黃 璟 張 奕

鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044

當(dāng)前階段各行業(yè)企業(yè)都在逐步適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校作為各行業(yè)企業(yè)的人才輸送源頭，更應(yīng)該主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，做好教育轉(zhuǎn)型，將大數(shù)據(jù)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，配合構(gòu)建應(yīng)用性、實(shí)踐性課程，提升學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，高校教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到新時(shí)代對教育帶來的影響，提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，保障高校事業(yè)的良性發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的概念

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代下高校以學(xué)生群體為主導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育，也為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、各類型企業(yè)等社會組織輸送具有過硬創(chuàng)業(yè)能力與指導(dǎo)能力的人才隊(duì)伍。高校應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生群體的組織與管理，做好創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析功能，指導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，注重教育活動的科學(xué)性與先進(jìn)性，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)該積極爭取大數(shù)據(jù)時(shí)代的紅利，在教學(xué)中融合大數(shù)據(jù)的資源分析能力，抓住信息高速流通帶來的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做好趨勢分析，從而為各行業(yè)提供有力的決策性依據(jù)?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生普遍具有從入學(xué)、個(gè)人信息、學(xué)習(xí)信息到就業(yè)信息等龐大的信息量，高校應(yīng)該將該類信息作為數(shù)據(jù)來源，充分挖掘，找尋數(shù)據(jù)相關(guān)性，并對學(xué)生在校行為做好預(yù)測與跟蹤，針對性提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平，更好地跟蹤單位企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)與需求，掌握職場發(fā)展動態(tài)，制定出符合時(shí)代發(fā)展的教育戰(zhàn)略。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）客觀因素

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息的產(chǎn)生、收集與分析整理等都離不開信息技術(shù)，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新更是需要通過信息資源做好教育指導(dǎo)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師與學(xué)生的性別、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人興趣、家庭背景及經(jīng)歷等都會對教育過程產(chǎn)生影響，高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位收集師生的信息，可以針對性制定出更加適合的教育方案，同時(shí)還可以對師生進(jìn)行跟蹤與行為預(yù)測，并做出有效決策，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大數(shù)據(jù)背景下，信息平臺、智能設(shè)備、社交軟件等都可以作為信息的載體，通過這些載體，校方可以獲得更多的教育轉(zhuǎn)型信息，獲取到海量的信息資源，幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，同時(shí)還可以通過各類軟件與信息技術(shù)對信息進(jìn)行分析與整理。因此，大數(shù)據(jù)環(huán)境對于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。

（二）主觀因素

大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)在發(fā)展中需要大量的技術(shù)更新與人才供給，人才供給正是高校的主要任務(wù)，高校需要向企業(yè)輸送各類人才，幫助企業(yè)與社會的發(fā)展。高校教育教學(xué)主觀影響著大數(shù)據(jù)的利用率，需要做好對學(xué)生信息的全面收集，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的能力。在教育部的指導(dǎo)下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被廣大高校重視，加大了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的輸出，這些人才也可以影響高校的教研工作，促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，帶動高校創(chuàng)新風(fēng)氣的建立，高校在輸出人才的幫助下實(shí)現(xiàn)設(shè)施完善、教學(xué)轉(zhuǎn)型等工作，循環(huán)強(qiáng)化人才培養(yǎng)。高校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上教育、名師視頻等方式創(chuàng)新教育體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升教育教學(xué)的信息化水平，并擴(kuò)充教育的覆蓋面，讓沒有機(jī)會接受高校教育的人進(jìn)入高校課堂。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代也在促進(jìn)高校教育多元發(fā)展。

（三）需求因素

信息時(shí)代下，每一位高校學(xué)生都可以根據(jù)自己的發(fā)展方向與規(guī)劃獲取教育資源，打破了墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教育方式。以前學(xué)生只根據(jù)學(xué)校固定化課程接受教育，并由統(tǒng)一的教師進(jìn)行授課，教師也難以針對性做好個(gè)性化教育，難以因材施教，信息時(shí)代進(jìn)一步滿足社會需求，將課堂延伸到課前與課后。這樣，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源與信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的發(fā)展意愿與社會需求，選取學(xué)習(xí)種類，教師也可以根據(jù)學(xué)生背景、經(jīng)歷、興趣等進(jìn)行作業(yè)與教學(xué)的深度定制，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化、批量化的教學(xué)方式。

信息時(shí)代下，學(xué)生可以接受更為多元化的教育，教師也可以有的放矢地進(jìn)行差別性培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，滿足社會及企業(yè)的人才需求。同時(shí)，還可以將學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，為學(xué)生建立數(shù)字檔案，同時(shí)并強(qiáng)化對社會信息資源的收集與管理，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會的需求配合程度，有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

三、當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問題

（一）高校缺乏重視

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教學(xué)中的新方式，還處于發(fā)展階段，無論是理論還是實(shí)踐教育都還在探索中，就算教育部一再強(qiáng)調(diào)其重要性，高校也明確這項(xiàng)教育對于社會各界的貢獻(xiàn)，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)新興學(xué)科，仍舊較為缺乏經(jīng)驗(yàn)，其探索路徑不明確、理論較為匱乏等問題一直影響著其效果發(fā)揮。當(dāng)前很多高校教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，認(rèn)為該課程較為寬泛，缺乏明確性，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視，僅僅當(dāng)成選修課混學(xué)分，最終導(dǎo)致很多高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中都較為空洞，難以對學(xué)生未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)起到幫助。此外，很多高校組織的創(chuàng)業(yè)大賽也僅僅流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容與明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，例如，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書當(dāng)成參賽作品，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生能力，降低了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

（二）教育目標(biāo)不明確

高校教育需要明確的教育教學(xué)目標(biāo)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該通過該項(xiàng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力以及積極探索的意識等。但是當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，很多高校在目標(biāo)設(shè)定上較為模糊，多數(shù)教師還存在誤解，難以充分了解到不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位及社會需求，這就是由于未充分運(yùn)用好大數(shù)據(jù)手段，缺乏對社會各界信息的接收，從而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏針對性的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)生僅僅通過空洞的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以與企業(yè)實(shí)踐相互配合，同時(shí)由于缺乏重視，學(xué)校也并未給就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分配高素質(zhì)的教師，難以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與相關(guān)能力。因此，也導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有所不足，降低了該項(xiàng)教育的實(shí)際效果［1］。

（三）課程體系不完善

就業(yè)創(chuàng)新教育還處于探索階段，與其他課程相比，在理論體系與實(shí)踐教學(xué)等方面還有所不足，再加上創(chuàng)業(yè)本身的困難性，也增加了理論與實(shí)踐中的脫節(jié)程度。當(dāng)前很多高校雖然建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及教學(xué)大綱，但還缺乏完善性，很多學(xué)生都沒有樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，例如有的學(xué)生不具備能力而胡亂創(chuàng)業(yè)，有的學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)。這也是由于高校在課程設(shè)置方面存在缺陷，僅僅是為了設(shè)置課程而設(shè)置，沒有站在學(xué)生的能力培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展角度進(jìn)行設(shè)置，例如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃》等教材中，嚴(yán)重缺乏可供參考的實(shí)際案例，而理論知識也只是闡述社會現(xiàn)象，缺乏多角度、科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)及社會需求分析，同時(shí)也不具備靈活性與時(shí)效性，并未融合當(dāng)前階段新理念與新成果，更新教材效率較低，為此也降低了該門課程的教學(xué)效果［2］。

（四）缺少實(shí)踐平臺

高校教育的各科目都需要理論與實(shí)踐相互配合，將學(xué)生所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活及未來發(fā)展有幫助的實(shí)踐能力，而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐平臺的匱乏是一項(xiàng)重要的問題，創(chuàng)業(yè)本身具有一定難度，就業(yè)更是學(xué)生畢業(yè)后的社會任務(wù)。為此，在開展實(shí)踐教學(xué)中，很多高校都不知道從哪里入手，僅僅將企業(yè)人士開展講座、組織學(xué)生交流、進(jìn)企業(yè)參觀等當(dāng)作實(shí)踐內(nèi)容，難以起到切實(shí)的效果，也難以滿足學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還過于依賴校內(nèi)資源，并未構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)平臺，難以吸取社會資源的補(bǔ)充，為此也導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容無法為學(xué)生起到實(shí)質(zhì)性的幫助?？v然當(dāng)前階段各省市都已經(jīng)搭建起實(shí)踐基地，但仍舊難以滿足當(dāng)前社會對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才的需求［3］。

四、大數(shù)據(jù)視角下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)教育者重視程度

現(xiàn)階段為強(qiáng)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是加強(qiáng)校方領(lǐng)導(dǎo)重視。因此，各省市行政單位應(yīng)該組織針對高校領(lǐng)導(dǎo)的談話，會議中應(yīng)明確教育部門下發(fā)的各項(xiàng)政策，提升相關(guān)人員的思想覺悟，同時(shí)應(yīng)該提高對高校的資金扶持力度，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型基金等。要努力促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型工作，確保高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型工作邁入新階段，同時(shí)校方也應(yīng)該召開內(nèi)部會議，旨在強(qiáng)化各級教師及教職人員的重視程度，并應(yīng)著手提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)聘請具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力的教師，提升該課程教師的專業(yè)能力及大數(shù)據(jù)意識，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建出理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力卓越的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性［4］。

（二）明確教育目標(biāo)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會崗位，并具有一定的信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可以詳細(xì)分析當(dāng)前社會市場形勢，找準(zhǔn)風(fēng)向，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)，為此就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新工作應(yīng)該明確教育目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)邏輯能力及探索意識。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能，挖掘?qū)W生的先進(jìn)意識，并通過大數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解各行業(yè)企業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)。其次，應(yīng)該將學(xué)生的理論知識向?qū)I(yè)化、技能化方向轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)方案中增加選修課比重，讓學(xué)生自由挑選專業(yè)，可跨越多個(gè)學(xué)科進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛探索與突破精神。例如，創(chuàng)辦新型創(chuàng)業(yè)大賽或職業(yè)技能大賽，校方可提供各類設(shè)備與實(shí)踐場地，讓學(xué)生通過試驗(yàn)與實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決方案，再由雙師型教師團(tuán)隊(duì)予以解答，提升學(xué)生的運(yùn)用能力［5］。

（三）建立電子動態(tài)檔案

大數(shù)據(jù)時(shí)代中，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，各高校應(yīng)充分吸取大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，從而拓寬課程體系結(jié)構(gòu)，提升課堂教育實(shí)效性。為此，各?？山⑵痣娮觿討B(tài)學(xué)籍檔案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中查閱信息耗時(shí)耗力、保存困難、更新效率較低等不利局面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對入校生、在校生及畢業(yè)生建立電子檔案，及時(shí)跟蹤并分析學(xué)生資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的電子化，確保學(xué)?？梢钥焖俑隆⒓皶r(shí)補(bǔ)充學(xué)生問題。同時(shí)，還可以與有關(guān)部門建立溝通，對學(xué)生檔案進(jìn)行存儲，對學(xué)生的專業(yè)成績、輔導(dǎo)員評價(jià)、學(xué)生思想狀況、心理狀況等進(jìn)行記錄，組建成完整的檔案資源庫，方便學(xué)校的查閱與跟蹤，拓展資料收集渠道。學(xué)校也可以從中分析出社會行業(yè)局勢，為學(xué)校開展下一階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力的依據(jù)。

（四）完善信息系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，應(yīng)該從信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)入手，各高校都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立起實(shí)時(shí)更新且具有交互性的系統(tǒng)平臺，并拓寬覆蓋范圍，確?？梢愿采w全部學(xué)生群體，例如可建立校園網(wǎng)站，或融入學(xué)校微信公眾號、APP等，強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)查閱學(xué)校的辦學(xué)信息及活動信息等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙方互聯(lián)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該通過這種信息系統(tǒng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與管理員、輔導(dǎo)員的實(shí)時(shí)交互，倡導(dǎo)雙方溝通交流，從而對學(xué)校的信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取到學(xué)生的意愿信息及相關(guān)潛在信息，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型工作，讓學(xué)校的教育更加貼近學(xué)生，并以學(xué)生作為教學(xué)主體。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教育平臺構(gòu)建

學(xué)校應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高服務(wù)能力，關(guān)注最新的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展及社會研發(fā)成果，適當(dāng)引進(jìn)可提升教育教學(xué)水平的技術(shù)，更好地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。例如，可以強(qiáng)化實(shí)踐教育平臺構(gòu)建，各校應(yīng)該以數(shù)字化為中心，與有關(guān)部門建立溝通，開展“大學(xué)生在校就業(yè)”活動，讓有關(guān)部門聯(lián)合社會企業(yè)，在校內(nèi)開展線上職場。同時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)校提供的信息平臺，在平臺上與企業(yè)人員相互溝通，參加到工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

綜上所述，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下的一項(xiàng)重要工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力與素養(yǎng)，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)社會。為此，應(yīng)該加強(qiáng)教育者重視程度、明確教育教學(xué)目標(biāo)、建立電子動態(tài)檔案、完善學(xué)校信息系統(tǒng)建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教育平臺構(gòu)建，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各項(xiàng)問題，為學(xué)生營造充滿信息化與數(shù)據(jù)化的校園環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。