馮濟(jì)川 王效佳

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師班級(jí)管理能力的有效途徑，是對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好習(xí)慣的有效引導(dǎo)手段。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提到，義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高社會(huì)滿意度等。

為更好地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)未成年人思想道德建設(shè)和核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)，我校提出構(gòu)建“校園幣”評(píng)價(jià)體系，以規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供理論支撐和策略參考。

班主任工作室通過大量的前期籌備工作，對(duì)“校園幣”評(píng)價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行初步研究和前期籌備。

首先，調(diào)查小學(xué)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀，主要通過座談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教研組召開研討會(huì)，形成目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系基本架構(gòu)。

其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)定評(píng)價(jià)方式。堅(jiān)持目標(biāo)性原則和導(dǎo)向性原則，把評(píng)價(jià)體系的實(shí)施、問題解決的目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)避教育教學(xué)中過多重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的問題，更加注重過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)和多維度評(píng)價(jià)。

最后，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園幣設(shè)計(jì)工作。通過一系列程序的嚴(yán)格篩選，評(píng)選出一批兼具創(chuàng)新性和實(shí)用性的“校園幣”優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，制成幣值為一角、二角、五角、一元、二元、五元、十元的“校園幣”心愿卡共8種，各種“校園幣”分別以不同的校園文化環(huán)境作為圖案。

“校園幣”是評(píng)價(jià)方式的一種實(shí)施工具，面對(duì)的最終獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是學(xué)生，所以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的需求能夠提高校園幣評(píng)價(jià)機(jī)制的效果。工作室成員通過對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)評(píng)與交談?wù){(diào)查，列出學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品種類明細(xì)。班主任工作室經(jīng)過會(huì)議研討，結(jié)合學(xué)生年齡實(shí)際，確定了既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣、又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的兌換獎(jiǎng)品，如印有學(xué)校?；铡⑿@景觀或者校領(lǐng)導(dǎo)簽名的書、本、筆、文具盒、書包等，又如免單科作業(yè)卡、免單日全科作業(yè)卡、座位互換卡、班干部體驗(yàn)卡等。制定詳細(xì)的兌換清單，也可根據(jù)學(xué)生的需求隨機(jī)更換與調(diào)節(jié)。

如果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，在兌換過程中就容易產(chǎn)生班與班之間的“匯率”混亂，最后形成“通貨膨脹”，導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒有持續(xù)性。所以兌換工作全面開展之前，要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與兌換細(xì)則，每班在做好發(fā)放記錄的基礎(chǔ)上，要在發(fā)放的“校園幣”上標(biāo)記獨(dú)特的符號(hào)，如班主任簽字、印章等。

為避免學(xué)困生或特殊學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰Σ疃冀K得不到“校園幣”獎(jiǎng)勵(lì)，從而導(dǎo)致“破罐子破摔”等情況，在實(shí)施過程中，每人每月初均會(huì)得到一定量的“校園幣”，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，在考核中獎(jiǎng)勵(lì)或扣除。每月結(jié)算兌換一次獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的“獲得感”，以此來提高學(xué)生的積極性和自信心。

1.校園幣的發(fā)放

在一、二年級(jí)設(shè)立“你追我趕誰(shuí)最棒”“力爭(zhēng)上游評(píng)比欄”等競(jìng)賽表彰欄，在三至六年級(jí)設(shè)立“奔跑吧，少年！”競(jìng)賽表彰欄。每天根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)及時(shí)給予獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)，在每周班會(huì)時(shí)間匯總并兌換相應(yīng)數(shù)量的“校園幣”。

2.校園幣兌換細(xì)則

兌換細(xì)則的制定可參考各班考核細(xì)則。有特殊貢獻(xiàn)的，根據(jù)貢獻(xiàn)大小酌情獎(jiǎng)勵(lì)；做了校級(jí)好人好事，獎(jiǎng)“校園幣”一塊；班級(jí)中積極參加學(xué)校組織的各種大型競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生，根據(jù)比賽結(jié)果發(fā)放相應(yīng)的“校園幣”；學(xué)期中、學(xué)期末社團(tuán)活動(dòng)展演或社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人，由社團(tuán)輔導(dǎo)老師推薦、政教處考核，按照社團(tuán)人數(shù)比例統(tǒng)一發(fā)放“校園幣”；將“校園幣”作為學(xué)校開學(xué)典禮、元旦、“六一”以及其他各項(xiàng)表彰活動(dòng)的重要依據(jù)，每學(xué)年各班獲得“校園幣”最多的學(xué)生獲得本班“和美少年”光榮稱號(hào)。另外，學(xué)生若有違紀(jì)行為，由班主任根據(jù)其違紀(jì)情況進(jìn)行“校園幣”罰款。

在形成實(shí)施方案后，須通過小班制試行，不斷總結(jié)研討，解決實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成一套成熟有效的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)、持續(xù)地在全校推廣實(shí)施，真正發(fā)揮“校園幣”的評(píng)價(jià)作用。

總之，“校園幣”評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)起到了有力的推動(dòng)作用，有效提高了學(xué)生參與班級(jí)管理和課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提升了家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生德育工作的重視度，真正為學(xué)生全面發(fā)展強(qiáng)基賦能。

（作者單位：孝義市安居街小學(xué)）

責(zé)任編輯田薇