江小平

［摘要］ 采用Achieve一致性分析工具研究2021年安徽省中考化學(xué)試題與《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的一致性，得出2021年安徽省中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容和表現(xiàn)的向心性、挑戰(zhàn)的來源、部分主題的挑戰(zhàn)的層次、多數(shù)主題的范圍、少數(shù)主題的平衡等指標(biāo)上達到了較高的一致性要求。建議中考命題采用一致性分析，進一步提高命題質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 課程標(biāo)準(zhǔn)；中考試題；一致性；Achieve

初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）的功能主要是衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，兼顧學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)需要?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進行了整體刻畫，全面反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)進一步指出，學(xué)業(yè)水平考試要以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達成程度。中考應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評價的目標(biāo)、測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價之間的一致性。只有當(dāng)中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，才能促進一線教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，落實課程改革的要求。因此，如何評價試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性顯得尤為重要。在常見的一致性分析工具中Achieve分析框架全面且系統(tǒng)，能夠多維度呈現(xiàn)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配情況，得到更多的細節(jié)信息，獲得的研究結(jié)果具有較強的參考價值。鑒于此，運用Achieve分析工具來研究2021年安徽省中考化學(xué)試題（以下簡稱“中考試題”）與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

一、研究設(shè)計

（一）研究工具

Achieve一致性分析工具一般以“向心性”“挑戰(zhàn)性”“均衡性”三個維度分析試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性?！跋蛐男浴闭f明試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在知識內(nèi)容、認知水平上的一致性；“挑戰(zhàn)性”關(guān)注試題設(shè)計是否科學(xué)，試題對于學(xué)生是否具有適度的挑戰(zhàn)性；“均衡性”是試題覆蓋的課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求的范圍，具體如表1所示。

（二）研究思路

根據(jù)Achieve一致性分析工具，首先統(tǒng)計出課程標(biāo)準(zhǔn)中所有主題對應(yīng)的知識內(nèi)容和認知水平，然后明確中考試題中每個試題對應(yīng)的考查內(nèi)容及水平，依照表1中各指標(biāo)的等級標(biāo)準(zhǔn)進行匹配，最后計算出內(nèi)容向心性、表現(xiàn)向心性、挑戰(zhàn)的來源、挑戰(zhàn)的層次、范圍、平衡等指標(biāo)的等級或比值，得出中考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性結(jié)果。

（三）編碼框架

一致性研究中，離不開試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主題和認知水平兩個維度的編碼框架選定。對于內(nèi)容主題，依據(jù)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，對比《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 （以下簡稱“2011版課標(biāo)”）的課程內(nèi)容，參照楊寶權(quán)的內(nèi)容主題的界定思路，對課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容進行了剔除、拆分、轉(zhuǎn)移、升降等重組操作，最終確定內(nèi)容主題具體條目。與2011版課標(biāo)不同，二級主題“化學(xué)物質(zhì)的多樣性”納入“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”一級主題，“化學(xué)變化的基本特征”和“化學(xué)反應(yīng)的基本類型”兩個二級主題合并；另外，對跨學(xué)科實踐活動，課程標(biāo)準(zhǔn)建議根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進行綜合評定，因此一級主題“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”擬定為“化學(xué)與社會”。同時，此主題中沒有二級主題，根據(jù)其中“內(nèi)容要求”的核心知識——“化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康”，并結(jié)合“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”的情境素材和學(xué)習(xí)活動，最后擬定出“資源能源”“材料”“健康”“環(huán)境”四個二級主題。而對于認知水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)行為動詞，可以將其分為知道、認識和理解三類。

二、中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析

（一）典型試題的一致性分析示例

一道題目的一致性分析是分析研究的基礎(chǔ)。下面以中考試題中選擇題和非選擇題各一道為例，進行一致性分析，以呈現(xiàn)分析研究的過程。

1.選擇題第10題

科學(xué)家設(shè)計了“人造樹葉”模擬光合作用，其裝置和反應(yīng)的微觀示意圖如下。下列說法錯誤的是（ ）

A.反應(yīng)最終生成兩種分子

B.該過程實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化

C.反應(yīng)前后催化劑的化學(xué)性質(zhì)不變

D.該設(shè)計為緩解溫室效應(yīng)提供了新途徑

本道題以“人造樹葉”模擬光合作用的微觀反應(yīng)示意圖為情境，A選項考查了從分子模型識別分子種類，涉及“認識”層次的認知水平，課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)“知道原子可以結(jié)合成分子”，其認知水平屬于“知道”。B選項考查了光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)“知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化”，同屬于“知道”層次。C選項考查了催化劑在反應(yīng)前后的化學(xué)性質(zhì)不變這一特性，課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)“知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用”，同屬于“知道”層次。D選項考查了緩解溫室效應(yīng)的措施，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”當(dāng)中的“溫室效應(yīng)”，同屬于“認識”層次。

對比可知，四個選項中，試題考查內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容向心性和表現(xiàn)向心性上的具體等級如表2所示。

2.非選擇題中的加分題

注意：若答對第（5）小題獎勵3分，化學(xué)總得分不超過40分。

【任務(wù)四】再探鐵的燃燒

（5）查閱文獻：顆粒直徑為20-30 nm的鐵粉，在空氣中會發(fā)生自燃生成氧化鐵。

結(jié)合已有知識，回答下列問題：

①影響鐵燃燒的因素有（至少答出2點）。

②鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同，產(chǎn)物不同。若5.6 g鐵與氧氣反應(yīng)可得a g產(chǎn)物，且鐵無剩余，則a的取值范圍是。

本道題以“再探鐵的燃燒”項目式學(xué)習(xí)任務(wù)為題境，第一空考查了影響鐵燃燒的因素，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能獨立或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究價值的問題，提出猜想與假設(shè)”，認知水平同屬于“認識”層次。第二空考查了鐵與氧氣反應(yīng)可得的產(chǎn)物質(zhì)量范圍，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進行簡單的計算”，同時也涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中未提及的“極端假設(shè)法”思維方法，認知水平同屬于“理解”層次。

通過上述分析，可得到表2的一致性分析結(jié)果。

（二）中考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性統(tǒng)計與分析

1.中考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)總體統(tǒng)計情況

2021年安徽省中考化學(xué)試題滿分為40分，另外加分題為3分，但總得分不超過40分。其題型和分值分布如下：選擇題12分（每題1分），非選擇題28分+3分（填空題中化學(xué)方程式每空2分，其余每空1分；加分題3分，其第二空2分；計算題4分）。題目數(shù)的統(tǒng)計方法是，選擇題每個選項計為0.25題；填空題每空涉及n個知識點，則一個知識點計作每空分值/n題，如第14（4）題分值為1分，涉及光合作用和氧氣檢驗兩個知識點，則每個知識點計作0.5題。因此，中考試題共計43題。

課程標(biāo)準(zhǔn)涉及5個一級主題、16個二級主題，共有110個條目要求，而中考試題考查了課程標(biāo)準(zhǔn)中的59個條目要求。匯總統(tǒng)計如表3所示。

2.中考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性數(shù)據(jù)統(tǒng)計

利用Achieve工具，逐題分析2021年安徽省中考化學(xué)試題的考查點，并與課程標(biāo)準(zhǔn)要求匹配，得出“向心性”“挑戰(zhàn)性”“均衡性”3個維度的系列指標(biāo)數(shù)據(jù)，具體如表4、表5所示。

3.中考試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析

內(nèi)容向心性可接受的判斷標(biāo)準(zhǔn)是“完全一致”比值達到71%。由表4可知，等級2即“完全一致”比值達到96.5%，說明2021年安徽省中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上達到了較高的一致性要求，考查了基于核心素養(yǎng)的核心知識。

表現(xiàn)向心性可接受的判斷標(biāo)準(zhǔn)是“完全一致”比值達到76%。由表4可知，等級2即“完全一致”比值達到87.8%，說明2021年安徽省中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)在認知水平上達到了一致性要求。

挑戰(zhàn)的來源反映了試卷設(shè)計的技術(shù)水平。由表4可知，等級1即“試題來源恰當(dāng)”比值達到100%，說明試卷的編制科學(xué)、設(shè)計合理。

挑戰(zhàn)的層次體現(xiàn)試題考查的認知水平。由表5可知，中考試題在主題A2、B4、C2和D1上，三個等級均有涉及。并且，等級1、等級2、等級3即“知道”“認識”“理解”三個認知層次占比分別為29.7%、18.0%、52.3%，“理解”層次占比較高，未來可適當(dāng)提高“認識”層次的考查比例。

范圍是指試題在多大程度上呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。由表5可知，主題A2、B1、B4、C2、D2、E2的比值2達到67%以上，為滿意程度，其中D2的比值2高達80%；主題A1、B3、C3、D1、E1、E4的比值2均低于50%，為不可接受程度，其中B3的比值2已低至13%，應(yīng)考慮提升考查占比；其余主題的考查已達到可接受程度。

平衡是指某一主題上比值1與比值3的相近性，兩個比值越接近，說明平衡指標(biāo)的一致性越好。從如下所示各主題上比值1與比值3分布的柱狀圖可知，比值3高于比值1有5個主題，由高到低排序為：D2、A2、B1、B4。其中，D2的比值3約是比值1的5倍；兩比值較為接近的主題有E1、D1；剩下的主題的比值3均低于比值1，尤其B3的比值3僅是比值1的1/7。

綜上所述，2021年安徽省中考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)相對照，在內(nèi)容和表現(xiàn)的向心性、挑戰(zhàn)的來源、部分主題的挑戰(zhàn)層次、多數(shù)主題的范圍、少數(shù)主題的平衡等指標(biāo)上均達到了較高的一致性要求。但主題D2即“化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律”中“能正確書寫簡單的化學(xué)方程式”和“能根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算”考查比例較大，而主題B3即“金屬與金屬礦物”考查比例較小。建議適當(dāng)降低“質(zhì)量守恒定律”的考查力度，提高“金屬與金屬礦物”的考查比例，并減少化學(xué)計算題，增加科學(xué)探究題；在中考試題命制過程中，除了采用雙向細目表外，引進Achieve等一致性分析工具，提前對試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進行檢測，有助于進一步提高命題質(zhì)量，深入推進基礎(chǔ)教育課程改革。

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