隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會(huì)的發(fā)展，用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展，通過教育培養(yǎng)數(shù)字人才，已成為全球大趨勢(shì)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國(guó)際共識(shí)。黨的二十大將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，標(biāo)志著推進(jìn)教育數(shù)字化已經(jīng)成為全黨全國(guó)普遍共識(shí)和重要戰(zhàn)略性目標(biāo)。教育數(shù)字化，是辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。新時(shí)代，教育必將發(fā)生新一輪深刻變革，新技術(shù)如何賦能教育現(xiàn)代化發(fā)展，是每一位教育工作者需要研究和實(shí)踐的課題。由張寶君獨(dú)著、東北師范大學(xué)出版社出版的《技術(shù)賦能教育敘事研究》（2021年11月出版）一書是作者多年教學(xué)、調(diào)研與研究?jī)?nèi)容的凝練。書中作者將電化教育原理與我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)踐有機(jī)融合，以我國(guó)電化教育發(fā)展演變歷程為主線，深入淺出地闡述了中國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。正如作者所說：幾十年技術(shù)賦能教育之路，中國(guó)的教育信息化為世界貢獻(xiàn)出“中國(guó)方案”。通過本書，我們可以了解和繼承我國(guó)技術(shù)賦能教育的發(fā)展進(jìn)程和成果。透過理論觀點(diǎn)與實(shí)踐成果的演變，我們可知，技術(shù)賦能教育的研究與實(shí)踐：行走，未有窮期！以史為鑒，開創(chuàng)未來，在教育數(shù)字化和教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)的征途上，我們也應(yīng)書寫“中國(guó)方案”。

首先，這是一部對(duì)技術(shù)賦能教育發(fā)展作出理性反思并試圖提供出路的著作。本書運(yùn)用敘事研究方法，以我國(guó)電化教育幾十年發(fā)展進(jìn)程為研究對(duì)象，以一種審視的視角，從歷史的角度出發(fā)，探尋“技術(shù)賦能教育”的發(fā)展進(jìn)程，并追溯“電化教育——現(xiàn)代教育技術(shù)——信息技術(shù)——教育信息化”理念從產(chǎn)生至今的演變過程。從宏觀層面，通過厘清“技術(shù)賦能教育”在不同階段的進(jìn)程成果、理論觀點(diǎn)、代表人物、典型事件、實(shí)踐案例，反映技術(shù)賦能教育發(fā)展的本質(zhì)特征，即以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)人的發(fā)展。最后本書展望了人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧教育等將對(duì)教育產(chǎn)生新一輪深刻變革。作者認(rèn)為未來會(huì)有更多新技術(shù)賦能教育發(fā)展，推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)。從理論角度而言，該著作具有一定的史料研究?jī)r(jià)值；從實(shí)踐角度而言，該著作具有一定的參考借鑒價(jià)值。

其次，作者以天津市教育信息化建設(shè)與發(fā)展為例，從中觀層面，通過市域教育行政部門、電化教育教研部門、以及各區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐，反映技術(shù)賦能教育對(duì)學(xué)校、區(qū)域的教育變革影響。在技術(shù)賦能教育發(fā)展進(jìn)程中，作者以批評(píng)性思維，抽絲剝繭、去繁取精、去偽存真，堅(jiān)持對(duì)理論與實(shí)踐成果有繼承有發(fā)展有創(chuàng)新。如“運(yùn)用電教媒體與理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)”“有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的軟件資源開發(fā)與運(yùn)用”“從‘整合’到‘融合’”“最佳整合點(diǎn)”“運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“微課程具有短、精、便特點(diǎn)”“線上線下融合教育”等研究成果均立足有利于學(xué)生發(fā)展，這樣的成果是經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的。

再次，在整體敘事的同時(shí)，作者也真誠(chéng)分享其本人30年電化教育實(shí)踐與發(fā)展心史，該書還收錄了作者本人自“八五”至“十三五”期間的研究實(shí)踐成果。從微觀層面，通過一名普通教師在理論與實(shí)踐的洗禮中成長(zhǎng)為一名電教戰(zhàn)線理論研究與實(shí)踐探索者的過程，展現(xiàn)了30余年技術(shù)賦能教育發(fā)展的個(gè)體案例樣本。歷史總是在繼承中發(fā)展的，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需要更多像作者這樣有理想、有能力、有情懷的教育工作者，用青春、熱愛、專業(yè)以技術(shù)賦能教育發(fā)展，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

本書點(diǎn)面結(jié)合，較為全面和客觀地展現(xiàn)了幾十年來我國(guó)技術(shù)賦能教育對(duì)教育事業(yè)整體發(fā)展和教師個(gè)體成長(zhǎng)產(chǎn)生的深刻影響，敘事角度具有一定的創(chuàng)新性。本書對(duì)于豐富和補(bǔ)充我國(guó)電化教育發(fā)展史具有一定理論與實(shí)踐意義，對(duì)于有志學(xué)習(xí)和研究中國(guó)電化教育發(fā)展史的研究者、實(shí)踐者有一定幫助和指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于未來新技術(shù)賦能教育深化改革具有一定借鑒意義和參考價(jià)值。

（中國(guó)教育學(xué)會(huì) 顧明遠(yuǎn)）