［摘 要］隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息化教學(xué)手段運用到高職會計教學(xué)中已是大勢所趨。高職會計專業(yè)人才既要具備扎實的理論知識，又要具備較強(qiáng)的實踐意識和創(chuàng)新意識，然而在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，只有采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，才能培養(yǎng)更多信息化會計人才。鑒于此，文章結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的高職會計專業(yè)教學(xué)實踐展開研究，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)改革的必要性，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出會計專業(yè)信息化教學(xué)的有效策略，以供參考。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；高職；會計專業(yè)；信息化教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.075

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）14-0229-03

0? ? ?引 言

新時期背景下，會計與信息化協(xié)同發(fā)展。隨著計算機(jī)水平提升，會計技術(shù)應(yīng)用水平也隨之提高。因此，高職會計專業(yè)在教學(xué)時要考慮社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的信息化時代會計應(yīng)用型人才。在教學(xué)實踐中，為了優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革成果，教師需要改變教學(xué)思路，將信息化手段應(yīng)用其中，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如此一來，可保障高職會計專業(yè)學(xué)生掌握更為豐富的信息化操作經(jīng)驗，這對其日后專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)極具

益處。

1? ? ?大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)信息化教學(xué)的必要性

在高職會計專業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段，可以使會計專業(yè)學(xué)生更好地掌握當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢。并且，使用信息化手段，教師可以更好地理解會計行業(yè)發(fā)展趨勢，同時也可以讓學(xué)生在使用信息化手段學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解會計理論內(nèi)涵，減少復(fù)雜會計理論知識對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。目前，許多會計理論知識均較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生對原始憑證的認(rèn)識不夠深入，難以真正理解原始憑證內(nèi)容［1］。然而，利用信息化方式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對原始憑證的認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加深其對會計知識的理解。此外，隨著信息技術(shù)逐步普及，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)均離不開信息技術(shù)，在此種大環(huán)境下，企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)活動必然與信息技術(shù)產(chǎn)生直接聯(lián)系。因此，在信息化條件下，利用信息化教學(xué)可以拓寬學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)視野，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和

能力。

2? ? ?高職會計專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? ?教學(xué)方法有待完善

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，為高職會計專業(yè)信息化教學(xué)提供了多種有利條件。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)信息化教學(xué)的方法仍有待完善。首先，部分高職會計專業(yè)的信息化教學(xué)過于依賴傳統(tǒng)的講授和演示教學(xué)方法，而忽視了其他教學(xué)方法如案例分析、角色扮演、小組討論等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作和深度思考的機(jī)會。其次，一些教師未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有實際操作能力的專業(yè)人才。然而，一些教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐教學(xué)指導(dǎo)匱乏，這將影響他們的職業(yè)競爭力。

2.2? ?不重視會計信息化教學(xué)理念

會計專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，信息化教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種新型教育思想［2］。然而，高職教師未加強(qiáng)對會計信息化的認(rèn)識，忽視對會計知識內(nèi)涵的了解。因此，若要進(jìn)一步提升高職會計教育信息化水平，必須改變教育觀念，提高教師對高職會計信息化教育的重視度，否則易導(dǎo)致會計課程安排不合理，課堂實踐缺乏，從而影響會計信息化教學(xué)質(zhì)量。

2.3? ?高職會計師資力量薄弱

教師在高職會計教學(xué)中，既要注重理論知識講解，又要注重實際操作。然而，在我國高職院校中，會計教師普遍是從高等院校畢業(yè)的學(xué)生，其在畢業(yè)后便直接進(jìn)入會計專業(yè)教學(xué)崗位，雖然理論知識扎實，但缺乏實務(wù)操作技能。與此同時，大多教師在教學(xué)過程中重視理論講解，忽視信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

3? ? ?大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)信息化教學(xué)策略

3.1? ?建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的校企合作平臺

從新世紀(jì)發(fā)展特征出發(fā)，大數(shù)據(jù)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)和人工智能技術(shù)相結(jié)合，在豐富大數(shù)據(jù)技術(shù)手段和功能的同時，也給各個職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)方面帶來一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對此，在大數(shù)據(jù)時代，高職會計專業(yè)信息化教學(xué)的改革與完善需順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)發(fā)展趨勢和會計工作的新變化來進(jìn)行。具體而言，高職會計專業(yè)應(yīng)積極地在實踐中促進(jìn)校企合作與互動，并建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的校企合作平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)化平臺上實操和學(xué)習(xí)。如今，企業(yè)會計核算已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔靡曰ヂ?lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的云計算技術(shù)處理會計工作。面對會計領(lǐng)域的新變化，學(xué)?？梢越柚品?wù)代理記賬企業(yè)角色，與企業(yè)開展深度合作，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可獲得更多的實踐機(jī)會。此外，受互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展特點的影響，我國會計工作的場所、時間發(fā)生較大的變化，具有極大的自由化特征。在此種大環(huán)境下，學(xué)生可以在校內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的校企平臺自由學(xué)習(xí)原始憑證、記賬、報表等相關(guān)知識，再根據(jù)任務(wù)安排，在網(wǎng)絡(luò)平臺中結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行實操，如此可打破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)與校外實踐在地域空間上的割裂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實踐之間的銜接度，有助于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識并將其快速轉(zhuǎn)化為實際操作和應(yīng)用能力［3］。

3.2? ?以VBSE為平臺實現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人

虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）實習(xí)平臺是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力為中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，以高職會計專業(yè)信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，前期進(jìn)行仿真教學(xué)，后期進(jìn)行真賬實操。學(xué)院教師和企業(yè)專家共同組成教學(xué)團(tuán)隊，真正做到“教學(xué)做一體化”教學(xué)，通過校企聯(lián)動、多專業(yè)協(xié)同育人，培養(yǎng)會計領(lǐng)域復(fù)合型專業(yè)人才。通過產(chǎn)教深度融合，學(xué)校與會計師事務(wù)所等會計行業(yè)形成“共訂大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、共享教學(xué)資源、共育高技能高職會計專業(yè)人才”的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“崗證課”一體化的高職會計專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式；按照會計專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；利用以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把崗位技能、專業(yè)資格證書內(nèi)容融入課程。學(xué)院教師和企業(yè)專家教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)崗位技能需求開展教學(xué)，暢通高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

之路。

3.3? ?建設(shè)高職會計專業(yè)群

3.3.1? ?建立以職業(yè)崗位為核心的高職會計專業(yè)群

在高職會計專業(yè)教學(xué)中，建設(shè)高職會計專業(yè)群對促進(jìn)高職會計專業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，為了進(jìn)一步提升高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)建立以職業(yè)崗位為核心的高職會計專業(yè)課程群、任務(wù)群。近幾年，高職會計專業(yè)課程教學(xué)改革工作不斷深入，對培養(yǎng)會計人才也提出了新要求。在建立高職會計專業(yè)群時，需要深入研究會計人才工作，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生日后的工作要求，特別是對大數(shù)據(jù)與會計實務(wù)工作進(jìn)行全面分析，確保大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生能夠在不斷提高會計理論知識的同時，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和會計理論知識相結(jié)合［4］。一方面，要建立以大數(shù)據(jù)為依托的專業(yè)群，整合大數(shù)據(jù)、大財會相關(guān)專業(yè)，建立完整的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，理論與實踐相結(jié)合。另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生能在不同的工作崗位上實踐，從而提升其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.3.2? ?強(qiáng)化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)反思

為進(jìn)一步提升高職會計專業(yè)的教學(xué)改革質(zhì)量，建設(shè)成為全國一流學(xué)科，需要不斷完善改革過程中的各種舉措，以及解決在實施過程中存在的問題，并根據(jù)實際情況加以改進(jìn)。只有在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，才能使大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到提高［5］。因此，高職會計專業(yè)教師應(yīng)在不斷自我反省中優(yōu)化教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)改革進(jìn)程中的工作需求，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙。實際上，高職院校在構(gòu)建高層次的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)時，必然會遇到很多問題，這就需要高職會計專業(yè)教師積極反思，并探究更為有效的高職會計專業(yè)教學(xué)策略。另外，如果學(xué)校條件允許，應(yīng)積極構(gòu)造雙師型團(tuán)隊，完善人才培養(yǎng)方案，升級會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為高職會計專業(yè)信息化教學(xué)保駕護(hù)航，激勵學(xué)生積極參加到信息化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)更豐富的知識，提高整體學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)工作經(jīng)驗，為后期成長和專業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

3.4? ?優(yōu)化高職會計專業(yè)課程教學(xué)方式

3.4.1? ?優(yōu)化高職會計專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)校在開設(shè)高職會計專業(yè)課程時，應(yīng)充分考慮教育部出臺的相關(guān)教育政策，掌握市場對高職會計專業(yè)人才的需求情況。在高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置上，要結(jié)合教育部頒布的教育方針和當(dāng)前高職會計專業(yè)的市場調(diào)查情況，將原有教學(xué)大綱中實用性較差的部分刪除，添加一些新技能類課程，做好新舊課程的轉(zhuǎn)換工作。通過科學(xué)、合理地分配人才比例，更新和優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校高職會計專業(yè)課程與社會用人需求的聯(lián)系更加緊密。

3.4.2? ?增加高職會計專業(yè)課堂教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代，高職會計專業(yè)教師必須落實大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，把信息技術(shù)運用到高職會計專業(yè)日常教學(xué)中，使學(xué)生的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程更加自由、靈活［6］。把學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而為高職會計專業(yè)課堂教學(xué)留出足夠的時間。在高職會計專業(yè)授課過程中，教師只用少量時間來講解重點知識和難點，將大部分時間安排在討論階段，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論及交流，最后由教師總結(jié)。在課堂結(jié)束后，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行習(xí)題測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.5? ?創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用云教學(xué)平臺”

3.5.1? ?實現(xiàn)信息化教學(xué)

高職會計專業(yè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用信息化、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)線上與線下的融合目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)建立財務(wù)云分享中心，構(gòu)建應(yīng)用云教學(xué)平臺，并在平臺上進(jìn)行崗位設(shè)置，使學(xué)生能夠根據(jù)崗位分類進(jìn)行相應(yīng)知識學(xué)習(xí)和崗位實操練習(xí)。同時，這種云教學(xué)平臺還能夠為學(xué)生建立真實的工作環(huán)境，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次，要以職業(yè)發(fā)展為主線，將提升職業(yè)能力作為核心目標(biāo)，以工作內(nèi)容和績效評價為依據(jù)，在虛擬就業(yè)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境下，根據(jù)企業(yè)發(fā)展路徑、員工工作職責(zé)、員工任職資格、部門任務(wù)目標(biāo)及績效考核等因素，對與企業(yè)會計崗位相匹配的管理制度和工作流程進(jìn)行分析，保障現(xiàn)實工作和學(xué)生職業(yè)生涯相銜接。可以說，教師采用信息化方法，模擬真實職場，強(qiáng)化職業(yè)激勵，并完善職業(yè)指導(dǎo)，能夠保障學(xué)生在動態(tài)的職業(yè)發(fā)展環(huán)境下不斷提高職業(yè)潛力，并在職業(yè)崗位上提升職業(yè)價值。

3.5.2? ?實現(xiàn)數(shù)字化和智能化教學(xué)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育的數(shù)字化、智能化改造能夠使教育發(fā)展前景更加廣闊。同時，實現(xiàn)高職會計專業(yè)數(shù)字化和智能化教學(xué)，可切實突出會計專業(yè)的教學(xué)互動性，增強(qiáng)教學(xué)手段的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨立性。此外，在實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)手段、實踐教學(xué)模式及實踐考核管理方式等方面，均要注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)［7］。

3.5.3? ?注重數(shù)據(jù)共享

大數(shù)據(jù)時代，高職會計專業(yè)信息化教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”靈活性、便捷性特點教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用云計算平臺”，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間、地點及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自行掌握學(xué)習(xí)難度，由平臺自動檢測實踐效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課中積極互動和課后鞏固的方法對所學(xué)的會計知識加以深化理解。同時，相關(guān)的教學(xué)平臺不僅能共享教學(xué)內(nèi)容，還能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這更有利于教師針對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。教學(xué)管理部門可以通過查詢和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果立體化和可視化。

4? ? ?結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)信息化教學(xué)工作需要教師積極應(yīng)用智能化手段和數(shù)字化手段。對高職會計人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，重視變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺”教學(xué)，以保障會計課程和信息技術(shù)深度融合；通過信息化手段向?qū)W生傳授更為豐富的會計專業(yè)知識，培養(yǎng)更多知行合一與德技并修的新時代會計人才，為我國會計行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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［收稿日期］2023-01-25

［基金項目］江蘇財會職業(yè)學(xué)院2022年度校級教改課題“大數(shù)據(jù)時代下‘新型數(shù)智化會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索——以江蘇財會職業(yè)學(xué)院為例”（2022jsckjg04）。

［作者簡介］黃祥華（1983— ），女，江蘇連云港人，碩士，講師，主要研究方向：會計信息化。