孫冰月

（吉林師范大學 吉林 四平 136000）

一、音樂教育在小學教學中的作用

藝術教育是素質教育的重要組成部分，也是小學音樂教學的重要實施途徑。小學階段的學生年齡小、可塑性強，因而這一時期是培養(yǎng)多樣化興趣、提高認知水平與審美能力的最佳時期。而音樂教育的根本目的在于挖掘學生的潛能、陶冶學生的情操、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升實踐能力、培養(yǎng)藝術素養(yǎng)，使學生保持積極向上的心態(tài)，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

（一）幫助學生完善人格

對于處于成長發(fā)育期的小學生來說，完善的人格教育是一切教育的基礎。人格教育僅僅憑借學校和家庭的管理以及基礎文化教育是很難有效實現(xiàn)的，而通過音樂藝術進行心靈熏陶，對于學生的人格完善發(fā)揮著很大的作用。對于小學生來說，對一些優(yōu)秀的音樂藝術作品可能不會產(chǎn)生深刻的理解和認識，但一些廣為傳唱的經(jīng)典音樂歌曲通過旋律和歌詞的完美結合，能夠對小學生的思維理念產(chǎn)生一定影響，對于塑造正確的價值觀、加強道德修養(yǎng)等都有很大幫助。除了音樂歌曲本身的影響之外，一些音樂家或者歌唱家自身正向的個人經(jīng)歷對于小學生的成長也有很大的教育意義。比如，在教材中經(jīng)常出現(xiàn)的西方音樂家貝多芬長期遭受貧困、疾病、失意、孤獨的折磨，但是還沒有完全喪失聽力的貝多芬憑借著頑強的意志創(chuàng)作出了眾多享譽世界的音樂作品。貝多芬的個人經(jīng)歷對于接受音樂教育的小學生來說是非常有價值的。在音樂教學中，通過挖掘這些元素來實現(xiàn)音樂教學過程中的人格完善，讓每個學生都能夠體會到音樂藝術所帶來的美好。

（二）幫助學生開發(fā)智力

小學音樂教育可以幫助學生打下良好的審美基礎，讓學生能夠更好地進行音樂學習，不斷加強音樂藝術修養(yǎng)。在接觸和學習音樂藝術的過程中，學生可以從聽覺、視覺以及整體思維上進行訓練，這對學生的想象力和創(chuàng)造力提供了更多的發(fā)揮空間。尤其是在進行專業(yè)的音樂藝術學習時，可以通過對音程、和弦的學習以及對樂理等音樂基礎知識的掌握，從而提高學生的邏輯思維能力。另外，許多學生在接觸和學習樂器時可以通過手腦并用來提升思維的靈活性。從生理學和心理學的角度來看，學習音樂藝術可以使學生的左右腦平衡發(fā)展、記憶力得到加強、想象力得以提升、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而更好地將其應用于基礎文化知識學習中。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮音樂教育在課堂教學中的作用，使學生能夠以更加積極健康的狀態(tài)學習，這對學生的個人成長能夠產(chǎn)生深遠影響，促使學生全面均衡地發(fā)展感性思維和理性思維，引導學生以藝術的方式對新知識產(chǎn)生興趣，讓學生更加愿意參與到學習活動中，并利用音樂藝術來幫助學生保持積極向上的狀態(tài)。通過音樂教育，幫助學生建立積極正確的思維意識，提高學生的個人審美能力，引導學生產(chǎn)生對美的追求和向往，塑造樂觀、積極、健康的人格，讓學生獲得和諧全面的發(fā)展。

二、音樂教育在小學教學應用中的現(xiàn)狀分析

在小學音樂教學中，增強課堂教學的靈動性是至關重要的。筆者通過查閱分析相關文獻并對綏化市部分小學進行走訪調查得出：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，教師越來越重視民族音樂教學，在極大程度上拓展了民族音樂繼承和發(fā)揚的渠道，也為我國民族音樂的發(fā)展帶來了機遇。同時，音樂教育作為素質教育的組成部分，教師在教學過程中也需要注重藝術教育的本質與內涵，避免學生陷入循規(guī)蹈矩的學習慣性中，掌握的音樂知識過于常態(tài)化會導致學生的學習興趣和積極性不足，最終教學效果也不夠理想。

（一）教學內容弘揚民族文化

通過對綏化市不同小學音樂課堂的走訪調查，筆者發(fā)現(xiàn)其在教學內容方面弘揚了我國各民族的優(yōu)秀音樂文化。在音樂課堂教學中，教師通過引導學生欣賞不同民族的音樂作品，感受不同民族之間的文化差異，從而讓學生產(chǎn)生一定的情感共鳴。例如，綏化市某小學音樂教師通過多媒體設備為學生播放蒙古族歌曲《草原贊歌》并講解歌曲意境，為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生感受樂曲的主題旋律，了解樂曲的文化本質，再通過反復播放主題旋律，學生可以根據(jù)不同的速度和節(jié)奏感受樂曲情緒上的變化，從而將學生的注意力集中在音樂課堂上，進一步感受蒙古族音樂文化的魅力，讓學生對民族音樂文化產(chǎn)生更多的興趣。隨著新課程改革和素質教育的深入，小學音樂教學的目標也有了相應變化。民族音樂作為民族文化的表現(xiàn)形式之一，也是民族精神的重要載體。大力弘揚民族文化，增強對民族文化的認同感和使命感，對于培養(yǎng)小學生的家國情懷有著十分重要的作用。

（二）教學形式略顯單一

通過相關的調查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)綏化市部分小學的音樂教學缺乏良好的形式。首先，大多數(shù)學校在音樂教學中都是以課堂教學為主要形式來進行的，而其他音樂實踐內容相對缺乏。主要存在兩方面原因：一是部分學校缺少教學實踐場所，沒有為音樂教學提供相應的場所和設施，因此教師也無法開展相關的音樂實踐課程教學；二是有些教師缺乏對實踐課程的拓展和把控，或者教師本身的專業(yè)技術性并不高，無法有效開展音樂實踐教學課程。其次，綏化市小學的音樂教學大多是以教材為主進行教學的，而小學音樂教材多是較為傳統(tǒng)的音樂歌曲內容和介紹，與學生當下所熟悉和喜愛的音樂形式不相符。面對當下多樣的流行音樂市場以及便捷的音樂欣賞和傳播方式，許多學生會通過互聯(lián)網(wǎng)來欣賞當下較為時尚的流行音樂，自然也就會對音樂課堂中的傳統(tǒng)音樂內容產(chǎn)生一定的抵觸情緒。另外，學生個體的音樂素養(yǎng)不同，而音樂教材中的有些內容已經(jīng)不適用當下學生的學習狀態(tài)，導致學生對音樂課堂教學缺乏足夠的興趣。

（三）教學效果不夠明顯

音樂藝術教育需要突出對學生思想品質的培養(yǎng)和熏陶，而傳統(tǒng)的音樂課堂教學往往只重視音樂形式的培養(yǎng)。筆者在調查和走訪的過程中發(fā)現(xiàn)一些學校存在著重視音樂技能而忽視音樂修養(yǎng)的教學問題。比如，一些學校在音樂課堂教學中往往以掌握演唱能力為主要目的。在課堂教學中，教師會帶領學生不斷重復學唱歌曲，直到學生能夠熟練演唱為止。這樣的音樂教學脫離了藝術教育的初衷，學生只能夠簡單機械地學唱歌曲，沒有進行音樂理論學習，也無法體會到音樂藝術的美感。此外，一些小學的音樂教學雖然對一些基礎的樂理知識進行了講解，但是有些教師會過分強調這些內容。對于小學生來說，這些復雜的專業(yè)性知識是十分難以理解的，而教師過分追求學生對專業(yè)性知識的掌握會使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

三、音樂教育在小學教學中的實施路徑

在課程教學資源的構成中包含了豐富的藝術元素，這對于提高學生的音樂學習質量、促進學生的全面發(fā)展起著關鍵作用。在日常音樂教學實踐中，教師應善于積極思考，將音樂教學內容與素質教育相融合，充分利用多種教學途徑以及教學方式，探索音樂教學資源中的審美因素，將音樂教學形式不斷優(yōu)化創(chuàng)新，借助多種形式培養(yǎng)學生對音樂課程的學習興趣，將教學內容與學生的實際生活相聯(lián)系，提高學生對美的感知能力，為音樂教育的發(fā)展奠定堅實的基礎，進而讓學生更好地成長。

（一）豐富教學資源，優(yōu)化教學形式

對于音樂藝術教學，首先要充分展現(xiàn)音樂藝術的欣賞性，要讓學生能夠通過音樂藝術來感受美的存在。因此，要通過多種媒體形式來加強音樂藝術的觀賞性，也就是所謂的美感。目前，許多學校都已經(jīng)建立并完善了多媒體教學系統(tǒng)，相關的影音教學設備也比較齊全，教師可以充分利用這些多媒體設備來實現(xiàn)全方位的音樂藝術展示。首先，對于小學音樂課程來說，教師應該盡可能地豐富教材中的音樂藝術內容，并通過多媒體的形式展現(xiàn)。比如，在教授音樂歌曲時，除了要通過音響設備播放歌曲之外，還可以通過視頻投影設備將歌曲的MV在課堂上播放，使學生充分感受音樂與畫面結合的藝術效果。對于一些民族音樂，教師在播放音樂的同時，還可以將一些與民族音樂相關的活動和場景，通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來。其次，教師還應該在課堂上積極拓展其他音樂資源，比如一些紅色歌曲，除了進行播放和學唱之外，還可以配一些背景畫面或者影視劇資源，使學生深刻感受到革命戰(zhàn)爭的歷史背景，從而豐富歌曲的文化內涵。

（二）巧借互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學習途徑

對于當下的小學生來說，互聯(lián)網(wǎng)成為其生活和學習的主要方式。因此，教師可以利用學生的這種行為來引導其進行音樂藝術欣賞。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些與小學音樂教學相關的視頻和音頻，通過相關的新媒體教學平臺推送給學生。教師也可以與學生的家長建立直接溝通，將一些優(yōu)秀的音樂藝術介紹給學生的家長，進而影響學生。學生在家期間可以通過計算機或者智能手機來主動搜索優(yōu)秀的音樂藝術內容，而且互聯(lián)網(wǎng)媒體中的音樂藝術內容是十分豐富的。

（三）創(chuàng)新授課模式，提升實踐能力

學校要廣泛開展音樂實踐課程，通過音樂實踐課程來培養(yǎng)學生的音樂藝術演奏能力和欣賞能力，從而達到理想的音樂藝術教育效果。目前來看，綏化市部分小學關于音樂實踐的內容較為缺乏。教師需要提供多種音樂實踐課程的活動方式。教師可以將音樂課堂搬到戶外進行，比如學校操場、校外公園或者城市郊區(qū)，讓學生通過大自然的風景來感受音樂藝術的魅力。教師可以選擇相關的音樂作品，使之能夠與大自然完美融合，以此達到音樂教育效果。除了音樂藝術的實踐教學之外，教師還可以邀請學生參加音樂實踐活動和相關賽事，讓學生能夠參與到音樂表演和音樂交流中。另外，在融媒體環(huán)境下，教師還可以利用多種媒體形式開展線上音樂實踐課程，利用學生的課余時間進行音樂藝術教育。比如，教師可以利用一些新媒體平臺進行音樂交流和欣賞。通過在新媒體平臺上播放一些優(yōu)秀的音樂藝術作品，使學生在平臺上進行音樂賞析，并表達自己聆聽音樂后所產(chǎn)生的情感?；蛘呓柚恍╀浺粼O備，學生上傳一些演唱作品后，由其他學生或者教師進行點評。這樣由學生親身參與的線上實踐課程，能夠有效提升其學習音樂的積極性。

四、結語

音樂藝術教育如何融入小學教學以及如何有效開展，這些都是音樂教育界長期思考和探索的重要任務。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，音樂藝術教學應該盡可能利用多媒體形式進行，從音樂課堂教學到課外實踐教學，都應該廣泛融合新型媒體形式，不斷提升和優(yōu)化音樂藝術教學效果，從而達到音樂藝術教育的目的。