張譯心

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文單元習(xí)作教學(xué)仍處于摸索前進(jìn)階段，有較大的完善空間，值得教師深入研究，構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建層遞式寫(xiě)作框架

統(tǒng)編教材自三年級(jí)起編排了專(zhuān)門(mén)的習(xí)作單元，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

如三年級(jí)編排了“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”的習(xí)作內(nèi)容，為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)也為四年級(jí)“記事”奠定了基礎(chǔ)。寫(xiě)作是學(xué)生與周?chē)娜?、事、物等之間的對(duì)話過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去積累素材，從生活素材中提取貼合習(xí)作要求的內(nèi)容。學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)和吸收寫(xiě)作方法，逐步向自主選材等寫(xiě)作方向過(guò)渡，逐步強(qiáng)化寫(xiě)作能力。

再如四年級(jí)上冊(cè)第五單元安排了“把一件事寫(xiě)清楚”的習(xí)作內(nèi)容，語(yǔ)文要素是了解作者是如何把事情寫(xiě)清楚的。教師先讓學(xué)生回顧單元課文，明確寫(xiě)法，意識(shí)到寫(xiě)清一件事情，需做到兩點(diǎn)：一是安排好寫(xiě)作的順序，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序；事情發(fā)生與發(fā)展的順序。二是運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法，將事情的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。接下來(lái)，教師出示美文，讓學(xué)生賞析和學(xué)習(xí)借鑒；出示對(duì)話描寫(xiě)的片段，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)出精彩的對(duì)話；出示動(dòng)作描寫(xiě)的片段，將人物寫(xiě)活。

二、引導(dǎo)學(xué)生理順主題性寫(xiě)作思路

在習(xí)作單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入把握主題，教師要將審題、明確主題、討論寫(xiě)法等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)去寫(xiě)作。

如在“二十年后的家鄉(xiāng)”的寫(xiě)作教學(xué)中，本單元編排了三首詩(shī)詞與《木笛》等散文，充分體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。熱愛(ài)祖國(guó)首先需熱愛(ài)家鄉(xiāng)。因此，在本組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生收集與鄉(xiāng)情相關(guān)的文章與歌曲、詩(shī)詞等，圍繞“故鄉(xiāng)情”展開(kāi)討論。學(xué)生將生活感悟、學(xué)習(xí)體會(huì)、收集的資料等，作為習(xí)作的素材，腦海中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)作框架和思路逐漸清晰。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。謀篇布局和材料取舍是寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，教師在課前布置“了解家鄉(xiāng)二十年后的變化”的作業(yè)，為學(xué)生寫(xiě)好作文起到鋪墊作用。具體的教學(xué)過(guò)程如下所示：第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，確定作文的主題和范圍、體裁等。學(xué)生要想寫(xiě)好二十年后的故鄉(xiāng)，就要思考“二十年后周?chē)l(fā)生了什么變化，我們會(huì)變成什么樣子，親人聚會(huì)的場(chǎng)景是什么樣的”等問(wèn)題。第二步，教師進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。一是要求點(diǎn)面結(jié)合與詳略得當(dāng)，重點(diǎn)寫(xiě)有代表性的景物，概括寫(xiě)其他的景物。二是單元課文的寫(xiě)作手法應(yīng)用巧妙且表現(xiàn)方式豐富，學(xué)生要學(xué)以致用。三是引導(dǎo)學(xué)生分組寫(xiě)作，各小組分工合作，如第一組寫(xiě)作文的開(kāi)頭，第二組寫(xiě)二十年后具體景物的變化，第三組寫(xiě)人物的變化，第四組寫(xiě)作文的結(jié)尾等內(nèi)容。作文的開(kāi)頭可引用詩(shī)句或歌曲等，起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。作文的結(jié)尾需表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的感情。四是要求學(xué)生誦讀自己寫(xiě)作的片段，全班同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，總結(jié)不足之處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)處理定向化寫(xiě)作材料

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元安排的習(xí)作是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，本次習(xí)作要求學(xué)生先搜集資料，再進(jìn)行介紹。這就需要教師圍繞“通過(guò)收集資料來(lái)介紹一種事物”的能力培育目標(biāo)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

首先，圍繞目標(biāo)收集資料。本單元圍繞“異域風(fēng)情”的主題，編排的《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》等課文，生動(dòng)地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國(guó)風(fēng)光圖畫(huà)。“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和收集、處理信息的能力；教學(xué)難點(diǎn)是恰當(dāng)處理收集到的材料，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。教師先讓學(xué)生回顧《威尼斯的小艇》的內(nèi)容，思考作者是如何介紹威尼斯的小艇的，理清作者介紹的內(nèi)容和順序，掌握由外到內(nèi)、由表及里的認(rèn)識(shí)事物的順序。為貫徹落實(shí)“要求學(xué)生介紹中國(guó)的一處世界文化遺產(chǎn)，說(shuō)清它的位置、樣子、特點(diǎn)和作用等”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以分步進(jìn)行教學(xué)。第一步，讓學(xué)生了解什么是世界文化遺產(chǎn)，選擇自己最感興趣的一處世界文化遺產(chǎn)。第二步，讓學(xué)生圍繞準(zhǔn)備介紹的世界文化遺產(chǎn)在哪兒、什么樣的、有什么用，按照由外到內(nèi)、由表及里的順序去介紹，確定收集資料的內(nèi)容。第三步，讓學(xué)生根據(jù)世界文化遺產(chǎn)的建造時(shí)間和建造者等要素去縮減網(wǎng)絡(luò)中的資料。第四步，布置“根據(jù)具體的寫(xiě)作要求，收集資料”的作業(yè)。

其次，根據(jù)寫(xiě)作要求去整理資料。教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己收集資料的過(guò)程，圍繞“資料的分類(lèi)比較清晰、語(yǔ)句通順、每一部分的資料均把要表達(dá)的內(nèi)容講清楚了”等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)遺產(chǎn)的名稱(chēng)、是什么、在哪里、占地面積、特點(diǎn)、作用、建造等指標(biāo)整理資料。

最后，讀寫(xiě)結(jié)合，介紹事物?；仡櫛締卧恼n文，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“文本重點(diǎn)介紹了世界文化遺產(chǎn)的哪些特點(diǎn)”等問(wèn)題，再讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城與故宮等遺產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹什么”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞范文展開(kāi)討論，了解要想介紹好世界文化遺產(chǎn)，必須展示它的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)介紹，還可以配上圖片。

總之，統(tǒng)編教材根據(jù)不同的主題編排了各單元的文本，也將寫(xiě)作的要求和寫(xiě)作手法等滲透到各單元的課文內(nèi)，教師加強(qiáng)單元整體與寫(xiě)作教學(xué)的整合，有利于深化各單元的教學(xué)主題思想，提高習(xí)作教學(xué)的效果。