◆ 劉薇珊（長沙）

引言

0～3歲是幼兒大腦發(fā)展非常迅速的時期，也是嬰幼兒身心潛能開發(fā)的黃金時期，此階段身心潛能開發(fā)不足將對其未來的審美活動、身體運動和協(xié)調(diào)性等產(chǎn)生一定制約，從而對孩子未來的發(fā)展造成一定影響。嬰幼兒舞蹈啟蒙屬于早期舞蹈教育的一部分，是指面向1～3歲嬰幼兒開展的以嬰幼兒腦功能發(fā)育及身體潛能開發(fā)為目的的早期舞蹈藝術(shù)啟蒙，它對嬰幼兒的動作、認(rèn)知、語言、情緒與社會性發(fā)展皆有著促進(jìn)作用。當(dāng)嬰幼兒聽到音樂自由擺動四肢，露出滿足笑容的那一刻她們的舞蹈需求就已經(jīng)開始了，因此嬰幼兒階段的早期舞蹈藝術(shù)啟蒙具有重要意義。

一、早期舞蹈啟蒙對于嬰幼兒身心潛能開發(fā)的作用

（一）早期舞蹈啟蒙能夠促進(jìn)嬰幼兒生理潛能發(fā)展

首先是促進(jìn)嬰幼兒骨骼發(fā)育。嬰幼兒的骨骼數(shù)量更多，硬度更低，彈性更大，這不僅為舞蹈學(xué)習(xí)提供了良好基礎(chǔ)，同時也為嬰幼兒提供了極強的可塑性。其次是促進(jìn)嬰幼兒肌肉發(fā)育。嬰幼兒的肌肉耐力較低，肌肉容易產(chǎn)生撕裂。幼兒早期舞蹈教育，能夠在保證提高嬰幼兒肌張力與肌耐力的同時有效促進(jìn)本體潛能的發(fā)展，有效避免肌肉產(chǎn)生撕裂問題。第三是促進(jìn)嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。在嬰幼兒親子舞蹈活動中，多元豐富的舞蹈游戲活動能給孩子提供大量的前庭、本體、觸覺及視聽覺刺激，有效促進(jìn)嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

（二）早期舞蹈啟蒙能夠促進(jìn)嬰幼兒心理潛能發(fā)展

首先是促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，嬰幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)可以理解為“模仿”，在模仿的階段嬰幼兒會逐漸形成對舞蹈動作的認(rèn)知以及舞蹈動作背后含義的認(rèn)知，從而有效提高嬰幼兒的外界認(rèn)知能力。其次是促進(jìn)嬰幼兒情緒與社會性發(fā)展，嬰幼兒在舞蹈的過程中將內(nèi)心的快樂愉悅通過動作表現(xiàn)出來，反過來也會在肆意通過動作表達(dá)情緒的過程中感受到愉悅，形成良性循環(huán)，提高嬰幼兒的心理健康水平和良好情緒的培養(yǎng)。最后是促進(jìn)嬰幼兒適應(yīng)能力發(fā)展，早期藝術(shù)教育指導(dǎo)師通過豐富的舞蹈游戲引導(dǎo)嬰幼兒在不斷變化的環(huán)境中體驗不同形式、不同指令要求的動作游戲活動從而理解外部環(huán)境的要求，逐漸適應(yīng)動作學(xué)習(xí)這一行為，進(jìn)而提高嬰幼兒的社會適應(yīng)以及學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

二、嬰幼兒早期舞蹈啟蒙存在的問題

（一）社會、園所、教師及家長不重視早期舞蹈教育，無法推動其加速發(fā)展

目前，我國嬰幼兒早期舞蹈教育的受重視程度依然較低，歸根結(jié)底可歸納為以下幾個方面的問題：

首先是社會層面的錯誤認(rèn)知，許多人認(rèn)為嬰幼兒身體嬌柔脆弱，因此便盲目認(rèn)為嬰幼兒進(jìn)行舞蹈活動會影響其身體發(fā)育，造成社會層面對于幼兒早期舞蹈教育重視程度的低下。

其次是園所層面，一方面托育園的教育模式多以“托育”為核心，導(dǎo)致早期舞蹈教育質(zhì)量不高；另一方面，早教中心和幼兒園對于舞蹈的重視程度較低，且目前嬰幼兒舞蹈啟蒙資源稀少使得早期舞蹈教學(xué)開展效果不佳。

再次是教師層面，我國幼兒舞蹈教師大致有兩類。第一類是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼師，她們具備一定的教學(xué)實踐能力以及學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)理論知識，但由于不了解早期舞蹈啟蒙教育的核心內(nèi)，容易對早期舞蹈教育抱著得過且過的心理。第二類是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，這類教師自身舞蹈專業(yè)能力過硬，但由于缺乏早期教育專業(yè)知識，導(dǎo)致嬰幼兒舞蹈啟蒙教育未能實現(xiàn)其應(yīng)有價值。

最后是家長層面。部分家長對于早期舞蹈教育的看法較為傳統(tǒng)，接納程度較低，認(rèn)為其專業(yè)性太強不適宜嬰幼兒學(xué)習(xí)，正是這樣錯誤的觀念才使得嬰幼兒早期舞蹈教育開展困難重重。

（二）教學(xué)方式方法過于守舊，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

雖然近年來舞蹈啟蒙教育的發(fā)展速度較快，但依然存在諸多教學(xué)方式方法不當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題明顯影響了早期舞蹈啟蒙的發(fā)展。

第一，許多教師依然秉承著舞蹈化、技能化的舞蹈教育原則，盲目教授幼兒各類舞蹈技術(shù)，迫不及待讓嬰幼兒完整跳好一支舞，使得嬰幼兒對于課程失去興趣，難以集中注意力，也無法培養(yǎng)嬰幼兒的身心潛力；第二，許多教師雖認(rèn)識到幼兒早期舞蹈教育中存在的問題，但由于自身革新能力不足便只能放棄教學(xué)改革；第三，許多教師不僅認(rèn)識到了問題所在，同時也在積極探尋改變幼兒早期舞蹈教育方式方法，但由于缺少系統(tǒng)性早期教育知識及方式方法，導(dǎo)致其教學(xué)方式改革效果不佳，依然難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

嬰幼兒早期舞蹈教育的主要目的是讓嬰幼兒更好地認(rèn)識自身，在感受舞蹈的樂趣的同時通過舞蹈更好地夠激發(fā)嬰幼兒的身心發(fā)展?jié)撃?，因此想要實現(xiàn)目標(biāo)就必須敢于顛覆傳統(tǒng)的素質(zhì)教育專業(yè)化舞蹈課程模式，堅決放棄古板教條的教學(xué)，迎合嬰幼兒的心理特點，開發(fā)出適用于嬰幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)模式與方法，樹立科學(xué)的早期舞蹈啟蒙教育理念，注重感官體驗、身體認(rèn)知、親子互動與角色扮演，充分遵循嬰幼兒階段動作發(fā)育與神經(jīng)心理發(fā)展特性，最大化保護與激發(fā)嬰幼兒喜愛舞蹈的天性以促進(jìn)嬰幼兒動作、認(rèn)知、語言、情緒與社會性全面發(fā)展。但許多教師沒有搞清楚幼兒早期舞蹈教育的目的、盲目沿襲專業(yè)化舞蹈教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式不符合早期教育特點，教學(xué)方式缺乏趣味、難以激發(fā)嬰幼兒的積極性，自然也無法取得良好的教育效果。

（三）嬰幼兒早期舞蹈啟蒙教材匱乏，無法滿足教學(xué)改革需要

目前，我國絕大多數(shù)幼兒早期舞蹈教育都采用北京舞蹈學(xué)院或中國舞蹈家協(xié)會研發(fā)的等級考試教材作為開展教育工作的教材基礎(chǔ)。不能說舞蹈等級考試教材沒有素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，但舞蹈等級考試本身就是一種以技術(shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，以水平為評判依據(jù)的榮譽型、專業(yè)型、技巧型舞蹈技能水平認(rèn)定，因此無法體現(xiàn)出幼兒早期舞蹈教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，即使有部分內(nèi)容能夠應(yīng)用，也顯得頗為狹隘。除去舞蹈等級考試教材之外，市面上關(guān)于嬰幼兒早期舞蹈教學(xué)內(nèi)容的教材屈指可數(shù)，反觀嬰幼兒早期繪畫教育及音樂教育的教材數(shù)量明顯多于舞蹈的，這不但與社會對于幼兒早期舞蹈教育認(rèn)知水平有關(guān)，同時也與幼兒早期舞蹈教育的研究數(shù)量匱乏、研究成果較少有關(guān)。

除此之外，幼兒早期舞蹈啟蒙教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出嬰幼兒的興趣特點以及嬰幼兒五大能區(qū)的核心發(fā)展需求；同時還應(yīng)在嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育水平基礎(chǔ)之上，力所能及地將課程教學(xué)內(nèi)容多樣化、趣味化、啟蒙化、碎片化。但由于幼兒早期舞蹈啟蒙教材數(shù)量匱乏，質(zhì)量不高，也使得嬰幼兒舞蹈教師缺少課程改革方向，從而使得幼兒早期舞蹈藝術(shù)啟蒙開展困難重重。

三、早期舞蹈啟蒙對嬰幼兒身心潛能開發(fā)的策略

（一）提高嬰幼兒早期舞蹈啟蒙重視程度

想保證幼兒早期舞蹈教育對于嬰幼兒身心潛能開發(fā)的效果，就必須從意識層面出發(fā)改變社會、園所、教師乃至家長的錯誤觀念，為嬰幼兒早期舞蹈教育提供良好土壤。首先國家應(yīng)當(dāng)針對幼兒早期舞蹈教育制定相關(guān)的法律法規(guī)，完善現(xiàn)有嬰幼兒教育法規(guī)及要求，拒絕不合規(guī)教育機構(gòu)進(jìn)行幼兒早期舞蹈教育工作，并給出鼓勵政策推動幼兒早期舞蹈教育的發(fā)展，從而推動早期舞蹈教育在市場當(dāng)中的占比，進(jìn)而提高社會對嬰幼兒早期舞蹈啟蒙的重視程度；其次，各類照護嬰幼兒的機構(gòu)園所也應(yīng)提高對嬰幼兒早期舞蹈教育的重視，認(rèn)識到該項工作對此階段嬰幼兒身心發(fā)展的重要價值，并為做好早期舞蹈教育工作而不斷努力，例如為教師提供充足的教學(xué)資源、定期培訓(xùn)、考核教師并執(zhí)行獎懲政策等；第三，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)明晰嬰幼兒早期舞蹈啟蒙的核心重點，明確自身教學(xué)工作需達(dá)成的具體目標(biāo)，避免盲目套用其他年齡段的舞蹈內(nèi)容，同時也要積極融入各類情境教學(xué)方式來提高嬰幼兒的積極性；最后，家長也應(yīng)當(dāng)了解舞蹈本身作為一種藝術(shù)的核心概念，以及嬰幼兒早期學(xué)習(xí)舞蹈、認(rèn)識舞蹈的目的，并不在于提高自身技術(shù)技能，而在于讓嬰幼兒通過舞蹈這一種藝術(shù)開發(fā)身體動作，培養(yǎng)身心健康，發(fā)掘身心潛力，為未來的綜合素養(yǎng)及全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，從而形成對嬰幼兒早期舞蹈教育的正確意識，讓嬰幼兒積極參與到早期舞蹈教育當(dāng)中來。

（二）提升早期舞蹈教育師資專業(yè)水平

由于目前我國早期舞蹈教育師資整體水平偏低，整體數(shù)量偏少，因此教師不僅要自覺自主提高自身的早期舞蹈專業(yè)知識水平，掌握更多更新的教育模式及理念，還應(yīng)當(dāng)積極探尋更加符合嬰幼兒心理及身體特質(zhì)的教育教學(xué)方式方法，讓自身的教育水平更上一個臺階；其次，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，擺脫枯燥乏味、強制性高的舞蹈教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加適合嬰幼兒；最后，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握與家長溝通的能力，由于家長是最了解嬰幼兒的人，同時也是輔助嬰幼兒早期舞蹈啟蒙的重要參與者，因此幼兒教師在輔導(dǎo)嬰幼兒早期舞蹈活動時應(yīng)當(dāng)積極與嬰幼兒家長進(jìn)行溝通與指導(dǎo)，引導(dǎo)嬰幼兒及家長順利開展親子舞蹈活動，使其獲得身心愉悅的體驗。

（三）加強嬰幼兒早期舞蹈啟蒙宣傳工作

首先，由于藝術(shù)教育在近年來逐漸成為教育工作的重點方向且前景較為廣闊，因此許多舞蹈教育界資深學(xué)者也會在高校開展各類舞蹈教育宣傳工作。因此嬰幼兒早期舞蹈教育也可以融入此類模式，通過舉辦講座來讓社會和家長了解嬰幼兒早期舞蹈啟蒙的真正內(nèi)涵以及想要實現(xiàn)的目的，從而讓社會和家長真正認(rèn)識早期舞蹈啟蒙，認(rèn)可早期舞蹈啟蒙；其次，近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，嬰幼兒早期舞蹈教育工作者也可以積極利用信息化技術(shù)建立抖音平臺、公眾號平臺個人賬號，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺向人們展示真正的嬰幼兒早期舞蹈啟蒙，從而實現(xiàn)跨地區(qū)、跨時間的宣傳效果；最后，嬰幼兒早期舞蹈教育行業(yè)工作者也應(yīng)當(dāng)積極拓展市場，提高早期舞蹈啟蒙在市場當(dāng)中的占比，讓人們能有更多機會接觸到并接納嬰幼兒早期舞蹈教育工作。

（四）開發(fā)嬰幼兒舞蹈啟蒙教材

針對目前教材資源不足、教材不夠科學(xué)全面的問題，筆者認(rèn)為教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手進(jìn)行。首先，在開發(fā)嬰幼兒舞蹈啟蒙教材時應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位教材的核心導(dǎo)向，基于嬰幼兒感官教育，以調(diào)動嬰幼兒動作興趣、強化嬰幼兒身心潛能為目的豐富教材內(nèi)容，讓嬰幼兒在了解動作概念、形成初步認(rèn)知的同時掌握簡單的身體動作；其次，在進(jìn)行嬰幼兒舞蹈啟蒙教材開發(fā)時也應(yīng)當(dāng)充分考慮嬰幼兒的認(rèn)知水平，敢于顛覆與創(chuàng)新，建構(gòu)碎片化的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)造多元的環(huán)境，采用豐富的教具，設(shè)計簡單有趣的親子舞蹈游戲從而保證教材的啟蒙效果；最后，教材也可以嘗試通過新媒體技術(shù)來豐富傳播媒介，例如配套網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計卡通動漫形象配以音視頻來更加具象地展現(xiàn)舞蹈動作，讓嬰幼兒能夠真正體驗、感受舞蹈的魅力。

結(jié)語

綜上所述，嬰幼兒早期舞蹈啟蒙依然在重視程度、教學(xué)觀念、教學(xué)方式問題以及教材方面存在諸多問題，而想要解決這些問題就需要深度剖析其本質(zhì)，從園所、教師和教材三個維度提高意識水平、優(yōu)化教育方式來努力解決這些問題，才能真正切實地改變嬰幼兒早期舞蹈啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，保障嬰幼兒身心潛能開發(fā)水平。