鄭靜
摘 要 由于傳播方式、傳播媒介不同,自媒體的寫作方式與傳統(tǒng)方式有天壤之別,而自媒體在話語方式、表達(dá)方式等方面都深刻影響著高中學(xué)生的思維方法、表達(dá)方式和行為方式,因而高中語文寫作教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機遇。這就要求高中語文教師順應(yīng)時代潮流,在自媒體時代去其糟粕、取其精華,給予學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)正確的引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 高中語文 自媒體 寫作教學(xué) 寫作能力
自媒體時代的主要特征是個人可以通過博客、微博、微信公眾號、抖音等媒體平臺,以文字、圖片、視頻等形式創(chuàng)作并傳播自己的觀點、知識、經(jīng)驗、作品等。相比傳統(tǒng)媒體,自媒體更加平民化、開放化。
一、自媒體時代高中寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
自媒體時代下,寫作更傾向于篇幅短小且內(nèi)容簡潔的信息,更傾向于制造題目吸引人的“爆文”。新一代高中學(xué)生在閱讀方式、寫作方式和思考方式等方面,都會受其影響而更傾向于使用簡短、口語化的表達(dá)方式。這對高中語文教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。
1.寫作內(nèi)容趨向于“同質(zhì)化”
自媒體“快餐式”的閱讀特征決定了其內(nèi)容生產(chǎn)和傳播策略不追求創(chuàng)新,只追求流量。在追求“爆文”之下,從選題開始,就只選擇可能產(chǎn)生所謂“10萬+”閱讀量的話題,這導(dǎo)致許多新聞報道、社會評論、個人觀點寫作趨同。
學(xué)生在接觸了大量類似的文章后,寫作思維和風(fēng)格容易受到影響,模仿這種寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu),缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力,這不利于學(xué)生構(gòu)建自己獨特的寫作方式,也容易導(dǎo)致高中生寫作時缺乏深度思考,缺乏對問題的深入剖析。這可能影響學(xué)生對知識的深度理解和批判性思維的培養(yǎng)。
2.寫作表達(dá)缺乏藝術(shù)性
在自媒體時代,網(wǎng)文流行,而獵奇、口語化、生造詞句是網(wǎng)文的主要問題。許多高中生更傾向于在社交平臺上瀏覽網(wǎng)文內(nèi)容,而對傳統(tǒng)文學(xué)作品的閱讀興趣相對較低。
然而,網(wǎng)文的單一性和庸俗化現(xiàn)象大量存在。在追求流量的壓力下,一些網(wǎng)文可能偏向獵奇、低俗、情緒化,缺少深度和批判性思考。這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)生寫作時更注重信息的表面效果,而忽視了語言的獨特性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性,缺乏對美感和文學(xué)修養(yǎng)的追求,這不利于學(xué)生整體寫作能力的提升。
3.寫作立意沒有深度
自媒體的運營策略也讓一些傳統(tǒng)媒體,如文學(xué)刊物,開始追求效率、流量:在寫作立意上追求“博眼球”而不講究深意;在寫作結(jié)構(gòu)上追求短小直白,不追求藝術(shù)性;在故事表達(dá)上追求獵奇,缺乏思想深度和社會性。這種現(xiàn)象顯然會對高中學(xué)生的寫作觀產(chǎn)生影響,導(dǎo)致學(xué)生失去獨立思考、深度思考的能動性,寫出來的文章沒有可讀性。
二、自媒體時代高中語文寫作教學(xué)的機遇
機遇與挑戰(zhàn)并存。自媒體時代更能激發(fā)高中學(xué)生寫作的興趣,能讓學(xué)生通過群體交流和互動獲取更多元的觀點和思想。在挑戰(zhàn)與機遇之間,教師是協(xié)調(diào)者,是引導(dǎo)者。如何取其精華、去其糟粕,讓學(xué)生享受自媒體帶來的機遇,是高中語文教師在寫作教學(xué)中需要解決的問題。
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
自媒體讓高中學(xué)生可以通過自己的博客、微信公眾號等渠道實現(xiàn)自我表達(dá)和創(chuàng)作。通過自媒體平臺,學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點、經(jīng)歷、創(chuàng)意和想象力。他們可以選擇感興趣的話題,發(fā)表獨立的觀點,借助多種媒介形式如文字、圖片、視頻等進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的自我表達(dá)和創(chuàng)作能夠提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
此外,自媒體平臺有更廣泛的受眾。學(xué)生可以通過社交網(wǎng)絡(luò)來分享自己的作品,獲得更多人的關(guān)注和支持。這種正向的反饋有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力。另外,學(xué)生還可以與讀者互動討論,得到不同的意見和觀點,促進(jìn)自己的成長和進(jìn)步。
總的來說,自媒體時代為高中學(xué)生提供了更自由、多樣化和個性化的寫作平臺,激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)作潛能。
2.幫助學(xué)生獲取更豐富的信息
巧婦難為無米之炊。學(xué)生要提高寫作能力,必須擁有豐富的寫作素材。而在自媒體時代,信息獲取變得更加方便和快捷。通過自媒體平臺,學(xué)生可以瀏覽和搜索各種主題的文章、視頻和其他多媒體資料,了解文化、藝術(shù)、科技等各個領(lǐng)域的知識。這種便捷的信息獲取方式使學(xué)生能夠更加深入地了解世界。
學(xué)生通過自媒體平臺還可以獲得更多的寫作話題和創(chuàng)作靈感。他們可以選取感興趣的領(lǐng)域的內(nèi)容,按照自己的理解和觀點展開寫作。同時,學(xué)生還可以關(guān)注熱門的社會話題、文化現(xiàn)象和科技發(fā)展等,發(fā)表自己的聲音和見解。
需要注意的是,在獲取豐富信息的同時,學(xué)生也需要具備信息辨析和篩選的能力。
3.促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流
自媒體平臺還可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和討論。學(xué)生可以通過社交媒體與他人交流和分享自己的觀點,從他人不同的觀點和看法中獲得啟發(fā),進(jìn)一步發(fā)展和完善自己的寫作思維和能力。同時,教師還可以選擇一些具有很高討論度的寫作主題,激發(fā)學(xué)生對這些主題的思考和討論。這些交流和互動能夠提高學(xué)生在自媒體時代有效溝通和交流的能力,進(jìn)而提高他們的寫作水平。
三、利用自媒體平臺開展寫作教學(xué)的實踐
1.鼓勵學(xué)生日常勤練筆,引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)
要充分利用自媒體平臺提高學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,教師就需要充分利用自媒體平臺的傳播功能。例如,2023年全國高考作文題目是“人·技術(shù)·時間”,教師可以在班級的微信公眾號或者微博上開設(shè)這一主題的寫作專欄,讓學(xué)生自由地分享自己對于人、技術(shù)、時間三者的關(guān)系的思考。通過自媒體平臺,學(xué)生可以將自己的觀點傳遞給更多的讀者,并且借助閱讀者的反饋不斷改進(jìn)和完善自己的觀點。
2.引導(dǎo)學(xué)生充分掌握自媒體平臺的學(xué)習(xí)資源
戴建業(yè)、葉嘉瑩、余華等國內(nèi)知名學(xué)者、教授、作家也在網(wǎng)絡(luò)平臺上開通了個人賬號,或是直播授課,或是錄制網(wǎng)絡(luò)課堂。這些大師的課堂都極具藝術(shù)性和文學(xué)性,且大多數(shù)通俗易懂、輕松活潑。教師可以讓學(xué)生與大師在網(wǎng)絡(luò)上溝通互動,探討寫作技巧等方面的知識,這有助于學(xué)生提升寫作能力,激發(fā)寫作興趣。
3.鼓勵學(xué)生堅持傳統(tǒng)閱讀,實現(xiàn)讀寫結(jié)合
自媒體寫作有其優(yōu)勢,但其囿于媒介和傳播方式,很難在寫作的篇幅、精度、深度上與傳統(tǒng)文學(xué)寫作相提并論。因此,越是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天,教師越要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)回歸傳統(tǒng),閱讀紙質(zhì)名著,探尋寫作的真諦,提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。同時,教師要讓學(xué)生多關(guān)注《十月》《人民文學(xué)》等傳統(tǒng)文學(xué)雜志的官方媒體,從純正的、富有社會責(zé)任感的媒體作品中,不斷學(xué)習(xí)精進(jìn),提升寫作的綜合素養(yǎng)。