雷云霞

西南交通大學希望學院，四川 成都 610065

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)更是社會就業(yè)工作的重中之重。自2020 年新冠疫情暴發(fā)以來，我國高校畢業(yè)生整體就業(yè)情況不容樂觀，雖然國內(nèi)疫情已經(jīng)得到有效控制，但隨著每年高校畢業(yè)季的到來，畢業(yè)生就業(yè)問題便隨著整個社會現(xiàn)狀凸顯出來。隨著教育改革推進，我國高等教育從過去的精英式轉(zhuǎn)向大眾式，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)激增，就業(yè)遭遇前所未有的困難，大學生就業(yè)也逐漸成為高等學校重點工作。對于應(yīng)用型本科大學而言，更是工作的重中之重，高校輔導員是大學生思想政治教育和日常事務(wù)管理工作第一人，是學校就業(yè)工作組的重要一員，更是高校就業(yè)隊伍的主力軍。

一、后疫情時代的就業(yè)現(xiàn)狀

新冠疫情對人們的生產(chǎn)生活造成了極大影響，尤其是社會就業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生以及往屆畢業(yè)生、社會未就業(yè)人員錯綜交匯，數(shù)量龐大，與經(jīng)濟發(fā)展速度相比，大學生的就業(yè)形勢顯得更為嚴峻。

所謂后疫情時代，并非一切恢復如前的狀況，而是疫情時起時伏仍不確定。2021 年高校畢業(yè)生數(shù)量繼2020 年后再創(chuàng)新高，達到909 萬，就業(yè)任務(wù)艱巨。［1］而2022 年畢業(yè)生數(shù)量仍然居高不下，文科和理工科的畢業(yè)生就業(yè)情形有明顯差異，不同專業(yè)的學生受到疫情沖擊的程度也有所不同。從全國就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，2020 屆、2021 屆畢業(yè)生，工程類、技術(shù)類的專業(yè)受疫情影響較小，例如公路、橋梁、工程機械、建筑等專業(yè)人員需求量仍然很大；而文科中的行政管理類、市場營銷類專業(yè)受到影響較大，許多企業(yè)因停工停產(chǎn)暫緩招聘相關(guān)工作人員。后疫情時代，校園招聘活動如期展開，就業(yè)市場“冷”局面逐漸升溫，畢業(yè)生整體就業(yè)仍然壓力較大，從近兩年學生就業(yè)選擇來看，畢業(yè)生求職心態(tài)趨穩(wěn)，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象持續(xù)。

二、應(yīng)用型本科大學特點

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學定位的高等院校。2014 年6 月，教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》提出，在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才。發(fā)展應(yīng)用型本科院校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置特色化，校企雙方深度合作共建專業(yè)課程體系，共建雙師型教學團隊，共建實訓示范基地，推進校企合作。

應(yīng)用型大學是高等教育大眾化的產(chǎn)物。隨著就業(yè)市場人才需求結(jié)構(gòu)的變化，產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展急需具有高水平高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)勞動者，應(yīng)用型、技術(shù)型人才缺口較大，市場需求供不應(yīng)求。加快發(fā)展高等職業(yè)教育、建設(shè)應(yīng)用型高校，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才已被列為國家戰(zhàn)略。同時，也成為高等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改革的要求。在應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型改革的關(guān)鍵時期，構(gòu)建以就業(yè)為導向，產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，是促進我國“職業(yè)教育”發(fā)展的必然要求。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，建設(shè)應(yīng)用型本科高校必然要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，全面推進以崗位需要為目標的職業(yè)素質(zhì)教育。

三、2022 屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解當下應(yīng)用型大學畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者以四川某轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科高校為調(diào)查對象，結(jié)合該校就業(yè)數(shù)據(jù)庫，以抽樣調(diào)查的方式了解該校774 個2022 屆畢業(yè)生的就業(yè)情況。在后疫情背景下，調(diào)查畢業(yè)生真實的就業(yè)去向和就業(yè)態(tài)度，能更有效地為學校就業(yè)指導及大學生就業(yè)提供真實性參考。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）疫情影響“慢就業(yè)”現(xiàn)象持續(xù)

2022 年之前，受疫情影響，大學生就業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，雖然部分單位計劃實行線上面試招聘方式，但是許多企業(yè)仍然取消或延遲了招聘計劃，一些機關(guān)事業(yè)單位的招聘進程大大滯后于往年。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%以上的高校畢業(yè)生為找工作而焦急恐慌。被調(diào)查學生中仍有12%待業(yè)和暫不就業(yè)學生，這些暫不就業(yè)的學生保持“慢慢考慮人生道路”的“佛系”的想法，就業(yè)意愿不強。加之近幾年教育部實行研究生擴招，存在盲目跟風、規(guī)避就業(yè)的從眾心理，報考升學的學生數(shù)量年年上漲。因此高校出現(xiàn)“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象，學生不急教師急。

（二）就業(yè)意識薄弱，職業(yè)規(guī)劃模糊

調(diào)查結(jié)果顯示，有68%的畢業(yè)生沒有清晰的職業(yè)定位和職業(yè)目標，僅有30%的畢業(yè)生有個人職業(yè)發(fā)展目標。學生的就業(yè)意識薄弱主要表現(xiàn)為：首先，對自己的能力、性格、興趣認識不夠清晰，對自己的職業(yè)沒有明確的定位；其次，學生對自己所學的專業(yè)認知程度不高，未來的職業(yè)發(fā)展目標不確定。部分同學對職業(yè)規(guī)劃了解不多，規(guī)劃的意識淡薄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的同學把個人職業(yè)規(guī)劃安排在畢業(yè)前夕，態(tài)度并不積極，只有9%的學生在大一的時候有規(guī)劃的意識。

（三）求職能力不足，職業(yè)素質(zhì)有待提高

在后疫情背景下，畢業(yè)生就業(yè)的“門檻”越來越高，部分學生專業(yè)結(jié)構(gòu)不健全、基礎(chǔ)知識不扎實、實踐技能不強、綜合素質(zhì)水平不高，是造成大學生就業(yè)難的主要原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校工程造價和工程管理類的理工科畢業(yè)生中，60%的學生認為自己找不到工作在于自身能力不足，80%的學生認為自己缺乏實踐經(jīng)驗。這體現(xiàn)出部分大學生在就業(yè)時自身條件劣勢，無法在就業(yè)市場脫穎而出找到合適的工作。

（四）就業(yè)方式缺乏變通，就業(yè)觀念趨向理性

現(xiàn)在各大高校都積極采取線上線下相結(jié)合的方式開展招聘。但是在調(diào)查結(jié)果中有仍有超過一半的學生仍然通過線下的方式就業(yè)，采取網(wǎng)絡(luò)招聘方式就業(yè)的學生人數(shù)不多，學生求職方式傳統(tǒng)。從學生們職業(yè)價值觀的調(diào)查結(jié)果得出，當代大學生求職趨向“求穩(wěn)”，公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國企等成為“香餑餑”，在擇業(yè)時更看重薪水的高低、發(fā)展前景，在追求待遇的同時，非常在意行業(yè)公司的發(fā)展?jié)摿?，?cè)面顯示出當代大學生的就業(yè)觀念比較理性；一些學生面對不利形勢，不再主動出擊，而是選擇等待，就業(yè)觀念趨于“理性”。

四、輔導員開展就業(yè)指導工作策略分析

（一）以就業(yè)為導向，提升自身就業(yè)指導能力

教育部關(guān)于做好2022 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知指出，高校要把就業(yè)教育、就業(yè)指導植入大學生思想政治教育課程體系，開展畢業(yè)生“畢業(yè)生沙龍”“單位座談”等就業(yè)主題教育活動，引導大學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。高等教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該著重為社會培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作要堅持“以就業(yè)為導向”的服務(wù)理念，加強學生的就業(yè)指導。［2］一方面，參加高校組織的相關(guān)工作培訓，通過培訓學習，加強對當下就業(yè)政策、就業(yè)信息的了解；另一方面，高校輔導員通過參加各類就業(yè)交流會議，通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導技能大賽等提升自身的相關(guān)知識儲備以及道德修養(yǎng)。以“就業(yè)為導向”就是要幫助學生以就業(yè)為核心，強化大學生就業(yè)主體意識，特別是市場與競爭意識，幫助在校生充分了解就業(yè)市場的需求，提供有關(guān)求職途徑、招聘信息、就業(yè)政策、求職技巧等方面的指導和服務(wù)，促進大學生在知識、能力、素質(zhì)、觀念等各方面努力適應(yīng)社會的需要。

（二）精準就業(yè)，信息精準推送，能力精準指導

就業(yè)信息精準推送，著力解決學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性困難。龐雜的信息蜂擁而至，如何辨別選擇也成為畢業(yè)生一大難題。為了解決學生在選擇地域、行業(yè)、企業(yè)等就業(yè)方向不明的問題，除學生自身關(guān)注外，輔導員也要對就業(yè)處推送的招聘信息進行篩選過濾，準確推送“有效”就業(yè)信息。第一明晰專業(yè)，精選自己所帶學生的專業(yè)，推送高質(zhì)量對口企業(yè)；第二區(qū)別招聘單位要求，強調(diào)“辨識真實、準確、有效”的招聘信息，減少學生做“無用功”，節(jié)約學生求職時間；第三“放大”關(guān)鍵信息，提高學生求職效率，切實壓縮畢業(yè)生求職的各種成本，在“黃金求職時間”實現(xiàn)就業(yè)；第四“師企聯(lián)合”為學生廣開門路，另辟蹊徑做好就業(yè)推薦。

就業(yè)能力精準指導，加速改善學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。大學畢業(yè)生求職，受到父母親戚、老師朋友、就業(yè)環(huán)境的影響，在求職的過程中顧慮過多，或是對自己的專業(yè)、優(yōu)勢劣勢、機遇挑戰(zhàn)定位不清，總在思考是否下一家更好而錯過當前的簽約機會，這也從一定程度上增加了大學生“慢就業(yè)”。就工科專業(yè)而言，輔導員一是要鼓勵學生提升個人實踐能力，鼓勵學生參與實習，了解和認識實際工作崗位情況；二是幫助學生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的能力，規(guī)劃適合個人發(fā)展的道路，不要盲目跟風“考公考研”熱；三是幫助學生澄清認識自我的能力，讓學生通過職業(yè)規(guī)劃了解自己、剖析自己，明確自身優(yōu)勢劣勢。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導，智慧就業(yè)服務(wù)不斷線

加強線上求職宣傳。線上求職也是畢業(yè)生求職的主要渠道之一。畢業(yè)季，輔導員要充分利用好新媒體平臺，將線上就業(yè)輔導前置，及時通過學校就業(yè)信息網(wǎng)、國家云就業(yè)平臺推介招聘就業(yè)信息。在求職初期，輔導員可以采用“線上指導”模式開展生涯教育與職業(yè)指導，讓學生看到職業(yè)規(guī)劃有方向，實現(xiàn)就業(yè)有目標，增強學生就業(yè)信心，引導學生做好就業(yè)準備；求職中期，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的招聘渠道，組織開展畢業(yè)生線上求職；求職后期，收集同學們職業(yè)發(fā)展需求，“一人一策”制定需求圖和時間表，整理畢業(yè)生求職問題，形成就業(yè)指導“學生求職手冊”。［3］

延長網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)行動。學生離校實習不離心，學校就業(yè)服務(wù)不斷線。作為輔導員不僅要做好線下校招雙選會宣傳，也要充分利用線上招聘機會，鼓勵學生積極在專業(yè)網(wǎng)站投簡歷和面試，提高就業(yè)的效率。［4］特別是根據(jù)教育部要求，進一步開展好“24365 校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”“百日千萬網(wǎng)絡(luò)招聘專項行動”“國聘行動”“千校萬崗”線上招聘會等大型網(wǎng)絡(luò)招聘活動，為企業(yè)和畢業(yè)生提供全天候不斷線、不打烊的就業(yè)服務(wù)，重點關(guān)注更換就業(yè)單位的學生，關(guān)心學生實習就業(yè)進度，做到就業(yè)服務(wù)“由校至外”不掉鏈。

（四）全員、全方位素質(zhì)培養(yǎng)，全過程就業(yè)幫扶

2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅持全員全過程全方位育人的要求。

全員、全方位職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就是要提升學生職業(yè)能力，樹立時代就業(yè)觀。［5］應(yīng)用型大學學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是職業(yè)適應(yīng)能力，輔導員在日常教育管理中，可以鼓勵學生在不影響專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，大膽走向社會，參與包括兼職在內(nèi)的社會實踐，提升自身社會適應(yīng)力。當代大學生普遍缺乏一種吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地工作的“工匠”精神。因此，輔導員可以結(jié)合勞動教育培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、忠誠奉獻的精神，提高學生以職業(yè)素質(zhì)為核心的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)選擇競爭力。

全過程就業(yè)幫扶，從職業(yè)規(guī)劃到就業(yè)服務(wù)。在畢業(yè)季，輔導員可以結(jié)合自己院系已畢業(yè)學生的工作狀況和目前工作狀態(tài)，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，結(jié)合真實案例為應(yīng)屆畢業(yè)生做職業(yè)規(guī)劃參考；深入了解統(tǒng)計高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意向，充分掌握就業(yè)市場發(fā)展、就業(yè)形勢和學生的最新就業(yè)狀態(tài)，“對癥下藥”提供應(yīng)屆生就業(yè)指導服務(wù)；還可以與用人單位溝通交流，及時了解和聽取用人單位對學生的就業(yè)情況反饋，將反饋信息與學生分享，讓學生能夠更早、更好地選擇，真正為學生就業(yè)提供有效的指導和幫助。

高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展、千家萬戶利益，后疫情時代，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然嚴峻，穩(wěn)促進高校畢業(yè)生就業(yè)是高校一項長期的重要任務(wù)，作為輔導員，既要幫助畢業(yè)生就業(yè)，更要就好業(yè)。2022 屆高校畢業(yè)生要堅定就業(yè)信心，調(diào)整就業(yè)理念、轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)、開拓就業(yè)渠道，結(jié)合學校校園招聘安排，合理利用國家出臺的促進就業(yè)政策，錘煉自身專業(yè)優(yōu)勢，以個人努力勇敢應(yīng)對就業(yè)的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人就業(yè)理想。