徐潤生

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000

心理健康教育在我國屬于新興領(lǐng)域，在高職院校工作中對心理健康教育工作進行頂層架構(gòu)與有效運行，能夠促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高，減少校園事故的發(fā)生率。因此，新時代在對高職教育進行改革的過程中，要積極探索心理健康教育的改革創(chuàng)新，促進完善教育架構(gòu)和教育模式的構(gòu)建，使心理健康教育的組織實施能取得良好的成效，能在高效化運行的基礎(chǔ)上，對高職學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響，切實優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成果。

一、高職院校學(xué)生心理健康教育的緊迫性

高職院校的學(xué)生是與本科院校學(xué)生存在明顯區(qū)別的群體，特別是在當(dāng)前我國社會教育環(huán)境下，大眾對高職教育的認同度偏低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的自我意識與自我價值也會受到影響，高職院校學(xué)生普遍存在一些心理困擾［1］。一方面，部分高職院校學(xué)生情緒問題相對較多，并且這種情緒問題帶有明顯的年級性的特征，學(xué)生在入學(xué)后往往缺乏對自身職業(yè)的認同感，對學(xué)校的歸屬感也相對較差，甚至一些學(xué)生在進入學(xué)校后會出現(xiàn)挫折感和失落感方面的問題，經(jīng)常會形成寂寞、抑郁的情緒狀態(tài)，特別是部分學(xué)生面對實踐操作要求較高的高職課程，容易產(chǎn)生自卑和焦慮心理狀態(tài)，引發(fā)心理問題，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面，高職學(xué)生低層次的心理需求相對較強，在進入到學(xué)校后缺乏對未來理想的熱情和奮斗的積極性，在學(xué)校生活中表現(xiàn)出意志力弱化和行為退化方面的問題，甚至一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無精打采、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中，行為懶散，還有部分學(xué)生逐漸表現(xiàn)出暴飲暴食的傾向，也有部分學(xué)生在與異性的交往過程中出現(xiàn)事故。

二、高職院校心理健康教育模式的架構(gòu)

對于高職院校而言，心理健康教育的落實需要模式的支撐，只有能構(gòu)建專業(yè)的教育模式和教育體系，才能促進心理健康教育工作的高效化發(fā)展，對學(xué)生實施積極有效的教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件［2］。下面就對高職院校心理健康教育模式的架構(gòu)進行系統(tǒng)的探究：

（一）完善組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)

在高職院校積極推進心理健康教育模式建設(shè)的過程中，組織架構(gòu)的設(shè)計和優(yōu)化，能構(gòu)建心理健康教育隊伍和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，使教育活動的開展能獲得行政保障和組織保障的支撐。在實際對組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)進行設(shè)計和完善的過程中，一方面要構(gòu)建學(xué)校心理健康教育委員會，針對高職院校組織開展心理健康教育工作的情況，實施統(tǒng)一的管理和領(lǐng)導(dǎo)，制定合理化的教育目標，促進國家教育政策和學(xué)校教育政策的有效落實，在實際開展心理健康教育工作的過程中，針對各方面的關(guān)系進行合理化的協(xié)調(diào)，確保教育活動的開展獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持、各部門的積極配合，保障教育活動能高效化開展。另一方面，要構(gòu)建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，使教育活動的開展能受到學(xué)校行政部門和黨總支的雙重領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下制定更加科學(xué)有效的教育方案，確?？梢哉{(diào)動多方力量支撐心理健康教育活動的科學(xué)組織規(guī)劃。在完善組織領(lǐng)導(dǎo)的支持下，領(lǐng)導(dǎo)小組能夠按照心理健康教育模式的運行需求和教育活動的設(shè)計規(guī)劃需求，安排專門的經(jīng)費支持各項工作的開展，可以對教育工作的科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生良好的促進作用。此外，在對組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)進行設(shè)計和完善的過程中，要注意有意識地促進心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)互助小組的建設(shè)，調(diào)動學(xué)生群體自覺接受心理健康教育的力量，使學(xué)生群體也能參與到心理健康教育活動中，在學(xué)生之間的互助支撐下提高教育效果，確保高職院校建設(shè)發(fā)展實踐中能構(gòu)建相對科學(xué)的心理健康教育工作體系，確保各項工作得到針對性組織實施［3］。

（二）設(shè)置院校兩級執(zhí)行架構(gòu)

高職院校在積極探索心理健康教育改革創(chuàng)新的過程中，在構(gòu)建完善心理健康教育模式架構(gòu)的實踐探索活動中，執(zhí)行架構(gòu)的設(shè)計能支撐各項教育活動的穩(wěn)定落實，可以保障心理健康教育的穩(wěn)定組織實施。在針對高職院校心理健康教育組織規(guī)劃需求進行準確定位的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置校級心理健康教育中心和發(fā)展中心，并在中心內(nèi)設(shè)置五個部門，支持心理健康教育工作的創(chuàng)新組織推進。具體來說，結(jié)合高職院校心理健康教育開展的現(xiàn)實需要，可以按照心理健康教育宣傳、心理健康教育普查、心理健康教育治療、心理健康教育咨詢、心理健康教育預(yù)防等探索各部門的建設(shè)，確保各部門能從不同的角度對心理健康教育工作的開展負責(zé)，增強教育工作的專業(yè)性和針對性，可以針對高職院校大學(xué)生群體作出積極有效的教育和指導(dǎo)。

例如，針對心理健康教育模式的執(zhí)行需求，新時代在技術(shù)保障和設(shè)備保障的建設(shè)實踐中，按照心理危機干預(yù)工作的需求，就可以引入心理危機干預(yù)方面的技術(shù)，綜合應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、心理危機預(yù)警技術(shù)等，對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題進行預(yù)判，及時針對存在輕生傾向的學(xué)生進行預(yù)警并實施重點干預(yù)，提早做出心理干預(yù)方案。同時在技術(shù)設(shè)施的創(chuàng)新中，可以嘗試構(gòu)建信息化的學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫，重點針對能夠引發(fā)學(xué)生心理危機的事物、人物等進行調(diào)控，降低不良因素對學(xué)生心理危機的消極影響，從而借助合理化的心理干預(yù)和心理引導(dǎo)，減少PTSD 現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障心理健康教育得到相對科學(xué)的落實。在此基礎(chǔ)上，通過院校兩級架構(gòu)的設(shè)置和心理健康教育多元化組織實施，就能在高職院校人才培養(yǎng)工作中突出心理健康教育的專業(yè)性和科學(xué)性，使教育工作能實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標，能進一步為學(xué)生群體的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4］。

（三）完善教育運行架構(gòu)

在構(gòu)建和實施心理健康教育模式的過程中，按照心理健康教育模式的建設(shè)情況和運行需求，還要注意對運行方面的組織架構(gòu)進行設(shè)計，使心理健康教育模式的應(yīng)用效能得到顯著的提升。一是要針對高校學(xué)生群體實施全方位篩查，針對不同類型的學(xué)生開展分類處理，制定不同類別的心理健康教育引導(dǎo)方案，按照學(xué)生的心理特點和心理需求對教育引導(dǎo)的方案進行確定，確保能突出心理健康教育的針對性，可以對學(xué)生實施相對較為專業(yè)的教育指導(dǎo)［5］。二是開展個體咨詢服務(wù)，保護學(xué)生的隱私。學(xué)生對心理健康教育的接受度和認同感，受到隱私保護的影響，高職院校若要制定相對科學(xué)的心理健康教育方案，則可以搭建虛擬在線教育指導(dǎo)平臺，為學(xué)生群體提供隱私保護類型的個體咨詢服務(wù)，使學(xué)生能減輕心理壓力接受教師的指導(dǎo)，能敞開心扉與教師群體進行溝通和交流，逐步優(yōu)化心理健康教育的綜合發(fā)展成效。三是開展專題性的團體咨詢服務(wù)，在心理健康教育實踐中，按照某類團體心理健康情況對學(xué)生實施相應(yīng)的團體咨詢和指導(dǎo)，并指導(dǎo)團體內(nèi)部之間學(xué)生互相溝通和交流，增強心理健康教育指導(dǎo)的針對性，提升教育活動的整體質(zhì)量。四是做好突發(fā)心理危機事件的干預(yù)活動，針對當(dāng)事人心理危機情況進行重點干預(yù)，降低突發(fā)事件對學(xué)生心理的不良影響，促進高職心理健康教育的高水平推進。

三、高職院校心理健康教育模式的運行機制

在高職院校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，積極探索心理健康教育模式架構(gòu)的建設(shè)和運行機制的完善，能對心理健康教育的組織實施產(chǎn)生積極的影響，逐步提升心理健康教育的綜合組織成效［6］。在有效促進心理健康教育運行的過程中，可以從以下角度促進運行機制的建設(shè)和開發(fā)：

（一）構(gòu)建完善的保障制度

為了維護心理健康教育模式的穩(wěn)定運行，高職院校在組織開展心理健康教育的過程中，要重點針對教育活動的開展和模式的運行對保障制度進行建設(shè)，發(fā)揮制度的保障作用，促進心理健康教育模式實現(xiàn)規(guī)范化運行，提高教育活動的綜合效果。在實際對保障制度進行建設(shè)的過程中，學(xué)校的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從高職院校人才培養(yǎng)工作的需求入手，針對學(xué)生的心理健康情況進行調(diào)研，然后基于心理健康教育模式的組織實施，重點針對教育活動的規(guī)劃設(shè)計進行科學(xué)的探究。

在實際針對心理健康教育模式的保障制度進行設(shè)計的過程中，要從培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的角度對心理健康教育的地位進行定位，并將心理健康教育工作的組織實施作為高校人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分，從制度建設(shè)的角度對心理健康服務(wù)組織機構(gòu)、經(jīng)費保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等進行完善，使制度體系的建設(shè)更加健全，從而提高心理健康教育活動的綜合效果［7］。與此同時，學(xué)校還要統(tǒng)一提高管理力度，在領(lǐng)導(dǎo)支持和組織管理下，心理健康教育保障制度有效運行，從而夯實心理健康教育工作，使心理健康教育工作的開展能得到學(xué)生的多元化認可。

（二）組建專業(yè)的人才隊伍

心理健康教育的組織實施需要專業(yè)人才隊伍的支撐。因此，為了保障心理健康教育模式的有效運行，在積極組織開展心理健康教育活動的過程中，可以從專業(yè)隊伍的建設(shè)角度進行分析，引入專兼結(jié)合的教師隊伍，凸顯高職院校心理健康教育的科學(xué)性和合理性。要聘請相關(guān)心理健康教育方面的專家學(xué)者到學(xué)校中開展專題講座，并邀請專家學(xué)者在線對學(xué)生實施心理健康教育方面的指導(dǎo)，使心理健康教育能夠向在線平臺延伸，在在線專家的虛擬交流和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，強化學(xué)生的心理素質(zhì)水平，有效促進心理健康教育的價值和作用得到進一步彰顯。這樣通過專兼結(jié)合教育隊伍的構(gòu)建，就能為心理健康教育模式的運行提供師資保障，可以顯著改善教育活動的綜合發(fā)展成效，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)穩(wěn)定推進夯實基礎(chǔ)［8］。

（三）落實教育督導(dǎo)和評估工作

心理健康教育模式的運行受到教育督導(dǎo)和評估工作的影響，高職院校針對學(xué)生群體組織開展心理健康教育工作的過程中，通過教育模式的構(gòu)建和運行，在實際工作中，要注意對教育督導(dǎo)和評估工作機制進行完善，促使心理健康教育模式的價值和作用得到進一步彰顯。具體而言，就是在實際運行心理健康教育模式的過程中，各級教育行政部門要深刻認識到高職院校組織開展心理健康教育的重要性，并將高職院校心理健康教育模式的運行情況和運行效果等，納入專項督導(dǎo)檢查工作實踐中，通過對高職院校心理健康教育模式運行的目標定位、組織管理等，針對心理健康教育模式運行過程中涉及的師資條件、設(shè)施環(huán)境條件、服務(wù)效果等，進行有效的評估，準確定位教育活動的組織實施情況，如果發(fā)現(xiàn)在心理健康教育模式運行過程中出現(xiàn)問題，要及時指導(dǎo)高職院校對教育活動進行調(diào)整和規(guī)劃，從而使教育工作的開展能實現(xiàn)預(yù)期目標，可以為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境和教育條件［9］。

綜上所述，在高職院校的人才培養(yǎng)工作實踐中，針對心理健康教育進行組織和規(guī)劃，促進心理健康教育模式的架構(gòu)和實施，能從多角度對心理健康教育活動的開展產(chǎn)生積極的影響，提高心理健康教育運行管理成效。因此，在新時代背景下，要重點針對心理健康教育的組織架構(gòu)進行系統(tǒng)的研究，從多角度對教育工作的開展和運行機制的建設(shè)進行探索，充分彰顯心理健康教育的價值和作用，為人才培養(yǎng)工作的推進提供有力的支持。