fā)表論文,最終完成畢業(yè)答辯。法醫(yī)學(xué)系目前有博士生導(dǎo)師1名,碩士生導(dǎo)師7名。研究方向包括法醫(yī)物證:DNA遺傳標(biāo)記的群體遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及法醫(yī)學(xué)應(yīng)用;法醫(yī)病理:死亡時(shí)間的推斷;法醫(yī)毒理:乙醇中毒對(duì)動(dòng)物行為的影響及其分子機(jī)制。研究?jī)?nèi)容服務(wù)于司法實(shí)踐,可助力解決實(shí)際問題。本系依托鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)研究中心和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院公共科研平臺(tái),具備學(xué)生開展研究所需的各項(xiàng)工作條件,能夠保證實(shí)驗(yàn)順利完成。在實(shí)踐能力培養(yǎng)上,研究生主要作為助理鑒定人參與尸體解剖、病理切片及診斷,親子鑒定和法醫(yī)臨床鑒定,每周參加案例討論會(huì)。同時(shí),本系還發(fā)展了以下特色研究生培養(yǎng)方法。

1.1 模擬法庭

模擬法庭是指學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)在特定的學(xué)術(shù)背景下建立的環(huán)境,以模擬官方法院的場(chǎng)景,從而讓參與者獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)[5]。本系通過設(shè)置模擬法庭,讓學(xué)生在課堂上模擬法官、檢察官、律師等角色,通過討論案例、提出訴訟請(qǐng)求、提交證據(jù)等方式來提高學(xué)生的法律及法庭實(shí)踐能力。模擬法庭方式還可以幫助學(xué)生開展案例研究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在分析具體問題過程中嘗試獨(dú)立作出判斷和決策,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

1.2 在線課程

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展,中國(guó)大學(xué)生MOOC平臺(tái)成為教育領(lǐng)域中的一股新興力量[6]。鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)系教師制作了《法醫(yī)學(xué)》省級(jí)精品在線課程,并上傳至MOOC平臺(tái)、學(xué)銀在線等在線學(xué)習(xí)平臺(tái),利用互聯(lián)網(wǎng)、程式化教學(xué)和交互式學(xué)習(xí),將課程呈現(xiàn)在任何時(shí)間以及任何地點(diǎn)。學(xué)生可以在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。該平臺(tái)使用互動(dòng)式教學(xué)、在線交流、討論等方式,將學(xué)習(xí)重心由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)該平臺(tái)的線上課程時(shí)間靈活,可以讓學(xué)生在空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且不受地域限制,提高了學(xué)習(xí)的自由度。MOOC平臺(tái)線上課程為學(xué)生提供了一個(gè)更加靈活、全面的學(xué)習(xí)方式,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以讓更多的人更深入地了解法醫(yī)學(xué)[7]。

1.3 專家講座

本系定期邀請(qǐng)河南省公安廳和檢察院經(jīng)驗(yàn)豐富的專家開展具有針對(duì)性和科學(xué)性的講座。專家能夠深入淺出地向?qū)W生講授法醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí),并運(yùn)用真實(shí)案例啟發(fā)學(xué)生。這種方式不僅可以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望,還為學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研提供有益的參考和指導(dǎo)。此外,專業(yè)講座也是一個(gè)交流思想的平臺(tái)。學(xué)生可以通過聽講和交流來深入探究法醫(yī)學(xué)的研究方向和方法以及法醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式能夠加速學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研成果的提升,為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前,本系已經(jīng)擁有一支高水平的研究生教師團(tuán)隊(duì),同時(shí)還與國(guó)內(nèi)外多所知名高校進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流與合作,推進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高,然而尚存在不足之處。

2 鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)存在的不足

2.1 本科生教育缺失

鄭州大學(xué)缺少法醫(yī)學(xué)本科教育直接影響法醫(yī)學(xué)碩士的招生。本科生的缺乏極大限制了本專業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致研究生生源減少。本系相當(dāng)一部分研究生是跨專業(yè)考取,法醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱,進(jìn)入本專業(yè)后花費(fèi)大量時(shí)間和精力補(bǔ)學(xué)專業(yè)知識(shí),對(duì)之后的科學(xué)研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。缺失本科專業(yè)也可能會(huì)影響研究生的就業(yè)選擇,因?yàn)檠芯可恼n程設(shè)置、師資力量等都是以本科專業(yè)為基礎(chǔ)的,如果沒有本科專業(yè),則專業(yè)的基礎(chǔ)教育較薄弱,很難囊括全面的法醫(yī)學(xué)知識(shí),可能導(dǎo)致研究生對(duì)該專業(yè)的興趣不夠強(qiáng)烈,對(duì)就業(yè)的選擇產(chǎn)生影響。缺乏本科生教育還限制了學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用,根基未打好,卻以實(shí)驗(yàn)和發(fā)表論文為重心,這會(huì)導(dǎo)致研究生畢業(yè)工作時(shí)難以做到理論、實(shí)踐與科研有機(jī)結(jié)合;同時(shí)缺乏本科專業(yè)也會(huì)限制不同學(xué)科間的交流和合作,阻礙學(xué)科發(fā)展。

2.2 師資力量不足

法醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有教學(xué)科研人員8名,而50歲以上達(dá)6人,師資匱乏、斷層,嚴(yán)重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？茖W(xué)研究是推動(dòng)法醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?而研究生作為科研的主要人才儲(chǔ)備,其科研能力水平直接關(guān)系到法醫(yī)學(xué)科研的進(jìn)展和發(fā)展[8]。然而,近年來本系研究生導(dǎo)師數(shù)量銳減,每年新招收的研究生數(shù)量非常有限,不能形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì),課題完成的進(jìn)度、項(xiàng)目申報(bào)和獲批數(shù)量、科研成果的產(chǎn)出均已受到顯著影響。年長(zhǎng)教師檢案能力豐富而科研水平較弱。青年教師經(jīng)過完整的科研訓(xùn)練,具有科研熱情和能力,但缺乏從事法醫(yī)工作的經(jīng)歷。良性的法醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)該年齡結(jié)構(gòu)配備合理,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。本系由于缺少青年教師,整體科研氛圍不足,學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化率不高,整體技術(shù)能力和水平還不能滿足公正司法的緊迫需求。研究生在科研過程中的指導(dǎo)和支持難以得到保障,其科研能力的提高也會(huì)受到一定限制。

2.3 科研內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

從專業(yè)分類來看,法醫(yī)學(xué)被歸類于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或特種醫(yī)學(xué)。其是建立在法醫(yī)實(shí)踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和嚴(yán)密邏輯論證的關(guān)于法醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的綜合學(xué)科。法醫(yī)學(xué)研究生不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),還必須具備強(qiáng)大的實(shí)際操作技能。因此,只有在解決了具有一定難度的實(shí)際案件之后,法醫(yī)學(xué)研究生才能夠真正熟練掌握與此相關(guān)的理論和技術(shù)知識(shí)[9,10]。目前,本系偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生。學(xué)生多通過分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基礎(chǔ)研究,研究成果難以得到有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。一方面,從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究使得學(xué)生在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上缺乏直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)法醫(yī)學(xué)實(shí)踐的理解和應(yīng)用受到限制,過分追求科研的基礎(chǔ)性而忽略專業(yè)性與應(yīng)用性,將不利于研究生的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展。另一方面,從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)也可能出現(xiàn)偏差,他們對(duì)實(shí)踐缺乏了解,可能更傾向于選擇與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的職業(yè),造成法醫(yī)學(xué)鑒定人才缺失。

3 改進(jìn)鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的建議

3.1 完善法醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍

法醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研工作的關(guān)鍵在于師資力量。因此,鄭州大學(xué)應(yīng)該加大對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的招聘力度,爭(zhēng)取吸引更多有才華、有經(jīng)驗(yàn)、有影響力的教師加入。此外,學(xué)校還應(yīng)實(shí)行靈活的崗位設(shè)置和薪酬激勵(lì)機(jī)制,以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性;對(duì)已有的教師力量,加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議和科研項(xiàng)目申報(bào),在學(xué)術(shù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和成果,逐步提升教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。一個(gè)高水平的師資隊(duì)伍需要有良好的教學(xué)管理和教育質(zhì)量保障機(jī)制支持。本系可建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和考核,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量。法醫(yī)學(xué)作為一門重要的交叉學(xué)科,需要具備前沿的科研和創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),鼓勵(lì)教師科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化,提高學(xué)術(shù)影響力和學(xué)科聲譽(yù),吸引更多優(yōu)秀人才加入專業(yè)隊(duì)伍。

3.2 科研選題與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

作為一門交叉學(xué)科,法醫(yī)學(xué)需要與其他領(lǐng)域進(jìn)行深入的交流與合作,才能在科研中不斷取得新的成果[11]。在選題時(shí),導(dǎo)師和研究生需要注重法醫(yī)學(xué)實(shí)踐,找準(zhǔn)研究難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題。法醫(yī)學(xué)在犯罪偵查、司法鑒定、醫(yī)學(xué)證據(jù)、法醫(yī)毒理學(xué)等方面具有廣泛應(yīng)用,但同時(shí)也面臨著許多技術(shù)和方法難題。因此,本系有必要通過對(duì)實(shí)際問題的深入研究,選擇具有研究難度、前沿性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題,在研究過程中還要注意跨學(xué)科合作。由于研究范圍廣泛,法醫(yī)學(xué)常需與其他學(xué)科進(jìn)行協(xié)作,如法學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)等[12]。研究生需要扎實(shí)掌握基本理論和實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)積極參與實(shí)際案例和鑒定工作,以加深對(duì)實(shí)踐的理解和應(yīng)用能力,為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐探究的過程中,研究生應(yīng)及時(shí)關(guān)注新的技術(shù)和方法,捕捉領(lǐng)域內(nèi)前沿課題,并嘗試在該領(lǐng)域展開深入研究。研究成果的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值。本系需要考慮資金投入、技術(shù)知識(shí)、行業(yè)需求,推動(dòng)成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)等。法醫(yī)學(xué)研究生可以積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、挖掘“學(xué)院-司法部門”合作機(jī)會(huì),將研究成果實(shí)現(xiàn)對(duì)各行業(yè)的服務(wù),促進(jìn)研究成果在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

3.3 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制,推動(dòng)培養(yǎng)質(zhì)量提升

鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)建立以檢案和創(chuàng)新能力為核心的人才評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。當(dāng)前,很多高校的研究生評(píng)價(jià)機(jī)制過于注重論文數(shù)量和質(zhì)量,而忽略了研究生的實(shí)際能力。因此,我校有必要建立一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系,以更好地評(píng)價(jià)研究生的實(shí)際能力和潛力。

一方面,以檢案和創(chuàng)新能力為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠更加準(zhǔn)確地反映研究生的個(gè)人水平。法醫(yī)學(xué)的研究不只是理論上的研究,更需要通過案例分析來驗(yàn)證理論的正確性。因此,研究生的檢案能力顯得尤為重要。通過檢驗(yàn)案例,研究生可以更加深入地理解課程內(nèi)容,提高解決實(shí)際問題的能力。另一方面,創(chuàng)新能力也是法醫(yī)學(xué)研究的重要一環(huán)。傳統(tǒng)論文評(píng)價(jià)僅著眼于定量指標(biāo),而創(chuàng)新能力卻難以被量化。研究生可以通過科研項(xiàng)目的策劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力,從而更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他們的潛力。除此之外,導(dǎo)師還需要關(guān)注培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)方法的改進(jìn)。針對(duì)法醫(yī)學(xué)研究生的特點(diǎn),導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是有必要的。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生在多樣性的研究中學(xué)習(xí)與實(shí)踐,同時(shí)提供一系列創(chuàng)新型課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此背景下,學(xué)校破除唯論文論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià),才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)的法醫(yī)學(xué)研究生[13]。

通過對(duì)鄭州大學(xué)法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探討,我們發(fā)現(xiàn)該校在教學(xué)體系、師資力量、科研方法、實(shí)踐教學(xué)等方面做出了一系列的探索和改革,為提高法醫(yī)學(xué)研究生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地之一,鄭州大學(xué)在研究生教育方面致力于培養(yǎng)既具備法醫(yī)學(xué)理論知識(shí),又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。通過建立多元化教學(xué)模式以及增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等手段,我校成功培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)研究生,為法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。然而,在當(dāng)前外部環(huán)境的快速變化下,法醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新仍面臨一些挑戰(zhàn)。我們需要從多個(gè)維度上深化教學(xué)改革,拓展國(guó)內(nèi)外交流,加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)體系建設(shè),努力提高我國(guó)法醫(yī)學(xué)人才的整體素質(zhì),為構(gòu)建法治中國(guó)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。