冼寧 林一萌

摘要：從室內(nèi)、室外環(huán)境方面來探究如何設(shè)計適合自閉癥兒童活動、訓練的場所，以自閉癥兒童群體為出發(fā)點，總結(jié)概括自閉癥兒童群體的行為特征、感知覺特征，總結(jié)概括出創(chuàng)造優(yōu)良的康復(fù)機構(gòu)的設(shè)計策略，為未來的康復(fù)機構(gòu)項目提供參考與見解，為自閉癥兒童創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，呼吁更多的家庭、學校、社會采用科學的方式進行干預(yù)，更好地促進自閉癥兒童康復(fù)效率。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 行為特征 感知覺特征 康復(fù)機構(gòu) 環(huán)境設(shè)計

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）17-0146-04

Abstract：This paper explores how to design places suitable for activities and training of autistic children from the aspects of indoor and outdoor environment，takes autistic children as the starting point，summarizes the behavioral characteristics，sensory and perceptual characteristics of autistic children，and summarizes the design strategies for creating excellent rehabilitation institutions，so as to provide references and insights for future rehabilitation institution projects and create a good environment for autistic children. More families，schools and society are called upon to intervene in a scientific way to better promote the rehabilitation efficiency of autistic children.

Keywords：Children with autism Behavioral characteristics Perceptual features Rehabilitation institutions Environmental design

引言

自閉癥又叫孤獨癥，是一種廣泛性的神經(jīng)發(fā)育障礙，醫(yī)學界對于自閉癥病因和發(fā)病機制尚不明確，自閉癥會對兒童的身心產(chǎn)生嚴重的不良影響。根據(jù)《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅲ》[1]：中國自閉癥人群已超1000萬，其中0-14歲兒童患者約有200多萬。致殘率相當高，發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢?！董h(huán)境心理學》指出環(huán)境對人的心理和生理都有重要的影響。想要促進自閉癥兒童身心健康發(fā)展，就要重視對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以達到環(huán)境輔助治療的目的。但是現(xiàn)階段的康復(fù)機構(gòu)普遍存在著空間功能混亂、色彩單一、衛(wèi)生安全隱患等問題，因此，本文希望探索出科學、舒適、有助于治療、學習、康復(fù)的環(huán)境，更好地糾正患兒的行為，幫助他們?nèi)谌肷鐣?h3>一、自閉癥兒童的行為特征及空間要求

自閉癥兒童與正常兒童在行為方面有著明顯差異。正常兒童對周圍的一切充滿好奇、熱衷于各種各樣有趣的游戲與活動、與小朋友玩耍時遵循某種特定的游戲規(guī)則，喜歡依戀父母等，而自閉癥兒童則大相徑庭。他們往往會出現(xiàn)刻板行為、社會交往障礙、語言障礙等。

（一）刻板行為

刻板行為是自閉癥兒童的典型特征，是一種重復(fù)的、固定的、無明確意義的某種行為。通常，這種行為被打斷時，會引發(fā)自閉癥兒童情感崩潰的問題，包括：刻板動作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。

（二）社會交往障礙

社會交往障礙是自閉癥兒童的核心癥狀，包括：缺乏與人交往的意向、與人缺乏目光接觸、不能主動與人交往、喜歡一個人獨處、對自己與環(huán)境的關(guān)系缺乏意識、不懂得遵守社會規(guī)則等。

（三）語言障礙

自閉癥兒童出現(xiàn)語言障礙之后，會導致情感漠視、降低社會適應(yīng)能力、影響正常學習，包括：語言表達遲緩、語言表達重復(fù)、語言表達錯亂。

（四）空間要求

通過分析患兒的行為特征，從空間環(huán)境的角度盡量幫助矯正患兒的不良行為，更好地達到環(huán)境輔助治療的目的。因此，自閉癥康復(fù)機構(gòu)環(huán)境中需要提供豐富有趣的活動設(shè)施，吸引患兒轉(zhuǎn)移自己的注意力，減少刻板行為。提供開放的活動空間，方便進行一些聚集性、合作性集體活動，克服患兒的社交障礙。創(chuàng)造多樣語言環(huán)境，例如：聽音樂區(qū)、圖片展示區(qū)、表演節(jié)目區(qū)等，激發(fā)患兒的語言表達能力。當患兒產(chǎn)生排斥的心理，需要創(chuàng)設(shè)相對安全、獨立的半封閉、封閉的空間，以獲得安全感，減少內(nèi)心情緒波動的問題。

二、自閉癥兒童的感知覺特征及空間要求

感知覺，簡單地理解為對應(yīng)我們?nèi)梭w感覺器官的知覺，即視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等，任何信息都必須經(jīng)過感知覺在大腦中識別整合，個體才能做出反應(yīng)。自閉癥兒童與普通兒童的感知覺發(fā)展相比存在著一定的障礙。

（一）視知覺

大部分自閉癥兒童表現(xiàn)為視覺方面突出，多數(shù)的自閉癥兒童視覺獲取信息的能力大于聽覺，對于外界信息的獲取主要依靠視覺。鄒小賓教授也指出，相當一部分的患兒在音樂、美術(shù)方面具有超越典型發(fā)展兒童的優(yōu)勢。

（二）聽知覺

自閉癥兒童存在著兩種情況，有的對聲音過于敏感，有的卻反應(yīng)遲鈍，對于聽覺敏感的患兒：當聽到不喜歡的聲音（噪音）時，會發(fā)出尖叫、煩躁不安。對于聽覺遲鈍的患兒：對于別人的呼喚聽而不聞，無任何反應(yīng)。

（三）觸知覺

自閉癥兒童存在敏感和遲鈍的現(xiàn)象，觸覺敏感的兒童對于外界的刺激反應(yīng)十分強烈，不喜歡梳頭、洗澡、剪頭發(fā)等，陌生人的擁抱和牽手表現(xiàn)為十分抗拒。觸覺遲鈍的兒童常常無法感受到疼痛。

（四）嗅知覺與味知覺

部分自閉癥兒童的嗅覺異常敏感，甚至超越正常兒童的嗅覺。也有些自閉癥兒童嗅覺遲鈍，喜歡追求刺激性的味道，但對于危險的氣味又沒有意識。部分患兒因為味知覺異常，很多存在挑食的情況，他們只吃特定味道，或只吃特定材質(zhì)的食物。

（五）空間要求

總結(jié)自閉癥兒童的感知覺特征，從五感的角度設(shè)計自閉癥康復(fù)機構(gòu)的室內(nèi)、室外環(huán)境，多感官體驗的環(huán)境一方面調(diào)動患兒學習和交流的積極性，同時也有利于患兒身心健康發(fā)展，在室內(nèi)環(huán)境中，創(chuàng)造視覺導視系統(tǒng)，滿足視覺提示的功能，指引患兒方向與步驟。在室外環(huán)境中，通過植物的種植搭配形成豐富的視覺景觀。增加音樂訓練室，通過節(jié)奏感強的音樂進行聽覺刺激，改善聽覺遲鈍的現(xiàn)象。選擇材料盡量柔軟，減少患兒在觸覺方面的不適感。減少空間中氣味的刺激，種植一些芳香植物。安撫患兒情緒，避免出現(xiàn)危險的氣味，保證空間的安全性。促進患兒的感知覺協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、自閉癥兒童的常用治療方法及空間要求

自閉癥目前缺少治療主導癥狀的特效藥物，只有通過不斷的科學干預(yù)和訓練矯正，才能幫助自閉癥兒童掌握生活技能、學會融入社會、學習與他人溝通、發(fā)掘技能等，目前，治療自閉癥兒童常用的療法包括應(yīng)用行為分析療法、感覺統(tǒng)合訓練療法、游戲療法、結(jié)構(gòu)化教學法、音樂療法、繪畫藝術(shù)療法等。

（一）應(yīng)用行為分析療法

它分成分解目標、強化和輔助三部分。將患兒的復(fù)雜行為分解成小單元行為（簡單行為），通過回合式的教學方式教會患兒簡單的行為，然后再通過訓練逐漸將復(fù)雜行為還原出來。

（二）感覺統(tǒng)合訓練療法

患兒的感覺統(tǒng)合技能大部分都存在著一定程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，導致在運動、學習、語言等方面都存在缺陷，其核心是通過使用滑板、秋千、按摩球、滾筒等整合前庭、本體感和觸覺、視覺等刺激的適當運動項目，控制感覺信息的輸入，促進患兒腦神經(jīng)發(fā)展，達到改善患兒運動協(xié)調(diào)、語言功能等目的。

（三）游戲療法

通過游戲活動幫助患兒發(fā)泄不良情緒，發(fā)展智力與社交技能。包括：沙盤游戲療法、結(jié)構(gòu)式游戲療法、兒童中心游戲療法、公平游戲療法、整合性團體游戲療法、綜合游戲療法。[4]

（五）結(jié)構(gòu)化教學療法

根據(jù)學生的學習特點及能力，有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料、學習程序，讓患兒按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)從中學習的一種方法。使教學的各種因素有機形成一體，全方位幫助患兒學習。

（六）音樂療法

通過音樂對患兒進行干預(yù)，調(diào)整患兒的心理、生理狀況。包括：聆聽法、主動法、即興法。[5]美國自閉癥研究院院長里姆蘭德認為，部分患兒的音樂能力甚至高于普通兒童。讓患兒學習樂器演奏、學習歌曲演唱、聆聽各種音樂，不斷療愈自己，并學會掌握一門藝術(shù)技能。

（七）繪畫藝術(shù)療法[7]

通過繪畫活動，患兒描繪身邊的人物、動物等，刺激患兒主動了解外部世界。部分自閉癥兒童在美術(shù)方面擁有極高的天賦，表揚患兒的繪畫作品，有助于增強患兒的想象力與思維活力。

（八）空間要求

為了滿足教學環(huán)境、提升自閉癥兒童治療效果，因此，康復(fù)機構(gòu)的設(shè)計應(yīng)考慮空間的獨立性、簡潔性、寬敞性等方面。

1.空間獨立、減少干擾

部分患兒感知覺過于敏感，注意力不集中，易受干擾，訓練室應(yīng)與其他活動空間明確分隔，各個空間功能清晰明了。方便患兒明確進入各教室空間的訓練內(nèi)容。室內(nèi)環(huán)境盡量干凈簡潔，減少墻面裝飾貼掛、防止在治療過程中分散患兒的注意力。

2.空間寬敞、注意隔音

部分患兒聽知覺過于敏感，患兒聽見噪音容易導致情緒崩潰、大哭大鬧的現(xiàn)象發(fā)生。避免聽覺干擾，需要在室內(nèi)墻體界面選擇隔音棉、隔音板等材料。部分治療方法要通過游戲手段開展，包括自閉癥兒童群體、康復(fù)治療師群體、患兒家長群體參與，需要提供開敞、滿足集體性的活動空間。

3.功能明確、充滿提示

各個訓練治療室內(nèi)明確所包含的功能，例如，教學區(qū)、休息區(qū)、繪畫區(qū)、材料區(qū)、游戲區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)等，可以運用不同材質(zhì)的地面鋪裝材料、家具、可活動隔斷等進行劃分，創(chuàng)建清晰的邊界，幫助患兒了解每個區(qū)域的起點和終點，每個患兒的學習材料或是座椅可以貼上明顯的標識，幫助患兒確定位置，減少患兒緊張不安感。

四、自閉癥兒童康復(fù)中心設(shè)計策略

（一）增強空間的安全性，給予患兒足夠的安全感

由于思維、人際關(guān)系、語言溝通能力等方面發(fā)展障礙，而導致患兒無法在第一時間表達內(nèi)心要求，而出現(xiàn)嚴重的哭鬧、自我傷害、攻擊他人等行為。安全性是自閉癥康復(fù)機構(gòu)首要考慮因素之一，充分保障患兒生理與心理兩方面的安全。

1.保證患兒生理安全

患兒的自我保護意識不強，對周邊環(huán)境的危險因素感知能力較弱，部分患兒的情緒崩潰而產(chǎn)生自我傷害的現(xiàn)象，因此，自閉癥康復(fù)空間最大程度保障患兒身體健康安全。

（1）設(shè)置無障礙設(shè)計

設(shè)置完善的導向系統(tǒng)，利用圖像、色彩、肌理來劃分空間。指導患兒方向。地面設(shè)計無高差。家具符合患兒的身體尺度、采用圓角處理。樓梯設(shè)置兒童扶手、踏步寬度不小于260mm、樓梯懸空處設(shè)置安全網(wǎng)。

（2）選擇安全材料

患兒身體免疫力低，大部分時間是在康復(fù)機構(gòu)中度過的，因此，選擇綠色環(huán)保材料是十分必要的。室內(nèi)墻面使用甲苯和二甲苯含量超標的涂料易傷害患兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，可以選擇墻布、墻紙或硅藻涂料。室內(nèi)地面鋪裝選擇應(yīng)要防滑性能好、柔性材料，比如，PVC地板。室內(nèi)空間的界面設(shè)置防撞軟包，盡量減少患兒磕碰的程度。

2.保證患兒心理安全

患兒產(chǎn)生情緒崩潰問題往往是缺乏安全感，安全感對于成長中的患兒來說是至關(guān)重要，提供安全舒適的康復(fù)空間環(huán)境，更重要的是給予患兒心理的安全踏實感。[8]

（1）創(chuàng)造私密空間

私密空間避免外界打擾，患兒在私密的空間盡情地表露自己的情感情緒、擺脫集體的壓力。選擇在空間角落、樓梯拐角下創(chuàng)造半封閉、封閉空間。

（2）創(chuàng)造向光性空間

人本身就具有向光性的本能，明亮溫暖的空間環(huán)境給予患兒足夠安全感，因此，在自閉癥康復(fù)機構(gòu)的設(shè)計應(yīng)合理地利用自然光，比如設(shè)置適當落地窗、天窗等，最大程度地引入自然光，增加空間的通透明亮感。

（二）增加空間趣味性，提高患兒的興趣與積極主動性

患兒在行為方面存在刻板現(xiàn)象，大多數(shù)患兒興趣狹窄，只對某些特定的東西產(chǎn)生興趣。通過設(shè)計空間造型與互動游樂設(shè)施兩方面增加空間趣味感，吸引患兒的注意力，激發(fā)患兒主動探索空間，參與活動的興趣，在一定程度上緩解患兒刻板行為。

1.空間的趣味造型[9]

造型是空間中最直觀的視覺元素，運用夸張、擬人、仿生等設(shè)計手法增加趣味感，從而吸引患兒注意力。

（1）運用夸張的設(shè)計手法

將空間中的構(gòu)成要素進行擴大或縮小的處理，改變原有物體的比例?；蛟O(shè)置造型夸張的卡通形象。如圖1所示，位于廈門的糖丁兒童攝影店，長廊的設(shè)計采用了造型夸張的兒童吹泡泡形象，并且泡泡造型做了擴大處理，飄浮于長廊的半空，給兒童強烈的視覺沖擊力。

（2）運用擬人的設(shè)計手法

將空間中的構(gòu)成要素、建筑形態(tài)等進行人化處理，賦予人的外形、聲音。使空間變得更加生動形象，從而拉近與患兒的距離。如圖2所示，位于云南的棒棒糖理想園，設(shè)計師將建筑界面賦予了人的眼睛、鼻子、頭發(fā)等，塑造成一個寶寶的形象，可愛至極。

（3）運用仿生的設(shè)計手法

以自然界萬物為原型，有選擇地在設(shè)計過程中應(yīng)用大自然中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特征進行設(shè)計，吸引患兒的求知欲。如圖3所示，位于上海的室內(nèi)兒童游樂園閱讀區(qū)，模仿大自然界蘑菇、樹木的形象，趣味十足。

2.設(shè)置互動游戲裝置

互動裝置不僅增加了患兒游玩的機率，并且也為空間增加了趣味性。設(shè)置沙盤游戲桌，更好地改善患兒的觸覺異常情況。設(shè)置傳聲筒，同伴之間通過傳聲筒互動，提高患兒的聲音辨識能力。例如：位于芝加哥皇冠空中花園，創(chuàng)造了一系列的互動機會來緩解患兒的壓力，LED墻體會隨著患兒的活動改變顏色，患兒觸發(fā)木質(zhì)長凳會發(fā)出流水聲等，通過游玩的形式療愈患兒心靈，減弱患兒治療過程中的痛苦。

（三）科學運用色彩，幫助患兒提高治療效率

自閉癥兒童對于色彩都有著異常的感知能力，并且顏色偏好不同于普通兒童，自閉癥兒童總體上對于冷色的偏好大于暖色，其顏色偏好順序為：綠、藍、紅、紫、橙、黃[10]，色彩對自閉癥兒童也有一定的治療作用，通過顏色的視覺刺激，改善患兒視覺感官失調(diào)的現(xiàn)象。

1.宜以冷色系為主，暖色系為點綴

對于患兒顏色喜好，在色彩方面的設(shè)計宜采用大面積的冷色，冷色利于自閉癥患兒腦皮質(zhì)活動達到平衡狀態(tài)，利于情緒穩(wěn)定。室內(nèi)空間應(yīng)以一種冷色為主基調(diào)，而暖色系作為空間的點綴色使用，避免顏色過于復(fù)雜與多樣，以達到空間更好的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

2.注意顏色的飽和度

部分自閉癥兒童具有視覺超敏性，高飽和度的顏色容易給他們帶來刺激或產(chǎn)生眩暈，因此，在自閉癥康復(fù)空間中，盡可能規(guī)避高飽和度的顏色，高飽和度的顏色可應(yīng)用于空間的陳設(shè)物品中，但不要過多。

（四）簡潔清晰的室內(nèi)空間，提高患兒空間認知能力

自閉癥兒童具有一定程度的認知障礙，認知空間與動線的能力較弱。通過室內(nèi)功能布局、動靜分區(qū)、人流動線、面積規(guī)劃幾個方面考慮，形成簡潔清晰的室內(nèi)環(huán)境，更好地幫助患兒認知空間?；純阂泊嬖谝欢ǔ潭鹊目贪逍袨?，喜歡固有模式進行活動，空間的頻繁變動會使患兒產(chǎn)生不安全感，盡量保障空間功能的完整性與固定性。

1.功能布局完整化

《殘障兒童康復(fù)機構(gòu)服務(wù)規(guī)范》對自閉癥康復(fù)機構(gòu)功能規(guī)劃做了明確的規(guī)定。滿足殘障兒童的生活、學習和康復(fù)訓練的要求。自閉癥康復(fù)機構(gòu)空間環(huán)境不同于普通幼兒學習生活空間，具有醫(yī)療和特殊功能的性質(zhì)，同時也要滿足工作人員辦公與服務(wù)的功能。主要由康復(fù)訓練空間、公共空間、生活空間及服務(wù)用房組成，其中康復(fù)訓練空間包括：游戲治療室、感統(tǒng)訓練室、音樂治療室、個訓室、繪畫治療室、心理治療室、評估室等，公共空間包括：接待大廳、室外活動區(qū)、樓梯區(qū)、過道區(qū)等，生活空間包括：寢室、衛(wèi)生間、食堂等，服務(wù)用房包括：辦公室、資料儲藏室、監(jiān)控室、會議室等。如圖4所示。另外，辦公室主要使用對象是治療師，由于患兒群體的特殊性，治療師要花費更多的精力看護患兒，因此，治療師的辦公室要臨近患兒的活動空間，各個訓練治療室、寢室的界面也要預(yù)留成人高度的觀察窗口，減少意外的發(fā)生。

2.動靜分區(qū)合理化

不僅要注意空間的功能布局，也要注意動靜分區(qū)，動區(qū)是活動比較頻繁的區(qū)域，空間比較吵鬧。包括：接待大廳、游戲治療室、會議室、食堂等。靜區(qū)是活動相對較少的區(qū)域，空間更安靜，包括：寢室、衛(wèi)生間、資料儲藏室等。動區(qū)設(shè)置游戲治療室、感統(tǒng)訓練室、音樂治療室、會議室等。靜區(qū)設(shè)置洗衣房、衛(wèi)生間、資料儲存室、監(jiān)控室等。遠離動區(qū)靠后布置。動靜區(qū)合理劃分，讓患兒日常生活更有條理，彼此互不干擾，不會影響其他人的活動與休息。

3.人流動線簡潔化

空間流線設(shè)計應(yīng)做到簡單便捷，便于患兒快速辨別方位，避免過多干擾，避免迂回，減少路線穿插干擾，也可借助墻面或地面設(shè)置明顯的標志或顏色來引導患兒。

4.空間面積規(guī)范化

空間面積大小也會對患兒心理有一定影響，當面積過小時，會給患兒帶來壓迫感。根據(jù)《殘障兒童康復(fù)機構(gòu)服務(wù)規(guī)范》中對于場地面積做了明確規(guī)定，殘障兒童康復(fù)機構(gòu)的活動室與輔助用房標準應(yīng)符合JGJ39的要求，即《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》，規(guī)定各單元房間的最小使用面積。如表1所示。

（五）創(chuàng)造自然豐富的室外環(huán)境，激發(fā)患兒探索自然的興趣

通過創(chuàng)造自然豐富的室外環(huán)境，刺激患兒運用視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺及味知覺了解事物的屬性，調(diào)動他們的感官體驗?zāi)茏尛h(huán)境起到最大化的教育作用。現(xiàn)在，國內(nèi)的部分康復(fù)機構(gòu)已經(jīng)開始運用園藝療法，主要是通過患兒從事園藝活動來調(diào)節(jié)患兒感知覺，提高患兒運動機能。[11]因此，自然豐富的室外環(huán)境對患兒病情好轉(zhuǎn)有著一定程度的推動作用。

室外空間多樣化主要由植物景觀區(qū)、休閑區(qū)、園藝活動區(qū)、器械游樂區(qū)組成。景觀區(qū)主要的元素以植物花卉為主，選擇無毒、無害、無飛絮，不易造成過敏的植物。選擇有四季分明的植物，讓患兒了解四季的變化、更替。便于完善患兒的視覺感官。休閑區(qū)的構(gòu)成元素包括涼亭、水流、沙石等，患兒聽水聲、玩沙子等活動，促進患兒聽覺、觸覺的發(fā)展。園藝活動區(qū)主要包括種植植物、收獲果實、制作植物標本等功能，通過嗅到不同香味的植物，鍛煉患兒的嗅覺。品嘗成熟的果實，完善患兒的味覺功能。器械游樂區(qū)主要包括滑梯、秋千、蹺蹺板、蹦床等設(shè)施，鍛煉患兒的運動能力。結(jié)合多種訓練方法，提供一個完善的康復(fù)性室外環(huán)境。

結(jié)語

自閉癥是一種復(fù)雜疾病，目前沒有明確的病因，只有通過家庭與康復(fù)機構(gòu)不斷堅持康復(fù)訓練，患兒身上的問題行為和相關(guān)癥狀才會減少或逐漸消失，以獲得獨立生活、學習的技能，同時發(fā)掘患兒的自身天賦，包括美術(shù)、音樂等方面，滿足患兒的成就感與自信感。因此，創(chuàng)造一個適宜的康復(fù)機構(gòu)越來越重要，以自閉癥兒童群體的行為特征、感知覺特征出發(fā)，結(jié)合康復(fù)訓練治療手法，在自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)設(shè)計中，增加空間的安全性，給予患兒足夠的安全感；增加空間的趣味性，提高患兒的興趣與積極主動性；創(chuàng)造簡潔清晰的室內(nèi)空間，提高患兒的空間認知能力；創(chuàng)造自然豐富的室外環(huán)境，激發(fā)患兒探索自然的興趣。利用科學合理的設(shè)計策略，以環(huán)境輔助治療，最大限度地幫助自閉癥兒童融入社會，減少患兒不必要的痛苦，為未來的自閉癥康復(fù)機構(gòu)設(shè)計帶來啟發(fā)。

基金項目：中國高等教育學會2022年度高等教育科學研究規(guī)劃課題資助一般性課題“大學生專業(yè)大賽的組織與評比制度研究”（22SJ0405）。

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