周菁菁

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730030

近些年，人們對信息安全問題關(guān)注度越來越高，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的信息安全管理人才顯得尤為重要。為使得學(xué)生能力獲得全方位提升，不僅要確保教學(xué)質(zhì)量，還需利用組織技能競賽的方式促使學(xué)生自行發(fā)掘存在的不足［1］。教育部每年都會組織職業(yè)技能大賽，旨在讓學(xué)生有效提升創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，促進整體職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，由此也奠定了職業(yè)技能大賽的地位。鑒于此，《信息安全管理與評估》課程教師也需要順應(yīng)整體的教改趨勢，提升對職業(yè)技能大賽的重視度，將競賽有意識地滲透到教學(xué)中，彌補以往教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的信息安全管理人才。

一、《信息安全管理與評估》課程教學(xué)存在的問題

（一）重理論輕實踐

職業(yè)學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生的實踐操作能力獲得有效培養(yǎng)，充分掌握職業(yè)技能，畢業(yè)后才可更為快速和社會融合。但如今我國眾多高校采用的教學(xué)方式依然過于傳統(tǒng)，教學(xué)理念未及時更新，教法也相對單一。有的教師只在意工作任務(wù)有沒完成，對學(xué)生知識消化情況并不在意，更不會去關(guān)注學(xué)生實踐能力。授課過程中，教師更多地注重理論知識傳授，對實踐性不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的信息安全管理知識，根本無法靈活應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，知識的實效性并未展現(xiàn)［2］。

（二）課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

很多學(xué)校在《信息安全管理與評估》課程設(shè)計時，科學(xué)性不足，各知識點銜接不夠緊密，甚至存在脫節(jié)的情況。課程編排并未進行系統(tǒng)性規(guī)劃，知識體系不完整，課程比例失調(diào)，知識延伸不足，教學(xué)進度緩慢，這是職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。不科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)會使得結(jié)構(gòu)僵化，學(xué)生無法精準把握重點，知識出現(xiàn)混淆，更是無法掌握相關(guān)技能［3］。學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮，長此以往學(xué)習(xí)動力會逐步消散，這對個人成長是極為不利的。傳授知識與技能給學(xué)生，是學(xué)校最基本的職責，而知識與技能的高效傳授，必然要有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，若是結(jié)構(gòu)不科學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受影響。因此，教師需做好課程的編排工作，才可使得教學(xué)質(zhì)量達到更高。

（三）教學(xué)要素尚待改進

影響教學(xué)成效的因素眾多，其中最關(guān)鍵的是教學(xué)場所、方式、手段。對于教學(xué)方式，大部分教師都是依據(jù)教學(xué)綱要在講臺照本宣科，學(xué)生只是一味記筆記，此種方式缺乏靈活性，難以提升效率。對于教學(xué)手段，很多教師深受傳統(tǒng)觀念影響，采用的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一，課堂也相對沉悶，學(xué)生時常都在玩手機或是睡覺，甚至直接不來上課。所以，教學(xué)進程過于緩慢，最終的效率也普遍較低。對于教學(xué)場所，很多學(xué)校缺乏完善的設(shè)施，無法提供較好的實踐場所，理論如同紙上談兵，難以落實到實踐中。長時間無法參與實踐訓(xùn)練，學(xué)生會減弱動手能力，對未來的就業(yè)造成巨大的影響。

二、職業(yè)技能大賽對《信息安全管理與評估》課程教學(xué)的促進作用

（一）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

在信息安全管理員競賽組織設(shè)計時，為使得學(xué)生技能獲得有效發(fā)展，設(shè)置的項目內(nèi)容應(yīng)將崗位需求充分考慮在內(nèi)，促使教育和社會發(fā)展需求匹配度達到更高。競賽就是檢驗學(xué)校教學(xué)成效的極佳契機，開展競賽可助力技術(shù)人才培養(yǎng)，強化師資力量，還可對學(xué)生實施綜合考評。學(xué)?？苫趯W(xué)生的表現(xiàn)，對其的職業(yè)技能進行考評。由此，在保障學(xué)生理論水平獲得提升的情況下，專業(yè)能力也切實得到提升。

（二）促進學(xué)校的課程改革

通過職業(yè)技能大賽，《信息安全管理與評估》課程教改可更為順利。競賽是對學(xué)生知識與能力進行考察，且這些內(nèi)容和行業(yè)要求具有緊密關(guān)聯(lián)性，可通過考察促進教學(xué)和比賽的融合。教師在競賽完成后，應(yīng)做好總結(jié)工作，明晰競賽教學(xué)的問題。對于競賽時遇到的好項目，可將其融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好地提升實踐能力。競賽可讓師生更為積極地研究項目，通過對競賽項目進行深入研究，可使得課程設(shè)計和企業(yè)崗位更為貼合，切實使得課程設(shè)置和市場需求緊密銜接，真正將教育開放性與實踐性原則體現(xiàn)出來，促進產(chǎn)學(xué)研的高效融合。職業(yè)技能大賽往往會涉及行業(yè)的前沿技術(shù)，因而學(xué)生需緊密貼合競賽內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容，將最新的行業(yè)技術(shù)以及經(jīng)典案例引入其中，讓教學(xué)可順應(yīng)時代需求，切實最大限度展現(xiàn)現(xiàn)代化職教的特性。

（三）促進教學(xué)方法與內(nèi)容的改革

對于教學(xué)內(nèi)容方面，教師除了理論知識傳授之外，實踐技能的培養(yǎng)也需重視。需要根據(jù)信息安全管理崗位的基本工作以及職業(yè)發(fā)展的實際需求，在教學(xué)過程中將理論與實踐、技術(shù)技能型相關(guān)知識進行融合，保障知識的系統(tǒng)性，凸顯能力本位，不再局限于學(xué)科本位，此種教學(xué)內(nèi)容可對學(xué)生進行更全面的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中引入模塊教學(xué)或項目教學(xué)的模式，并在其中加入信息安全管理員競賽的優(yōu)秀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的感染力。對于教學(xué)方法方面，教師不可再延續(xù)滿堂灌的模式，應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、探究能力的培養(yǎng)納入其中［4］。在學(xué)?？梢越M織模擬職業(yè)技能大賽，利用模擬真實環(huán)境的做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可更為積極主動，不再被動化跟著教師的節(jié)奏走，有更多自主思考的機會。對于學(xué)習(xí)過程遇到的困惑，必須要積極探索，在實訓(xùn)教學(xué)中多加融入新的教法，適當加大案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法的應(yīng)用力度，將比賽和訓(xùn)練進行有機融合，使得技能競賽變成常態(tài)化的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生參與性，凸顯教學(xué)實踐性。

三、以職業(yè)技能競賽促進《信息安全管理與評估》課程教學(xué)改革的策略

（一）加大宣傳力度，提升學(xué)生的認知

在教學(xué)過程中，教師需要注重介紹信息安全管理與評估競賽相關(guān)內(nèi)容，尤其是往屆競賽開展情況以及比賽對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的正向影響，讓學(xué)生對競賽的參與作用有更清晰的認知，繼而提升競賽參與的積極性。

（二）組織興趣小組，加強實踐演練

組織每一屆學(xué)生參加興趣小組，小組成員可由教師推薦，也可學(xué)生自薦，最終經(jīng)過綜合考慮明確成員人選。學(xué)生可專門成立工作室，配置路由器、交換機、PC 等設(shè)備，為興趣小組的活動提供助力，讓小組成員可開展更真實的演練。興趣小組成員都配有工作室鑰匙，可自由進出。同時，安排骨干教師、專業(yè)技術(shù)人員一同為興趣小組提供指導(dǎo)，每周對小組成員進行專業(yè)技能指導(dǎo)，組織學(xué)生自行開發(fā)項目。為方便學(xué)生交流，需專門建立QQ 群或微信群，并及時上傳學(xué)習(xí)資料到群眾，讓學(xué)生在探討交流的良好氛圍下一同進步［5］。

（三）選拔優(yōu)秀成員參賽，做好備賽工作

競賽開展前三個月，從興趣小組中選拔參賽成員，組成參賽小組，做好備賽工作。參賽成員以大二學(xué)生為主，主要是大二學(xué)生已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，若有特別優(yōu)秀者也可選入小組中，雖然大三學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)會更加牢固，但他們的重心更多放在實習(xí)與求職上，很難確保能夠穩(wěn)定參與小組備賽工作。教師在參賽成員選拔時，應(yīng)將平時考察與項目測試共同作為參考內(nèi)容。

（四）開展集訓(xùn)工作，以最佳狀態(tài)應(yīng)對比賽

組建好小組成員后，開始進入集訓(xùn)階段。一是需先建立QQ 群與微信群，指導(dǎo)教師將各種實操資料與歷年比賽真題上傳到群中。教師需和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對各操作點實施專項訓(xùn)練。二是無論是哪種類型賽事，都有合作企業(yè)，比賽時應(yīng)用的軟件或設(shè)備都是合作企業(yè)提供的。若學(xué)生設(shè)備實操經(jīng)驗不足，在比賽中要取得好成績是有很大難度的。而院校受多方面因素影響，比賽設(shè)備不夠完善，學(xué)校只能和有設(shè)備的企業(yè)多加溝通，爭取設(shè)備使用時間。三是結(jié)合實際集訓(xùn)需求，可讓參賽成員適當停課。參賽成員基本都是大二學(xué)生，專業(yè)課安排較多，若不適當停課，只利用課余時間來備賽是絕對不夠的。除了教師每天晚上在場指導(dǎo)外，周末也需安排練習(xí)項目，備賽階段不可松懈。四是學(xué)生們普遍不喜歡枯燥的理論，更喜歡有實踐性活動。但職業(yè)技能大賽不單是對實操能力進行考查，也需考查知識水平，若是只對參賽成員進行實訓(xùn)操作是不夠的，還需要注重理論根基的重要性，才可讓學(xué)生應(yīng)對各種比賽題目。鑒于此，需要適當補充理論知識，讓參賽學(xué)生自學(xué)，多加思考專業(yè)問題，建立完善的知識網(wǎng)。五是集訓(xùn)開展一段時間后，需讓學(xué)生了解比賽的流程，結(jié)合比賽要求開展訓(xùn)練工作，不忽視任何細節(jié)。六是集訓(xùn)時應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)各成員的優(yōu)勢，并結(jié)合各自的優(yōu)勢進行分工。并通過集訓(xùn)過程對成員表現(xiàn)進行多加觀察，及時調(diào)整分工，確保各成員優(yōu)勢都可充分發(fā)揮。七是對于某些教師不擅長的地方，可申請讓學(xué)生到專業(yè)機構(gòu)參與短時間培訓(xùn)，把握好任何一個可讓學(xué)生進步的機會。八是在比賽前一天需做好比賽成員的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解注意事項，并放松心情，以最好的狀態(tài)迎接比賽。

（五）取得的成效

一是學(xué)生綜合水平獲得有效提升。參賽學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)素養(yǎng)、協(xié)作能力都獲得一定程度的提升，未進入社會前即可體驗競爭壓力，并將此壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。參與信息安全管理與評估競賽并獲得好成績的學(xué)生，在未來就業(yè)時可達到錦上添花的效果。同時，有了成功體驗后，學(xué)生可更好地保持學(xué)習(xí)的興趣。

二是教師有效提升綜合素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽過程中，自身的教學(xué)水平與素質(zhì)也得到提升。在指導(dǎo)集訓(xùn)時，可鞏固理論知識與操作技能，還可學(xué)習(xí)最新的技能，彌補個人存在的不足。同時在比賽中，各院校教師一同交流，取長補短。

三是校企間加強合作。新時代下技術(shù)不斷的更新?lián)Q代，信息安全獲得有力保障的同時，也埋下一些隱患，若該課程教師企業(yè)經(jīng)驗不足，企業(yè)專家的指導(dǎo)是必不可少的。開展技能大賽，可引入企業(yè)專業(yè)人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，且也可讓老師與參賽學(xué)生到企業(yè)一線學(xué)習(xí)，如此校企之間的關(guān)系得以拉近，課程體系有效改進，信息安全和管理專業(yè)獲得更充足的發(fā)展動力。同時，校企可聯(lián)合建立實訓(xùn)基地，教師和企業(yè)專業(yè)人員實現(xiàn)更深層次的合作，結(jié)合更為需求制定更為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案［6］。

（六）工作改進建議

明確自身存在的問題，學(xué)校和企業(yè)加強合作，優(yōu)化備賽工作，推動教學(xué)改革的進程。一是需盡可能讓學(xué)生適度停課，集訓(xùn)時間可提前開展，保障有足夠的時間進行集訓(xùn)。二是可開設(shè)綜合項目課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程進行綜合學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識有效融合，縮短崗位適應(yīng)時間。三是在專業(yè)課程實訓(xùn)過程中，可直接融入比賽內(nèi)容，讓實踐教學(xué)和技能競賽更精準對接，對教育工作的開展提供有效助力。其四，注重對學(xué)生溝通協(xié)作能力、抗壓能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生各方面素質(zhì)共同提升，繼而更具競爭力，個人信心也會大幅增強。

綜上所述，職業(yè)技能大賽可讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)與提升自我的機會，通過參與競賽，學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，做好查缺補漏工作。同時，職業(yè)技能大賽有助于突破常規(guī)教學(xué)，促進教改工作的順利開展，提升整體教學(xué)質(zhì)量。加之職業(yè)技能大賽有豐富的形式，可讓教師對學(xué)生進行全方位評價，對后續(xù)的全面培養(yǎng)方案調(diào)整非常有利。因此，為了培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的信息安全管理與評估人員，在教學(xué)過程中，教師需注重職業(yè)技能大賽的開展，可試著開展豐富多彩的競賽活動，模擬真實競賽場景，激發(fā)學(xué)生競賽參與積極性，并組織興趣小組，開展集訓(xùn)工作，對學(xué)生的能力進行全方位鍛煉，提升競賽獲勝率。