王曉梅 劉敏娜 張怡名

【摘要】出現(xiàn)在公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌以及政府樓宇的公共標(biāo)牌之上的語言共同構(gòu)成某個(gè)屬地、地區(qū)或城市群的語言景觀。本文以華中科技大學(xué)校園語言景觀進(jìn)行語料收集，發(fā)現(xiàn)華中科技大學(xué)使用中文、英文和韓文3種語碼，語言景觀存在語碼組合單一、語言形式單調(diào)、語言景觀翻譯錯(cuò)誤及語言標(biāo)牌缺少維護(hù)等問題，需要修正語言景觀的翻譯錯(cuò)誤、優(yōu)化校內(nèi)語言景觀建設(shè)規(guī)劃并強(qiáng)化語言景觀監(jiān)督管理。

【關(guān)鍵詞】高校；華中科技大學(xué)；語言景觀

【中圖分類號】H002 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2261（2023）05-0081-04

Landry&Bourhis（1997：25）最先提出并使用“語言景觀”的概念，并將之界定為：“出現(xiàn)在公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌以及政府樓宇的公共標(biāo)牌之上的語言共同構(gòu)成某個(gè)屬地、地區(qū)或城市群的語言景觀?！雹?003年Scollon&Scollon提出地理符號學(xué)（geosemiotics）理論，關(guān)注標(biāo)牌通過語碼、字刻和在空間中的置放而表達(dá)出的社會意義。語碼關(guān)注標(biāo)牌中的語言地位，優(yōu)勢語碼是當(dāng)?shù)匚幕J(rèn)同的重要代表；字刻關(guān)注標(biāo)牌語言的呈現(xiàn)方式，可從字體、標(biāo)牌質(zhì)料等方面進(jìn)行研究；置放關(guān)注標(biāo)牌在某地設(shè)立的激活意義，包括語境化置放、去語境化置放和越軌式置放三種情況。

一、華中科技大學(xué)校內(nèi)語言景觀現(xiàn)狀

筆者在華中科技大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行語料收集，選取集貿(mào)市場作為生活區(qū)代表，圖書館、教學(xué)樓棟作為學(xué)習(xí)區(qū)代表，校園主干道作為公共區(qū)代表，以此研究華中科技大學(xué)校內(nèi)語言景觀現(xiàn)狀。通過拍攝選取，在生活區(qū)共收集146塊語言標(biāo)牌，在學(xué)習(xí)區(qū)共收集93塊語言標(biāo)牌，在公共區(qū)共收集73塊語言標(biāo)牌，總計(jì)收集312塊語言標(biāo)牌，生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和公共區(qū)語言標(biāo)牌分別占語言標(biāo)牌總數(shù)的46.79%、29.80%和23.41%。

根據(jù)標(biāo)牌的設(shè)立主體，可以將標(biāo)牌分為官方標(biāo)牌和私人標(biāo)牌。私人標(biāo)牌的設(shè)立相對于官方標(biāo)牌而言更加自由，呈現(xiàn)形式也更加多樣化，私人標(biāo)牌可以在一定程度上反映設(shè)立者的個(gè)人愛好、審美情趣等，是一個(gè)地區(qū)語言風(fēng)貌的真實(shí)反映。在收集到的312塊語言標(biāo)牌中，私人標(biāo)牌和官方標(biāo)牌的數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下表所示：

（一）語碼取向

語碼關(guān)注標(biāo)牌中的語言地位，優(yōu)勢語碼是當(dāng)?shù)匚幕J(rèn)同的重要代表?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》指出“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”，華中科技大學(xué)作為國內(nèi)高水平大學(xué)，在校園內(nèi)更應(yīng)尊重漢語漢字的優(yōu)勢語言文字地位。

單語標(biāo)牌148例，占所有312例語言標(biāo)牌的47.43%，其中有5例是英文語碼，其余143例全是漢語語碼。雙語標(biāo)牌164例，占所有312例語言標(biāo)牌的52.57%，雙語標(biāo)牌上出現(xiàn)的語碼有漢語、英語和韓語，僅有一例是韓語和英語組合，這塊標(biāo)牌位于外國語學(xué)院一樓，因此前華中科技大學(xué)與韓國世宗學(xué)堂聯(lián)合授課，在校內(nèi)教授韓語，并開展韓文化體驗(yàn)課堂，所以在外國語學(xué)院一樓才會出現(xiàn)韓語和英語語碼組合現(xiàn)象。換言之，在華中科技大學(xué)校內(nèi)人們看到的單語標(biāo)牌中，98.39%的標(biāo)牌上都有漢語的存在，凸顯了漢語作為優(yōu)勢語碼的地位。此外，筆者將只出現(xiàn)拼音的標(biāo)牌和漢語與拼音組合的標(biāo)牌列入單語標(biāo)牌，拼音只是作為漢語的記音符號存在，并非一種特殊的獨(dú)立語言，是漢語的附屬注音系統(tǒng)，所以將此作為“漢語單語”來研究。

（二）字刻

字刻關(guān)注標(biāo)牌語言的呈現(xiàn)方式，可從字體、標(biāo)牌質(zhì)料等方面進(jìn)行研究。本文主要從標(biāo)牌語言的繁簡字使用情況來分析考察調(diào)查到的語言景觀。在華中科技大學(xué)校內(nèi)語言景觀中，繁簡字的使用情況可見下表：

在官方標(biāo)牌中，有55塊標(biāo)牌中有繁體字，其中有43塊因?；?、校名有繁體字而被計(jì)入，在校園指路牌、學(xué)院標(biāo)牌等處放有?；仗崾?。雖然提倡“推廣普通話，寫好規(guī)范字”，但是根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二章第十七條規(guī)定，“題詞和招牌的手書字可以保留或使用繁體字、異體字”。同時(shí)，校名中使用繁體字可以凸顯人文氣息，校園作為教書育人的圣地，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特的美育功能。私人標(biāo)牌中只有5例標(biāo)牌中有繁體字，多見于餐飲行業(yè)，商家使用繁體字相對于簡體字而言更為獨(dú)特，可以達(dá)到吸引客流量的目的。

整體來看，華中科技大學(xué)校內(nèi)簡體字標(biāo)牌共252塊，占標(biāo)牌總數(shù)量312的80.76%，足以證明華中科技大學(xué)對于校內(nèi)語言文字規(guī)范工作的重視和對漢字簡化方案的落實(shí)。

（三）置放

置放關(guān)注標(biāo)牌在某地設(shè)立的激活意義，包括語境化置放、去語境化置放和越軌式置放三種情況。語境化置放（situated）意指標(biāo)牌的設(shè)立符合它應(yīng)該出現(xiàn)的場景，如出現(xiàn)在十字路口的指路牌、教學(xué)樓內(nèi)的樓層索引等；去語境化置放（decontextualized）意為標(biāo)牌的出現(xiàn)與語境無關(guān)，在任何語境中標(biāo)牌都以相同的形式出現(xiàn)，如校內(nèi)后勤集團(tuán)創(chuàng)辦的教育超市的商品包裝、價(jià)格標(biāo)簽、宣傳海報(bào)等都保持同樣的形式；越軌式置放（transgressive）是標(biāo)牌出現(xiàn)在“錯(cuò)誤”的不應(yīng)出現(xiàn)的地方，如涂鴉等。

官方標(biāo)牌中有185塊標(biāo)牌都屬于語境化置放，占比80.08%。如道路旁的指路標(biāo)牌，可以提示交通信息；在陡坡旁設(shè)置安全提示牌告誡群眾，防止交通事故的發(fā)生；在教學(xué)樓棟內(nèi)設(shè)置樓層索引，方便教職工、學(xué)生快速找到教室或辦公地點(diǎn)等。去語境化的置放主要是校徽、銀行和后勤集團(tuán)開辦的教育超市，占比19.92%，這類標(biāo)識不論是在哪片區(qū)域都以相同的形式出現(xiàn)。私人標(biāo)牌中有68塊標(biāo)牌屬于語境化置放，占比83.95%。調(diào)查中涉及的私人標(biāo)牌大都是商店標(biāo)牌，通常出現(xiàn)于商店入口處或者商店門頭處，它們的置放屬于語境化置放。去語境化置放主要是私人商鋪中的連鎖商鋪，它們無論在華中科技大學(xué)校園內(nèi)，還是在校園外都有著相同的呈現(xiàn)方式，屬于去語境化置放。此外還存在3例越軌式置放，是私人標(biāo)牌上的涂鴉。

整體而言，華中科技大學(xué)校內(nèi)語言標(biāo)牌有81.08%屬于語境化置放，僅有3塊語言標(biāo)牌屬于越軌式置放，占比僅0.98%，官方標(biāo)牌和私人標(biāo)牌中的語境化置放均達(dá)到了80%以上，說明華中科技大學(xué)校園內(nèi)的語言標(biāo)牌置放符合情理。

二、語言景觀建設(shè)存在的問題

（一）語碼組合單一

在收集到的語言景觀素材中，單語和雙語標(biāo)牌占絕對優(yōu)勢，多語標(biāo)牌相對較少，數(shù)量幾乎可以忽略不計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，單語標(biāo)牌多以中文為主要語言，雙語標(biāo)牌主要為中文和英文的組合，鮮有中文與其他語種組合的情況。這一現(xiàn)象一方面反映了中文在國內(nèi)高校中占據(jù)傳遞信息的主導(dǎo)作用和英語作為國際通用語的強(qiáng)勢地位，另一方面也反映了作為一所國際化水平較高的高等學(xué)府，華中科技大學(xué)校內(nèi)語言景觀的語碼組合較為單一，缺少日語、阿拉伯語等多種語言。僅以英語作為第二語言設(shè)置語言標(biāo)牌難以滿足外國留學(xué)生獲取信息的需求，也可能導(dǎo)致學(xué)生對部分信息的理解不夠透徹，并未體現(xiàn)語言的多樣性和包容性。

（二）語言形式單調(diào)

語言景觀的表現(xiàn)形式是語言景觀研究中非常重要的部分，多模態(tài)的語言形式能夠提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語言標(biāo)牌的吸引力和信息傳達(dá)能力。我們發(fā)現(xiàn)校園語言標(biāo)牌的內(nèi)容表現(xiàn)仍以文字形式為主，且其材質(zhì)多為布料橫幅、紙質(zhì)、塑料海報(bào)等，以其他形式（如圖畫、符號、音像視頻等）呈現(xiàn)的語言標(biāo)牌寥寥無幾。從各種字符的排列方式上來看，不僅僅是傳遞信息，還有美化標(biāo)牌的作用，如藝術(shù)字體、創(chuàng)意排列方式、字號的選擇、字體顏色的選擇等都顯示出了一定的美感，具有藝術(shù)性。校內(nèi)語言景觀多以宋體字書寫，字體規(guī)范，字號及字體顏色醒目，排列整齊，給人一種較為嚴(yán)肅、正式的感覺。而校園生活區(qū)的語言標(biāo)牌依然表現(xiàn)出明顯的單調(diào)、嚴(yán)肅的特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)意性和吸引力。

（三）譯文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

在華中科技大學(xué)校內(nèi)，雙語標(biāo)牌占所有語言標(biāo)牌的52.57%，數(shù)量較大，但卻存在誤譯、漏譯、格式錯(cuò)誤等問題。如將“階梯教室”誤譯為“Amphitheater”，“Amphitheater”意為“圓形劇場；競技場”，應(yīng)改為“Terrace Classroom”或“Lecture Theatre”。將“小心臺階”譯為“Watch out”，“Watch out”僅意為“小心；提防”，并沒有指出危險(xiǎn)來源于何處，并未明確警示意義，屬于漏譯，根據(jù)《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》，應(yīng)改為“Watch Your Step”。另外，根據(jù)《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》第六章“書寫要求”部分規(guī)定，“短語或短句中第一個(gè)單詞和所有實(shí)義詞的首字母大寫”，華中科技大學(xué)校內(nèi)語言景觀存在多處大寫格式不規(guī)范的情況，如“Suggestion box”“Quick reference guide”“No smoking”等短語中，第二或第三個(gè)實(shí)義詞均未大寫。

三、語言景觀建設(shè)的對策建議

（一）修正語言景觀的翻譯錯(cuò)誤

在使用雙語標(biāo)識時(shí)，應(yīng)該多次核定后再投放在校園內(nèi)，避免出現(xiàn)誤譯、漏譯等問題。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)組織一批社會語言學(xué)、翻譯學(xué)領(lǐng)域的高水平學(xué)者定期參與校園語言景觀調(diào)研（最好是一年一次或兩年一次），以此發(fā)現(xiàn)并修正校內(nèi)語言景觀的翻譯問題。除此之外，華中科技大學(xué)作為國內(nèi)重點(diǎn)高校之一，語言標(biāo)牌中的語碼僅使用中文、英文和韓文，并不能滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要，應(yīng)統(tǒng)計(jì)留學(xué)生來源國，并在語言景觀中加入德語、俄語、阿拉伯語等重要語種，既能滿足留學(xué)生的語言理解需要，又利于塑造校園的國際形象。

（二）優(yōu)化校內(nèi)語言景觀建設(shè)規(guī)劃

作為校園語言標(biāo)牌設(shè)立的主體，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)始終推進(jìn)校園語言景觀的建設(shè)與規(guī)劃作為工作目標(biāo)，積極協(xié)調(diào)各學(xué)院相關(guān)部門不斷優(yōu)化語言景觀的內(nèi)容，做好語言標(biāo)牌的更新工作，保證校園語言景觀鮮明的時(shí)效性。學(xué)校相關(guān)部門可以結(jié)合中國相關(guān)部門出臺的《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》與城市譯寫標(biāo)準(zhǔn)，制定校園公共區(qū)域英文譯寫規(guī)范，為校園語言標(biāo)牌的設(shè)立者提供參考。

（三）強(qiáng)化語言景觀監(jiān)督管理

校園語言景觀本身具有鮮明的宣傳教育功能，是高校進(jìn)行校園文化宣傳的重要媒介。就高校語言景觀而言，其建設(shè)工作離不開學(xué)校與每一位師生的監(jiān)督。學(xué)校相關(guān)部門可以設(shè)置建議郵箱，鼓勵(lì)校內(nèi)師生參與到語言景觀的監(jiān)督與修正工作中，號召師生關(guān)注校園內(nèi)的語言標(biāo)牌，及時(shí)反饋校園語言標(biāo)牌設(shè)置不規(guī)范理、不正確之處，使校園語言景觀更加規(guī)劃合理。師生也可以積極為校園語言景觀建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，營造良好的校園文化氛圍，構(gòu)建和諧校園文化生態(tài)環(huán)境。

注釋：

①尚國文、趙守輝：《語言景觀研究的視角、理論與方法》，《外語教學(xué)與研究》2014年第2期。

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