寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第一幼兒園 郝春燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，使幼兒在‘做中學(xué)’‘玩中學(xué)’‘生活中學(xué)’，而好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)最強大的動力?！庇變簣@戶外大型建構(gòu)游戲是幼兒喜歡且樂此不疲的游戲活動之一，它不僅能發(fā)展幼兒的空間知覺力和想象力，還能幫助幼兒對形體、對稱等概念有具體的感知，有助于幼兒培養(yǎng)堅持、細心、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。本次戶外搭建活動原有材料有：木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、螺紋管等，以及新投放的材料廢棄平板車輪。幼兒對原有材料的搭建已經(jīng)有了一定的認知，而新投放的平板車輪幼兒剛剛接觸，操作起來還有點不知所措。

活動內(nèi)容與過程實錄

1.被冷落的“平板車輪”

戶外大型搭建活動中，幼兒好長一段時間都在用固定的材料——木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、波紋管開展搭建活動，興趣逐漸有所減退，幾位能力較強的幼兒竟然躲在了油桶后面，還有幾個“調(diào)皮蛋”總與老師躲貓貓，偶爾藏在螺紋管里面“睡覺”?？粗鴦偺砑拥男虏牧稀桨遘囕啠挥變毫涝谝贿吇蜇Q起來當(dāng)“遮陽傘”，教師顯得有些失落。平板車輪剛運來時銹跡斑斑，但經(jīng)過教師的巧手處理，現(xiàn)在已經(jīng)煥然一新，當(dāng)然對于幼兒來說，平板車輪也算是個“新鮮物”，很有誘惑力。但由于第一次玩的時候有位幼兒的小手指被車輪碰傷過，于是，教師就告訴幼兒這個車輪不太安全，隨后幼兒就有了“這個車輪會咬手”的刻板印象，所以這才導(dǎo)致幼兒始終不敢玩平板車輪，再加上他們對平板車輪還處在觀察期、探究期，不知道該如何用這個車輪和其他材料開展搭建活動，無形中平板車輪就受到了幼兒的“冷落”。

2.突如其來的新發(fā)現(xiàn)

大家看到鄰班的幼兒正在用“萬能工匠積木”搭建新式車，載著老師行駛在跑道上，他們的歡聲笑語頓時吸引了我們班所有幼兒的眼球，只見他們都跑過去圍觀，并投去了羨慕的眼光?！袄蠋?，我們也想坐火車?！薄袄蠋?，我們也搭個車玩玩吧！”看來幼兒的興趣和需求已經(jīng)激起了他們探究的欲望。看著幼兒迫切的眼睛，我用手指了指平板車輪說：“誰能想辦法也來用我們現(xiàn)有的材料搭建一個可以行駛的車？一定要注意安全，不要讓車輪咬到你的手哦！”磊磊等幾位聰明又調(diào)皮的小可愛們沖我做了個鬼臉說道：“遵命！”

3.大家齊動手

幾名女生還在議論紛紛，蹲在車輪下的幾名男孩便來勁了，他們立刻行動起來。只見磊磊“指揮”其他兩個同伴去抬木板，招呼鑫鑫和另外兩名幼兒一起把兩個豎起來當(dāng)“太陽傘”的車輪小心翼翼地搬倒放平。他端詳了半天并和鑫鑫用同伴抬來的長木板比劃了半天，最后把木板、木梯平鋪在兩個車輪的軸承中間，并且試著調(diào)整、鑲嵌、連接——他們在兩個車輪軸承之間平鋪了一塊長木板，隨后又覺得不妥，又用一個同樣長度的木板平鋪連接成一個沒有縫隙的平板車廂。幼兒的每一次改進都是在親手實踐中獲得經(jīng)驗，并不停地改進、調(diào)整。其他幼兒也行動起來了，轉(zhuǎn)眼間，搭建區(qū)就成了平板車創(chuàng)意制作的小工廠，“小工人們”在忙碌中建造，在建造中修改，反反復(fù)復(fù)、鍥而不舍，就連剛在波紋管處偷懶的幾個“小不點”也出來了，大家可謂是群策群力、分工合作。

4.平板車變成了小火車

我們常說不能低估幼兒的創(chuàng)造力，這不剛過了一會幼兒就推出了幾輛可以緩緩行駛的四輪車。陽陽組織兩名女孩坐在車上，其他幾名女孩和她一起小心翼翼地把車子推到長長的跑道上，然后小組隊員們迫不及待地都爬上了自己設(shè)計的四輪平板車，嬉笑著慢慢前行——看到自己搭建的四輪平板與鄰班搭建的新式車并駕齊驅(qū)在長長的“六車道”上，幼兒別提有多高興了。兩個平板車輪、兩塊長木板轉(zhuǎn)眼間就讓幼兒拼成了一個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、像模像樣的四輪平板車。車上擠滿了幼兒，一張張小臉上洋溢著喜悅、自豪。真的不敢小瞧這些小不點?。　昂吕蠋?，快來坐在我們的平板車上！”他們也邀請我坐上他們的車，還問我舒不舒服，好似他們設(shè)計了一輛獨一無二的豪華車一般，興奮不已?！袄蠋?，我們也想坐！”“老師，玲玲擠不上車都哭了?！笨粗變阂粨矶贤嚿蠑D，這可不得了，擠著摔下來可是危險啊，何況這車速度還很快呢。我趕緊提高嗓門對幼兒說：“寶貝們，你們都想坐車吧？可這輛車太小了，怎樣讓平板車坐更多的小朋友呢？大家快想想辦法?！薄皩ρ?，長長的火車就可以讓我們班的小朋友和老師都坐上?！睈蹌幽X筋的磊磊說道。剛才的平板車也是他第一個帶領(lǐng)同伴們搭建的杰作，我相信他一定有辦法實現(xiàn)小火車的夢想。說干就干，磊磊和鑫鑫又滾來兩個車輪，其他小朋友這次也搬來了長木梯，看著他們挑選一樣長的木梯，開始調(diào)整兩個車輪之間的距離，認真地插接、鑲嵌，宛若魯班在世，好神奇呀！就這樣，經(jīng)過幾次車輪銜接不穩(wěn)的失敗，幼兒鍥而不舍，反復(fù)實踐，終于成功了！他們歡呼雀躍聲一片“我們的新式小火車制造成功啦！”“哈哈哈！我們太厲害啦！”“去天安門旅游的旅客們快上車了?！薄拔　庇變汉瞄_心?。】粗變鹤谒麄冇H手搭建的新式小火車上一起去旅游，真的讓我們幾位老師竊喜贊嘆??！

本次活動對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值

在本次活動中，幼兒為我們展現(xiàn)了一種對原有經(jīng)驗不斷進行自我挑戰(zhàn)并向更高水平發(fā)展的圖景！幼兒是真正的游戲高手，他們不斷創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的新玩法、新作品，游戲中我們清楚地看到了幼兒如何在游戲中團隊合作、自我發(fā)展、小步前進，同時真正體現(xiàn)了安吉游戲“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命。本次活動做到了以喜歡、冒險、投入、喜悅、反思為準(zhǔn)則，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、遵守規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，從而激發(fā)其自身最大的潛能。

依據(jù)大班幼兒年齡特點，教師通過投放材料隱性地幫助幼兒提升建構(gòu)思路，把握技能指導(dǎo)方法——用“引”而不用“教”。游戲中，教師指導(dǎo)的方式有助于保障幼兒的參與度，有助于解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題以及有助于吸引幼兒重回游戲中來。

由于大型建構(gòu)游戲較其他建構(gòu)游戲具有更大的挑戰(zhàn)性，因此，教師應(yīng)留給幼兒足夠的時間和空間去實踐試錯、尋找原因、感受成功，當(dāng)然教師還要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，千萬不可急于求成、揠苗助長。作為一名幼兒教師，我們要承擔(dān)的角色有很多，但我們最應(yīng)該做到的是保護好幼兒的好奇心和求知欲，學(xué)會用好支持者、觀察者、引導(dǎo)者、組織者的身份，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”我們要做的就是帶著幼兒找方法，而不是尋求捷徑，我想這才是我們教育的本質(zhì)。

教師的反思

通過活動可以看出，幼兒的游戲水平正在逐步提升。然而，教師在活動引導(dǎo)方面的努力尚顯不足，雖投入了新材料——平板車車輪，但并沒有發(fā)揮很好的經(jīng)驗引導(dǎo)作用，初次投入時出現(xiàn)安全事故，為幼兒的心理留下了陰影，因而導(dǎo)致他們不敢再動此材料，從而影響了他們對此材料使用的積極性，而教師也存在“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心態(tài)，這種心態(tài)無疑阻止并推延了幼兒創(chuàng)作的最佳時機。因此，教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)，給予幼兒經(jīng)驗上的支持，同時，教師應(yīng)注重幼兒作品創(chuàng)作的展示和多元化評價，以便他們能夠獲得幸福感和成就感，從而為后續(xù)的游戲注入持續(xù)的動力！