李偉平

核心素養(yǎng)培育的落實不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革為保障的系統(tǒng)變革。這需要我們深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，需要回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。項目化學(xué)習(xí)是體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)本質(zhì)的方式之一。[1]

在學(xué)習(xí)高中歷史綱要上第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時，學(xué)生對如何理解秦朝在中國歷史上的地位存在疑惑：對秦朝的評價為何存在截然相反的觀點？這些評價是因何而來？如何理性看待這些現(xiàn)象，進而形成正確的歷史觀？通過項目化學(xué)習(xí)加以探討成為關(guān)鍵。

一、整合教材資源，提煉項目主題

中國古代史部分闡述了中國古代統(tǒng)一多民族封建國家的建立、鞏固和發(fā)展完善的過程。本課的課標要求：通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義。通過了解秦漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義，認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。[2]由此可知，本課有兩個學(xué)習(xí)要點，一是認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義，二是認識秦朝崩潰的原因。前者是本課學(xué)習(xí)的重點，“統(tǒng)一多民族封建國家”與“早期國家”相比，不僅在于版圖覆蓋范圍更大，更在于建立了封建君主專制中央集權(quán)的官僚統(tǒng)治，政權(quán)組織結(jié)構(gòu)更加緊密，管理力度更加強化。后者的重要性沒有那么顯著，但秦朝的滅亡，為此后建立的漢朝提供了經(jīng)驗教訓(xùn)，為統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固提供了借鑒意義。因此，本課的教學(xué)主旨應(yīng)圍繞“統(tǒng)一多民族國家的建立”這一主題展開。

從本課教材的編寫來看，共有“秦的統(tǒng)一”、“秦朝的暴政”和“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”三個子目，后兩個子目可以整合為秦的速亡。

梳理后發(fā)現(xiàn)，教材強調(diào)：“秦順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)國家，有力地促進了各地區(qū)、各民族政治、經(jīng)濟、文化的交往交流交融”，集中地呈現(xiàn)了秦能夠完成統(tǒng)一的時代背景及條件；在鞏固統(tǒng)一方面，提供兩則秦簡的實物史料，從形式看，強調(diào)史料實證的意識。從內(nèi)容看，強調(diào)秦朝的制度建設(shè)成就。對秦統(tǒng)一的意義，通過秦朝版圖和歷代評價，加以高度肯定。

二、還原歷史情境，發(fā)展高階認知

項目化學(xué)習(xí)指向概念性知識的高階認知策略，同時也包含與之相關(guān)的系列基礎(chǔ)知識的認知加工。教學(xué)中圍繞項目主題，引入史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，有助于把握歷史發(fā)展的規(guī)律和邏輯，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史概貌，探究歷史規(guī)律，提升邏輯思辨。

1.為什么是秦完成了統(tǒng)一？

材料一：

蓋秦、漢同為天地一大變局。

——[清]趙翼

秦的統(tǒng)一“開后世一統(tǒng)之局”，漢興“此誠中國歷史上一絕大變局也”。

——根據(jù)錢穆《秦漢史》整理

秦之德義不如魯衛(wèi)之暴戾者，量秦之兵不如三晉之強也，然卒并天下，非必險固便形勢利也，蓋若天所助焉。

——司馬遷《史記》

設(shè)問：1.概括趙翼、錢穆對秦漢時期的評價。2.司馬遷對秦的統(tǒng)一有何認識，簡述秦統(tǒng)一的原因？

乾嘉時期的趙翼和近代的錢穆都強調(diào)秦漢時期在中國歷史上的轉(zhuǎn)折地位，但同時代的司馬遷對秦如何崛起并完成統(tǒng)一感到困惑，歸之于“天所助焉”。為什么會有如此差異？教材從長期戰(zhàn)亂人民渴望統(tǒng)一，地域經(jīng)濟發(fā)展要求打破政治分裂的阻礙，秦國地理位置和物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)代秦王勵精圖治，商鞅變法的作用加以分析。但當(dāng)時魏、楚等大國通過變法，實力并非遜于秦，秦國作為西陲小國，為什么能戰(zhàn)勝東方六國？突破這一認識的關(guān)鍵就在商鞅變法的作用。

材料二：觀其風(fēng)俗，其百姓樸，其聲樂不流汙，其服不挑，甚畏有司而順，古之民也。及都邑官府，其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其國，觀其士大夫，出于其門，入于公門，出于公門，歸于其家，無有私事也，不比周，不朋黨，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。觀其朝廷，其間聽決百事不留，恬然如無治者，古之朝也。

——《荀子·強國篇》

設(shè)問：概括荀子到秦國訪問后看到的現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

荀子根據(jù)他的親身觀察，認為秦國四代人連連取得勝利，不是僥幸，而是與秦良好的吏治密切相關(guān)，秦國未來會統(tǒng)一天下。商鞅變法在地方推行縣制，縣的主要官員由君主任免、考核，將地方的行政管理權(quán)從貴族手中回到君主手中，加強了君主對地方的控制，促進了秦國富國強兵和行政高效。

材料三：東成戶人士五夫，妻大女子沙，子小女子澤若，子小女子傷。

——《里耶秦簡戶籍簿》譯文

促使編戶齊民的國家組織形態(tài)發(fā)生的最大動力，是戰(zhàn)爭。

——許倬云《萬古江河》

終春秋二百四十二年，車戰(zhàn)之時，未有斬首至于累萬者。車戰(zhàn)廢而首功興矣。先王之用兵，服之而已，不期于多殺也。

——顧炎武《日知錄》卷三

設(shè)問：從《里耶秦簡戶籍簿》能讀出哪些信息？這對當(dāng)時戰(zhàn)爭形式的變化有何影響？

《里耶秦簡戶籍簿》是秦推行戶籍管理制度的重要佐證。登記戶籍，是征發(fā)賦役的依據(jù)，有利于國家掌握更多的資源，也有利于君主直接控制民眾，進而控制兵源。商鞅變法圍繞二十等爵制建立獎勵耕戰(zhàn)體制，將百姓的利益和秦國緊緊捆綁在一起，極大地調(diào)動了百姓積極性。

戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭動輒以萬計，大部分是庶民當(dāng)兵，武器裝備由國家提供，這對國家的財政負擔(dān)和管理方式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。由此不難理解，商鞅變法在秦國強大過程中的重要作用。加上秦國歷代君主勵精圖治，網(wǎng)羅英才，修建水利工程，普及鐵犁牛耕等，秦最后完成統(tǒng)一，也就成為題中之意。

2.秦朝如何管理龐大的國家及其意義

秦朝統(tǒng)一后，確立皇帝制度，在皇帝之下設(shè)三公九卿；在地方，將郡縣制在全國推廣；大規(guī)模推行鞏固統(tǒng)一的措施，如統(tǒng)一車軌、文字、貨幣和度量衡，編制戶籍，遷徙六國貴族豪強到關(guān)中、巴蜀等地，整頓社會風(fēng)俗等等。

如何理解這些措施及意義，以教材中湖北云夢睡虎地秦簡為例。秦朝重視法制建設(shè)，頒布了名目繁多、分類細密的法律條文。

材料四：睡虎地秦簡中已經(jīng)出現(xiàn)18種秦律，《秦律雜抄》中也有很多秦律名目。

《秦律十八種》：田律、廄苑律、倉律、金布律、關(guān)市、工律、工人程、均工、徭律、司空、軍爵律、置吏律、效、傳食律、行書、內(nèi)史雜、尉雜、屬邦；

《秦律雜抄》：除吏律、游士律、除弟子律、中勞律、藏律、公車司馬獵律、牛羊課、傅律、敦表律、捕盜律、戍律。

——根據(jù)侯旭東、甘陽《新雅中國史八講》整理

有事請也，必以書，毋口請，毋羈請。

——睡虎地秦簡“內(nèi)史雜”篇

設(shè)問：從睡虎地秦簡可以發(fā)掘哪些信息？如何理解“內(nèi)史雜”篇的規(guī)定？

東方六國語言風(fēng)俗各不相同，“五方之民，言語不通，嗜欲不同”。如何讓中央的政令順暢地傳達到地方，律法的制定和文書制度的推行就尤其重要。秦朝法律條文名目繁多、分類細密，方便了地方官員的管理。文書制度將秦的統(tǒng)治建立在文字基礎(chǔ)上，甚至影響此后的漢朝，“漢所以能制九州者，文書之力也”。由此，文書、官員培養(yǎng)和律令構(gòu)成了帝國的管理運作方式。

三、延展歷史時空，升華核心素養(yǎng)

秦二世而亡，柳宗元對此曾有精辟的總結(jié)：“秦之失，在于政，不在于制”。那該如何理解秦統(tǒng)一的意義？延展歷史時空，從后世的發(fā)展看秦朝，我們對秦的統(tǒng)一會有更深的認知。

材料五：

注：出自譚其驤《中國歷史地圖集》第2冊，中國地圖出版社，1996年

設(shè)問：對比三個時期的疆域圖，指出其變化，并分析秦統(tǒng)一的意義。

對比三幅疆域圖，我們發(fā)現(xiàn)秦朝的疆域主要是今天中國農(nóng)耕地區(qū)的范圍，兩漢除西域以外的地區(qū)，和秦朝版圖大部分一致。不難看出秦的統(tǒng)一對疆域奠定的貢獻。

材料六：《史記·陳涉世家》記載，陳勝占領(lǐng)陳后，“數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：‘將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王?！惿婺肆橥?，號為張楚”

《史記·項羽本紀》載：“楚雖三戶，亡秦必楚。

設(shè)問：分析為什么陳勝建立的政權(quán)號稱“張楚”？

秦統(tǒng)一后，用法律手段移風(fēng)易俗，引發(fā)東方六國的反對，其中楚人反秦意識最為強烈。因此，陳勝起事時，把國號定為“張楚”，期望得到楚地人民的擁護和支持。秦朝為什么會二世而亡？過去都說是因為秦朝統(tǒng)治過于殘暴，這種說法最早就出自秦末農(nóng)民起義中東方將領(lǐng)之口，特別是楚軍將領(lǐng)之口。

從出土的秦律來看，內(nèi)容嚴格細密，對違法行為處罰也重。秦朝給后人的教訓(xùn)是：國家要有法律，但法網(wǎng)不能太密，執(zhí)法也不能太嚴。[3]為此，從漢高祖劉邦容忍不同區(qū)域文化存在，到漢武帝采納董仲舒“以德化民”觀點，罷黜百家，獨尊儒術(shù)，激烈批判文吏作風(fēng)，中國的傳統(tǒng)文化思維發(fā)生轉(zhuǎn)向。

秦的統(tǒng)一奠定了漢朝及此后疆域的主體，兩漢借鑒秦朝成功經(jīng)驗，吸取其滅亡教訓(xùn)，中間雖有反復(fù)，如從分封諸侯王、實行郡國并行，到剪除異姓諸侯王。在平定七國之亂后，通過“推恩令”削弱諸侯國實力，以實現(xiàn)中央集權(quán)。這些思路為后世所沿襲。明代王夫之對此評價道：“郡縣之制，垂二千年而弗能改，合古今上下皆安之，勢之所趨，豈非理而能然哉”。錢穆也指出：“開后世一統(tǒng)之局，定郡縣之制。其設(shè)官定律，均為漢所沿襲。其在政治上之設(shè)施，關(guān)系可謂極大?！瓕τ谖慕躺现绊懀鄰?fù)匪淺。……物質(zhì)上之種種建設(shè)，亦至偉大”。[4]

延展歷史時空，我們不再局限于秦二世而亡的歷史，從兩漢四百年的統(tǒng)治中尋找秦統(tǒng)一具有的歷史意義。

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)核心知識的再構(gòu)建，創(chuàng)建真實的驅(qū)動性問題和成果，用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)，以及將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐。本課的教學(xué)正是遵循這一路徑，培育落實學(xué)生核心素養(yǎng)。

【注釋】

[1]夏雪梅：《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》，北京：教育科學(xué)出版社，2021年，第2頁。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第13頁。

[3]國家圖書館、北京大學(xué)歷史系編：《稽古·貫通·啟新：中國古代史》，北京：北京大學(xué)出版社，2019年，第163頁。

[4]錢穆：《秦漢史》，北京：三聯(lián)書店，2005年，第35頁。