姜淑娟

“繪本”是一種圖文并茂的讀物，圖畫具有獨立性，圖畫間具有連貫性，圖文共同描述一個故事。繪本教學(xué)，就是教師以繪本為教育資源，有目的、有計劃地開展對學(xué)生產(chǎn)生教育影響的活動。優(yōu)秀的繪本趣味性強，符合低年級學(xué)生的思維特點，有的繪本甚至沒有文字，卻表達了豐富的內(nèi)容，可以讓不認(rèn)字的兒童“讀” 懂故事內(nèi)容。由此可見，繪本非常適合低年級學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，教師可以借助繪本鍛煉低年級學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、繪本閱讀的重要性

在低年級閱讀教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)字詞句，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生表達自己的閱讀感受，對美好的情境產(chǎn)生向往之情。

繪本主要是以簡潔、生動的文字結(jié)合圖畫來呈現(xiàn)內(nèi)容的，主題貼近學(xué)生生活，具有很強的感染力。低年級學(xué)生識字量小，繪本閱讀很好地契合了低年級學(xué)生的閱讀需要。通過閱讀繪本，學(xué)生可以在想象表達中培養(yǎng)表達能力。實踐證明，繪本教學(xué)可以構(gòu)建低年級學(xué)生的認(rèn)知力、理解力，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、繪本閱讀教學(xué)策略

1.篩選合適的繪本素材

繪本內(nèi)容豐富，品類繁多，不同種類的繪本有不同的特點，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要進行選擇。比如，繪本《我覺得自己很棒》教學(xué)生學(xué)習(xí)自我認(rèn)同；《我的爸爸真麻煩》《我不知道我是誰》從學(xué)生視角觀察世界；《猜猜我有多愛你》《我愛你，爸爸》則充滿了濃濃的愛意；《媽媽的紅沙發(fā)》《你們都是我的最愛》則可以安撫學(xué)生的情緒，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)；還有一些知識性繪本也以故事的形式呈現(xiàn)，如《金老爺買鐘》《花婆婆》等，深入淺出地傳遞科學(xué)知識，幫助學(xué)生了解自然和社會。教師選擇繪本要遵循由易到難的原則，給低年級學(xué)生可以選擇內(nèi)容簡單的繪本，因為選擇適合學(xué)生年齡的繪本至關(guān)重要。繪本文字太多，學(xué)生看不懂，畫面單一，學(xué)生很難有閱讀興趣。教師選擇繪本時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的個體差異，從色彩、線條、語言和故事內(nèi)容等方面入手，選擇可以讓更多學(xué)生感興趣的繪本。此外，教師還可以根據(jù)單元主題學(xué)習(xí)需要，選擇同樣主題的繪本作為補充材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀能力。

2.滿足學(xué)生的差異化閱讀需求

低年級學(xué)生對繪本閱讀素材的興趣和理解能力存在較大差異。在閱讀教學(xué)中，教師要照顧學(xué)生的差異化閱讀需求，運用小組合作等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中體會小蝌蚪找媽媽的心情，學(xué)生輕松地了解了青蛙的外表特征，掌握了小蝌蚪長大后會變成青蛙的知識。

3.培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)的低年級語文繪本閱讀教學(xué)，需要重點培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。繪本閱讀需要教師指導(dǎo)，但教師不可以越俎代庖，要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生讀繪本的興趣。

例如，在教學(xué)繪本《變色鳥》時，教師可以用課件呈現(xiàn)繪本的封面和封底，啟發(fā)學(xué)生思考：這種鳥為什么叫變色鳥呢？學(xué)生紛紛議論，閱讀情緒被調(diào)動起來，自主閱讀繪本，從故事中去尋找答案。教師不急于講故事情節(jié)，而是鼓勵學(xué)生將圖文結(jié)合起來，邊讀邊猜后面的情節(jié)，比如，白鳥吃了紅色的果子，會怎么樣呢？白鳥長出了紅色的羽毛，心情會怎樣呢？鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)作故事中的角色，自然地融入故事當(dāng)中。此外，教師還可以用角色表演的方式，讓學(xué)生分角色進行表演，體會故事蘊含的情感。學(xué)生的情感世界豐富多彩，在讀繪本的過程中，可以釋放情感，滿足心理發(fā)展的需要。實踐證明，教師讓學(xué)生暢所欲言，實現(xiàn)情感遷移，可以有效達成繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的低段語文課堂教學(xué)，教師要重點關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生篩選合適的繪本閱讀素材，還要與課本內(nèi)容進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效果。