葸愛華

（張掖市山丹縣清泉學(xué)校 甘肅 張掖 734100）

前言

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的英語課堂教學(xué)中，教師們采用灌輸式的方式組織教學(xué)，而這樣的模式就使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法鍛煉他們的思維能力。而隨著教育的創(chuàng)新，現(xiàn)在大多數(shù)教師與家長將重心放在如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣；如何通過優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容，提高小學(xué)生的英語水平上。好的教學(xué)模式與作業(yè)內(nèi)容，能夠最大程度的提高學(xué)生的語言能力及應(yīng)用能力。所以本文針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了解決方法。旨能夠優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

1.分析小學(xué)英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)過于模糊，影響課堂教學(xué)效果

目標(biāo)是設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的方向，如果缺乏目標(biāo)的指引，那么設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容就會(huì)欠缺針對(duì)性。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多英語教師都認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，且依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)目標(biāo)。但這樣的目標(biāo)僅僅只是一個(gè)模糊的“輪廓”，沒有詳細(xì)的內(nèi)容。在這種情況下，部分教師只是依據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)或課后作業(yè)，所以便導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)目標(biāo)過于偏重語言、詞匯等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。另外，部分英語教師并不了解學(xué)生的實(shí)際水平，即學(xué)生自身是否會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)應(yīng)用等。長此以往，不僅會(huì)影響作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的效果，同時(shí)在一定程度上也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。

1.2 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的選擇性較少，極易激起學(xué)生的抵觸心理

選擇性指的是小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，是否為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提供了反向選擇的機(jī)會(huì)，是否能夠讓他們依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查來看，現(xiàn)階段教師所布置的英語課堂作業(yè)內(nèi)容及難度基本相同，并未給小學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。如隨堂作業(yè)：從身高、外貌、性格等方面，說一說你的好朋友。顯而易見，這項(xiàng)隨堂作業(yè)未設(shè)計(jì)分層，沒有給小學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，且形式與內(nèi)容上也較為呆板。如果長期讓小學(xué)生做這樣的作業(yè)，那么極易激起他們的抵觸心理，致使他們不愿學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

1.3 小學(xué)英語課堂教法單一，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師在講授英語知識(shí)時(shí)，欠缺多元化的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生無法理解所講的英語知識(shí)。其次，在作業(yè)類型上，設(shè)計(jì)也比較單一，基本是以練習(xí)題、好詞好句抄寫、單詞默寫等內(nèi)容為主。針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)還比較多樣，偏向于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)；針對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，他們的作業(yè)內(nèi)容教為單一，通常是機(jī)械性的書面作業(yè)，如練習(xí)組句、短語背誦等等。讓天性活潑好動(dòng)的孩子去完成枯燥的作業(yè)，會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，從而影響他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度。

1.4 課堂作業(yè)評(píng)價(jià)模式過于統(tǒng)一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂作業(yè)評(píng)價(jià)主要是為了了解小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并通過評(píng)語等形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。縱觀現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂作業(yè)評(píng)語，不難發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，而這就使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法激發(fā)，從而逐步失去學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性與熱情。另外，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式主要依據(jù)是班級(jí)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，難以照顧到班級(jí)差生。同時(shí)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)模式也使學(xué)生們不了解自身的實(shí)際情況，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.分析影響小學(xué)英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)效果的因素

2.1 英語教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)觀念較為陳舊

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)觀念主要是指小學(xué)英語教師是否清楚課堂作業(yè)的功能，主要包含課堂作業(yè)能否鞏固所學(xué)知識(shí)、能否激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否提升其身與水平、能否培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分英語教師認(rèn)同課堂作業(yè)輔助教學(xué)的功能，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)習(xí)興趣方面仍有很大誤區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師為了發(fā)揮課堂作業(yè)鞏固知識(shí)的功能，會(huì)重視書面作業(yè)的設(shè)計(jì)。而追其根本這種做法主要是為了提升他們的學(xué)習(xí)成績。其次，以知識(shí)為本位的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，“換湯不換藥”，并未從根本上轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，會(huì)使英課課堂作業(yè)內(nèi)容過于乏味，無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2 英語教師課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力不足

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是檢驗(yàn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)桿。在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要教師思考的問題是比較多的，如需要他們準(zhǔn)確預(yù)測課堂作業(yè)的難度及學(xué)生作業(yè)的完成時(shí)間，分析制定課堂作業(yè)的目標(biāo)等等。雖然大多數(shù)教師都能夠做到以上幾點(diǎn)，但由于對(duì)問題思考的深度不夠，所以致使部分內(nèi)容未能落實(shí)到實(shí)際的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中。其次，部分教師在自主設(shè)計(jì)課堂作業(yè)方面還需加強(qiáng)。當(dāng)前很多英語教師都是通過網(wǎng)上教育資源、課本及教輔資料來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，且不少教師對(duì)這些資源的依賴度較高。而這就致使作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相斥，無法有效提高學(xué)生的英語水平。

2.3 小學(xué)生缺乏完成課堂作業(yè)的興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，喜好表現(xiàn)是比較明顯的。當(dāng)他們遇到感興趣的課堂作業(yè)，就會(huì)集中精力，投入大量的時(shí)間來完成；當(dāng)遇到不感興趣的課堂作業(yè)，往往無法長時(shí)間集中注意力，且在做作業(yè)時(shí)也會(huì)馬馬虎虎，甚至拖拖拉拉，無法完成。通過訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生喜歡充滿趣味性或?qū)嵺`類的作業(yè)，但在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，往往充斥著的是書面作業(yè)，而這無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上出現(xiàn)走神、說悄悄話的情況。如果任由其發(fā)展下去，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

3.分析小學(xué)英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

3.1 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，因此，教師應(yīng)該設(shè)置合理有效的作業(yè)。在英語課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確發(fā)揮英語課堂作業(yè)的功能。以下是關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略：首先，學(xué)校應(yīng)該組織關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師能夠更好的掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。英語教師可以通過專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以便于更好的將理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，應(yīng)該充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，改為多層次的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要了解學(xué)生真正的需求，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)英語教學(xué)而言，英語的作業(yè)設(shè)計(jì)尤其特殊，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置相關(guān)開放型的話題，讓學(xué)生在課后也能夠更主動(dòng)的完成英語作業(yè)。例如，在五年級(jí)的英語教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)掌握 12 月份的單詞。并且此章節(jié)是以“When is your birthday ？”為主題，內(nèi)容也會(huì)拓展至“When is his her birthday ？”。因此英語教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)討論性的作業(yè)，例如在課后作業(yè)中設(shè)置與家人和朋友的對(duì)話作業(yè)。如: When is your birthday ？ My birthday is in June.此類開放型作業(yè)能夠讓學(xué)生在對(duì)話中鞏固關(guān)于12 月份的單詞，以及能夠通過對(duì)話形成英語學(xué)習(xí)的氛圍。最后，教師可以通過在作業(yè)難度上進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)核心知識(shí)。通過以上策略，教師能夠有效地掌握學(xué)生對(duì)于英語作業(yè)的真正需求，也能夠通過作業(yè)水平及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并形成完整的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，優(yōu)化課堂教學(xué)

通過生動(dòng)、有趣的課外活動(dòng)，能夠拓寬小學(xué)生的視野，提升其對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)來說，課外活動(dòng)既符合小學(xué)生愛玩、愛鬧的興趣愛好，同時(shí)也能利用豐富的資源，設(shè)計(jì)出多樣的作業(yè)內(nèi)容。

首先，要掌控好小學(xué)英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。要仔細(xì)鉆研課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。例如，設(shè)計(jì)“My favourite season”這一章節(jié)課堂作業(yè)時(shí)，教師要想想今天教授了哪些知識(shí)點(diǎn)，需要小學(xué)生掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)等。如本章節(jié)需要學(xué)生掌握What’s your favourite season？ What’s your favourite food/colour？ 等句型，還需他們正確書寫Spring、Summer、fall、Winter 等單詞。然后在據(jù)此，為學(xué)生設(shè)計(jì)“季節(jié)問句接龍”的課堂作業(yè)。這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，既能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

其次，要重視小學(xué)英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他們自己去探索，去思考，去感悟。這樣可以充分鍛煉小學(xué)生的思維，推動(dòng)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在pep 版本的英語教材中，有不少song 或chant 的內(nèi)容，來鞏固小學(xué)生所學(xué)的詞語、句型，并取得了非常好的效果。故此，在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)會(huì)一種句型后，將其按照自己的節(jié)奏把句型唱出來。又如在小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)，教師可以布置課后聽錄音的作業(yè)。當(dāng)然，不只是單調(diào)的讓學(xué)生聽錄音，主要是為了讓學(xué)生模擬。小學(xué)英語教師可以設(shè)計(jì)每兩～三周舉辦一次“語音模擬賽”，讓小學(xué)生按照詞匯錄制錄音，最后獲勝者，可以獲得鉛筆、筆記本或孩子們喜歡的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過好勝心及獎(jiǎng)品的激勵(lì)，他們就會(huì)反復(fù)聽，反復(fù)錄，以期能夠達(dá)到最佳效果。通過這樣的鍛煉，可以激起他們的好勝心，提高他們參與英語課堂的積極性，同時(shí)也能夠充分鍛煉小學(xué)生的語感，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

在英語的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在小學(xué)英語趣味教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的作業(yè)展示平臺(tái)。例如，可以將優(yōu)秀的課堂作業(yè)制作成簡單的視頻拼接，在課堂上進(jìn)行播放展示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)；英語教師也可以將學(xué)生的口語作業(yè)進(jìn)行播放，并及時(shí)的糾正學(xué)生的發(fā)音，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力；此外，教師還可以在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，總結(jié)作業(yè)中的重難點(diǎn)并進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中及時(shí)的鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，在點(diǎn)評(píng)中，對(duì)于較為復(fù)雜的英語材料，教師可以提取重點(diǎn)詞句請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，組織全班學(xué)生進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)，增加英語教學(xué)的趣味性。互聯(lián)網(wǎng)+是作業(yè)點(diǎn)評(píng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該重視多媒體點(diǎn)評(píng)作業(yè)的高效性。對(duì)于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)而言，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的作業(yè)點(diǎn)評(píng)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改作業(yè)的不足，提升作業(yè)批改的效率。例如線上作業(yè)，教師可以在批改的界面，多設(shè)置一些不同的動(dòng)畫表情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3.4 突破傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建趣味化作業(yè)

不同學(xué)生的認(rèn)知水平存有差異，如果像他們布置同樣的作業(yè)任務(wù)，那么可想而知，他們之間的差距會(huì)越來越大。針對(duì)這一情況，需要小學(xué)英語教師開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，首先需要教師了解本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再針對(duì)他們的情況，設(shè)計(jì)階梯式的英語作業(yè)，讓小學(xué)生自行選擇。例如，在設(shè)計(jì)“Whose dog is it？”這一課的作業(yè)時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)階梯式的課堂作業(yè)。將作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。針對(duì)英語基礎(chǔ)較弱，英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，如關(guān)于his、her、my、your、mine 等詞語的填空；針對(duì)英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)進(jìn)階性作業(yè)，如能夠正確區(qū)分her 和hers、our 和ours、my 和mine、your 和yours 等單詞的不同，并能夠翻譯設(shè)計(jì)的句子；針對(duì)英語基礎(chǔ)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以為及設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)，如在合作、語境中體會(huì)并理解物主代詞的用法，并能夠運(yùn)用its/yours/mine/hers/his 來表示物品的所屬情況等。這樣可以在滿足小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)通過作業(yè)提升英語水平的目標(biāo)。

3.5 制定多元化的課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)評(píng)估價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。英語教師在進(jìn)行課堂作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，點(diǎn)評(píng)英語作業(yè)時(shí)，學(xué)生做的好點(diǎn)的地方應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)，可以將good 改為great，nice，excellent 等單詞；學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候，可以使用“keep trying”來表示。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要教師充分的了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。以此來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語和更主動(dòng)的完成英語作業(yè)。此外，教師可以通過作業(yè)的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績一般，但是認(rèn)真完成了每一項(xiàng)英語作業(yè)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予更多的肯定性評(píng)價(jià)。教師通過不同的評(píng)價(jià)，能夠提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)積極性，也能夠在教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍。英語教師也可以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)提出疑問，幫助學(xué)生梳理正確的做題思路。多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是幫助教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，二是能夠幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生了解自己的作業(yè)情況，對(duì)于作業(yè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保持，對(duì)于作業(yè)缺點(diǎn)，及時(shí)更正。教師應(yīng)該創(chuàng)建屬于自己的多元化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，便于在評(píng)價(jià)過程中與學(xué)生能夠形成有效的溝通。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最終幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，合理科學(xué)的英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助小學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可強(qiáng)化小學(xué)生的解題思維及學(xué)科素養(yǎng)。作業(yè)不僅是督促小學(xué)生的一種手段，同時(shí)也是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。它作為輔助性教學(xué)手段，需要教師不斷探索，仔細(xì)研究，尋求優(yōu)化的路徑。只有這樣，才可為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性；才能切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生健康快樂成長。