方佳

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

課程其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的認(rèn)知概念，所以人們對(duì)它的認(rèn)知也是仁者見仁、智者見智，它又有著十分重要的意義。大學(xué)之道，在明明德。課程的學(xué)習(xí)最重要的是使受教育者有獨(dú)立的精神、獨(dú)立的人格和健康的體魄，完善自己的人生，滿足在未來生活中社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，以及每個(gè)個(gè)體對(duì)自身全面發(fā)展的需要。目前，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有重要的意義。

一、學(xué)校生涯教育課程體系研究回顧

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是以大學(xué)生職業(yè)生涯的基本規(guī)范為指導(dǎo)，結(jié)合教師的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)以及咨詢服務(wù)的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，并確立合理的發(fā)展理念與方向。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生不斷增多，在求職過程中，學(xué)生會(huì)面臨很多困難。因此，教師幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃就可以使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

（一）重視程度不夠

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，而學(xué)校對(duì)其關(guān)注力度卻明顯不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不但能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，了解目前的就業(yè)形勢(shì)并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且能讓學(xué)生確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程還能幫助學(xué)生客觀全面地理解世界，提升自己的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的全方位提升。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義不可小覷。高校對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既能夠幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念，也能引導(dǎo)大學(xué)生站在一種較高的視角，認(rèn)真負(fù)責(zé)地去規(guī)劃自己的未來。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)要以培育大學(xué)生符合社會(huì)需要的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能為最終目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的基本教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，根本教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生的終身學(xué)業(yè)發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)，目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生從真實(shí)的角度觀察自己，從而學(xué)會(huì)了解自己，并正確評(píng)價(jià)自己的行為。學(xué)生要通過比較專業(yè)的課程去了解一些關(guān)于職業(yè)的知識(shí)、技巧，并在求職的道路上掌握相關(guān)的技能與知識(shí)。學(xué)生要提高職業(yè)判斷水平，要勇于迎接嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的目標(biāo)[1]。

（二）課程現(xiàn)狀喜憂參半，不容樂觀

高等院校中一般都設(shè)立了大學(xué)職業(yè)生涯的教育學(xué)科，但這些學(xué)科的發(fā)展不均衡、不充分，從總體上講可謂是“喜憂參半，不容樂觀”。各高校應(yīng)積極行動(dòng)起來，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，積極開展職業(yè)生涯素質(zhì)教育培訓(xùn)。高校要以學(xué)生的全面發(fā)展需求和社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求為引導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀地了解自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，自覺開展自我設(shè)計(jì)、自我策劃，制定符合自身成長(zhǎng)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，按社會(huì)需求開展自身的職業(yè)形象塑造。高校要在實(shí)踐中強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，革新教育教學(xué)方式和手段。如高校在就業(yè)指導(dǎo)課堂的設(shè)計(jì)上就創(chuàng)設(shè)了“一體三翼”的課堂教學(xué)方式，在課程設(shè)計(jì)中提出了新的方法與模式，即遵循“一個(gè)主線、雙基雙技、三次抽考、實(shí)施第一”的課程建設(shè)基本原則，采用“三課合一、四體聯(lián)建、積極課改”的方法，逐步摸索出了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的新路。許多高校的生涯教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)比較落后，也面臨若干共性問題。

（三）課程體系需全面完善

1.明確課程定位

要解決問題，就要對(duì)問題出現(xiàn)的原因有明確的認(rèn)識(shí)。高校要想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義，明確課程定位。目前，高等教育機(jī)構(gòu)也需要根據(jù)“立德樹人”的教書育人宗旨，對(duì)課程進(jìn)行正確定位，澄清專業(yè)發(fā)展理念。學(xué)生找到好工作并不是高校開展教育的唯一目標(biāo)，高校還要促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)領(lǐng)域，教師不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)局限于大學(xué)生求職能力的培養(yǎng)上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)體、認(rèn)識(shí)自我、明確人生方向。教師要協(xié)助每一個(gè)大學(xué)生尋找符合自身發(fā)展的成才之路。教師不應(yīng)僅僅滿足于將學(xué)生培養(yǎng)成合格的“匠人”，而要將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，促使其在走上社會(huì)后也能有好的職業(yè)發(fā)展。

2.完善課程體系

高校要構(gòu)建完善的職業(yè)生涯教育課程體系，這個(gè)體系要涵蓋政治哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方方面面。同時(shí)，高校也要從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置上兼顧以下三個(gè)問題：一是要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案；二是要給學(xué)生培訓(xùn)相關(guān)的求職擇業(yè)技能；三是要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，并正確處理好求職觀與人生觀、人生發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系。

3.建立一支專、兼相結(jié)合的教師隊(duì)伍

普通高等學(xué)校應(yīng)建立一支相對(duì)固定、專兼結(jié)合、高水平、專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師不但要有一線的教育經(jīng)驗(yàn)，而且要有豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)一批專門從事職業(yè)輔導(dǎo)工作的教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)服務(wù)教育。

4.完善教學(xué)環(huán)境建設(shè)

當(dāng)前，許多院校還缺乏獨(dú)立的教學(xué)工作組織，以指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)教育工作的開展。為此，首先，學(xué)校要完善教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理組織。其次，學(xué)校要提高教育專業(yè)的社會(huì)地位，明確教育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。教務(wù)處也必須對(duì)課程的具體開展時(shí)間、進(jìn)行過程中的秩序與效果開展定期的抽檢，并實(shí)施嚴(yán)格的審核。最后，高校要保證教學(xué)資金的充裕，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的正常教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程體系存在的問題

（一）課程價(jià)值取向偏離

價(jià)值觀念是教育價(jià)值哲學(xué)的一部分，就是指我們將一種價(jià)值當(dāng)成活動(dòng)的基本原則和要求的對(duì)象。我們將教學(xué)價(jià)值觀念作為教育理論的基礎(chǔ)，直接反映了教育觀點(diǎn)與行動(dòng)，從而制約了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)的意義就在于促使學(xué)習(xí)者獲得充分價(jià)值和終身價(jià)值。具體來說，教育活動(dòng)的意義就是通過課程教育幫助學(xué)習(xí)者了解自己，挖掘自己的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和方向性。高校開展教育活動(dòng)也有助于學(xué)生完成人生規(guī)劃、制定目標(biāo)、確定人生任務(wù)、探索其人生的途徑。高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，而且重在以正確的擇業(yè)觀、道德觀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從需求入手，緊密結(jié)合自我的發(fā)展特征，具備合理選擇學(xué)科與職業(yè)方向的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程有助于高校畢業(yè)生依據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需求，挑選最能充分發(fā)揮自身才能的職業(yè)，充分、快速、有效地將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與工作崗位相結(jié)合，在得到自我提升的同時(shí)，還能體現(xiàn)自己的事業(yè)價(jià)值和未來追求。

（二）課程目標(biāo)定位失之偏頗

教育的目標(biāo)是使人得到全面的發(fā)展，也即發(fā)展被教育者，使之擁有更美好的人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育也是如此，教師既要突出職業(yè)在生命成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用，又要讓學(xué)習(xí)者獲得充分成長(zhǎng)。教師要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助畢業(yè)生合理地計(jì)劃未來的生活，并能夠在教學(xué)活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和生活處理能力。高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，讓畢業(yè)生不僅獲得了專業(yè)知識(shí)，可以進(jìn)一步提高自我可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）課程內(nèi)容安排不夠充分

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容大致包括以下六個(gè)部分：制定職業(yè)生涯目標(biāo)、制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力、求職過程引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展、再創(chuàng)業(yè)教育。許多學(xué)校無法定位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容上往往會(huì)奉行實(shí)用主義，僅僅保留與“就業(yè)率”相關(guān)的求職流程。課程的教學(xué)內(nèi)容也大多停留在傳達(dá)就業(yè)政策、剖析職業(yè)趨勢(shì)、講解職業(yè)技能等淺層次上，以致對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的科學(xué)性、高層次引導(dǎo)，則缺乏具體的計(jì)劃和安排。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容既要有專業(yè)知識(shí)的傳承，又要有專業(yè)技能的訓(xùn)練，甚至更有心態(tài)、價(jià)值觀上的轉(zhuǎn)變。目前，課程內(nèi)容的“不充分”也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新要點(diǎn)

高校要認(rèn)真面對(duì)教學(xué)改革中遇到的困難，開展相關(guān)研究和探索，并不斷完善課程體系。教學(xué)的本質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)生，是為了他們的健康成長(zhǎng)與自主發(fā)展。因此，課程教育體系的變革與創(chuàng)新就應(yīng)以這一“本質(zhì)”為抓手。高校要著眼于現(xiàn)實(shí)，樹立“以發(fā)展為本”的教學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)守“可持續(xù)性”的教學(xué)定位，整合創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型”的課堂教育。

（一）樹立“以發(fā)展為本”的教學(xué)思想

從理論上來講，教學(xué)觀念是我們對(duì)教學(xué)的根本認(rèn)識(shí)。因此，課程理論必須解決課程的實(shí)質(zhì)、課程的意義、課程的要素和功能以及課程中人的作用等根本性問題。課程觀，在一定意義上關(guān)系到學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，甚至關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，高校樹立正確的教育觀念是開展教學(xué)改革的基礎(chǔ)與根本。高校要以學(xué)生為中心，樹立“以發(fā)展為本”的教學(xué)思想，即強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，使其個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育[3]。

（二）明確目標(biāo)，堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的課程定位

教學(xué)任務(wù)是研究學(xué)科“為何設(shè)置”的課題，它的設(shè)定其實(shí)是一種實(shí)踐的選擇，體現(xiàn)了我們的教學(xué)發(fā)展方向。課程目標(biāo)是學(xué)科設(shè)置的起點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，任何教學(xué)的主軸都應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的整體成長(zhǎng)與終身教育。當(dāng)然，職業(yè)生涯教育還必須以學(xué)生的全面成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展為宗旨。根據(jù)全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的要求，課程并不僅僅滿足于告訴學(xué)生他們將要從事何種工作，而且應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考自己畢業(yè)之后所處的社會(huì)位置，并教給他們過好這一生的方式。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，著力融入課程內(nèi)容

教學(xué)是為了解答教材中“教什么樣”的問題，也關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須遵循“以發(fā)展為本”的教學(xué)觀，發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的整合性與系統(tǒng)性，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。教師要根據(jù)新課程的目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.“現(xiàn)代生命思想哲學(xué)”部分。其具體內(nèi)容大致分為：社會(huì)哲學(xué)、生命思想哲學(xué)、現(xiàn)代生命思想哲學(xué)的定義；現(xiàn)代生命思想哲學(xué)探究的對(duì)象；生命目的、價(jià)值、意義和態(tài)度；世界觀的內(nèi)涵、意義，大學(xué)生世界觀養(yǎng)成以及生命發(fā)展規(guī)律等。教師增加這部分內(nèi)容是為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地了解自己，明確自己想要什么樣的人生。任何人都要有能讓自己安身立命的“人生哲學(xué)”作為指引，才能走得更遠(yuǎn)。哲學(xué)家蘇格拉底曾說過這樣一句名言——認(rèn)識(shí)你自己，任何人都要了解自己、認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)的根本目的并非別的，而是教育學(xué)生了解自己，從而成為更好的自己。

2.“職業(yè)生涯規(guī)劃”部分。其內(nèi)容主要涉及：對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)等。教師要通過本單元的內(nèi)容讓學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)職業(yè)測(cè)評(píng)方式，從而使學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論和生涯規(guī)劃的基本概念，并學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)和研究世界，從而制訂基本的職業(yè)計(jì)劃，并明確人生中各個(gè)時(shí)期的職業(yè)方向以及具體的人生方式。

3.“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”部分。其內(nèi)容大致分為：學(xué)習(xí)目的和職業(yè)、學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與途徑、學(xué)校生活對(duì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)的重要作用。通過對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加清楚學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)業(yè)觀念和終身學(xué)習(xí)觀念，了解學(xué)習(xí)途徑，制訂專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人，并為人生發(fā)展奠定基石[4]。

4.“擇業(yè)謀職指導(dǎo)”部分。其內(nèi)容主要分為：就業(yè)過程引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)新培訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能明確自身的職業(yè)規(guī)劃，提升心理調(diào)控能力，并學(xué)會(huì)保護(hù)自身的權(quán)益，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升個(gè)人能力。同時(shí)，這部分內(nèi)容也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好了思維、能力和心態(tài)等方面的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新要求高校從學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持“根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)”的課程定位，整合、創(chuàng)新課程內(nèi)容，實(shí)施“全方位”的課程教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，任重而道遠(yuǎn)。