文/姚逸文 上海市松江區(qū)百鳥幼兒園

融合教育是1982年由美國的桑塔格博士首次提出的。學(xué)前階段的融合教育是指使普通教育和特殊教育融合起來的教育機制（形式），具體指包容所有0—6歲兒童，哪怕有身心障礙的折翼兒童，在同一個環(huán)境下學(xué)習(xí)，接受同等的教育。學(xué)前融合教育旨在接納、尊重兒童的差異性與多樣性，讓折翼兒童享有和普通兒童平等的發(fā)展機會和成長空間，零拒絕、不孤立，使他們最大程度地發(fā)揮自我潛能。因此，該機制對教師提出了很高的要求，我們需要秉持融合教育的專業(yè)素養(yǎng)，靈活運用融合教育的專業(yè)知識和技能，從接納、尊重和關(guān)懷三個角度呵護折翼兒童，培育互愛氛圍，促進家園協(xié)作，鞏固共育成果，努力使每個兒童都能獲得身心全面健康的發(fā)展。

一、真誠接納

【案例】星星的孩子

之前實習(xí)時，我遇到過一個叫佳佳（4 歲）的中班男孩。他皮膚很白，長著長長的睫毛和大大眼睛。剛?cè)ツ莻€班實習(xí)時，我就對他印象很深，因為他總是一個人躲在角落默默地玩。后來班主任老師告訴我，他是這學(xué)期才來的插班生，是一個有輕度自閉癥的兒童。了解到佳佳的情況后，我決定更多地關(guān)注他，試著走進他的內(nèi)心。于是每天早上他入園，我都會大聲地和他打招呼。進入教室后，我會觀察他，看到他在搭積木，我就走過去，在他旁邊坐下，和他一起玩。起初他的眼神很游離，對于我的問候以及參與他的游戲沒有任何回應(yīng)，但我依然每天都用同樣的方式和他相處。漸漸地，他能和我有對視了，游戲時會與我互動了，但是我發(fā)現(xiàn)佳佳依然沒有與同伴一起游戲的意識，于是我為佳佳創(chuàng)造機會。游戲結(jié)束時，我會讓其他小朋友幫助佳佳一起收拾玩具，待游戲講評環(huán)節(jié)，讓幼兒來說一說“今天游戲時，你做了什么事情”“你幫助了誰”，搭建佳佳與其他小朋友溝通交流的平臺，促進佳佳的語言交往能力的發(fā)展。剛開始時，看到小朋友都來幫他，他會一個人跑開。分享交流環(huán)節(jié)，他也一直不說話。在我將要結(jié)束6 周的實習(xí)之際，佳佳的狀態(tài)大有改善，早上他會走到我面前，學(xué)著我之前的樣子大聲地和我打招呼，能大方地接受同伴的幫助，有時也會說出自己的想法。當(dāng)我最后一天去幼兒園實習(xí)時，佳佳主動給了我一個擁抱，并瞪著他的大眼睛一直看著我，嘴里重復(fù)地喊著我。

【反思】

佳佳是我實習(xí)生涯里遇到的第一個患有自閉癥的折翼兒童，他們也被稱為“星星的孩子”，因為他們都活在自己的世界里，就像天上的星星一樣遙不可及。他們不關(guān)注周圍世界，不愿和人對視，不愿與人交流。因此，面對這群特殊兒童，教師需要投入更多的關(guān)注，真誠地接納他們，善于創(chuàng)造和他們交流、游戲的機會，巧用我們的言語、動作與他們進行互動，建立彼此之間的安全感與信任感。當(dāng)然，在幼兒園的集體生活中，學(xué)會接納同伴，與同伴互動，對自閉癥幼兒有很重要的發(fā)展價值，所以搭建幼兒之間互相交流溝通的平臺，用同伴的力量感染他們是最好的教育方式。在融合教育下，特殊兒童與教師、與同伴的真誠接納是彼此間相互了解、建立信任的起點。同時，要發(fā)揮教師、同伴的指引作用，使自閉癥兒童真正融入集體，實現(xiàn)他們心理健康發(fā)展的跨步。

二、充分尊重

【案例】失智的小能人

明明是個長相可愛，扎著馬尾的小女孩。她3歲，上小班。剛?cè)雸@時，我就發(fā)現(xiàn)了她的“與眾不同”，和她打招呼：“早上好?！彼粫貞?yīng)簡單的字：“好?！焙髞砼c明明媽媽進行了溝通，得知明明是輕度智力障礙兒童。她在園生活作息紊亂，生活自理能力、語言發(fā)展能力不足，但是動手能力較強，喜歡拼搭各種積木。每天一進教室以后，明明也不和其他小朋友一起學(xué)本領(lǐng)、吃飯、運動，就自顧自地躲在建構(gòu)區(qū)拼搭積木，時常還會一溜煙跑出教室，去走廊玩玩具。如何幫助明明融入幼兒園的集體生活呢？方法一，我充分尊重孩子的興趣愛好，將明明在游戲時間搭建的積木用圖片、視頻的形式記錄下來。在開展“大家一起玩”活動時，以明明的搭建視頻為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓孩子們說一說“你看到了誰，他在做什么”，通過這種方式吸引明明的興趣，帶她投入到學(xué)本領(lǐng)的環(huán)節(jié)中來。之后以“明明你來說一說你拼的是什么，怎么拼的”這樣的啟發(fā)式提問，激發(fā)明明主動開口說話，發(fā)展她的語言表達能力。方法二，我建議明明媽媽來園進行半日陪同，幫助她逐步融入集體生活。到吃午飯的時間，明明媽媽看到其他小朋友都乖乖地小便、洗手，她就想把明明拉到廁所，但明明很不愿意離開她的玩具區(qū)。我建議明明媽媽用商量的語氣和她對話。如：“明明，我們先去小便、洗手吧！你看小朋友們都快要吃飯了，你要不要和他們比一比??？”于是，明明馬上放下手中的玩具去洗手了。通過一個月的訓(xùn)練，明明在園表現(xiàn)明顯有了很大的進步，語言、生活自理能力也得到了很大的提升。

【反思】

教師要充分尊重不同幼兒的個體差異，尤其面對折翼兒童這個群體。他們需要我們用平等的眼光對待他們。此外，教師也要善于利用家園互動，助推幼兒成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币虼?，通過家長半日陪同機制，讓家長充分了解幼兒在園的表現(xiàn)，在尊重幼兒游戲的基礎(chǔ)上，不斷嘗試各種適宜的教育方法與幼兒進行平等對話，這不但對幼兒的發(fā)展能起到正面導(dǎo)向作用，同時也有助于家長回家后學(xué)以致用，不至于臨危生亂，白白錯失與孩子及時溝通的最佳時機，從而真正達到利用一切可以利用的機會來促進幼兒身心的全面健康發(fā)展。

三、親切關(guān)懷

【案例】助聽器男孩

阿樂是個小男孩，3歲，患有先天性聽覺障礙，2歲多開始佩戴助聽器。他性格比較內(nèi)向，家長希望他能在與正常孩子的交往中，收獲快樂，變得積極樂觀。于是，本學(xué)期將阿樂從康復(fù)中心轉(zhuǎn)來幼兒園。與阿樂接觸一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人玩游戲、做運動，從來不主動和其他小朋友說話，其他小朋友看他一直不說話，也不愿意和他一起游戲。通過一段時間的觀察，我覺得阿樂可能存在自卑心理。如何幫助阿樂建立自信呢？我對阿樂進行了追蹤觀察，采取了兩個教育策略。策略一，在與幼兒進行對話時（講解規(guī)則、學(xué)本領(lǐng)、游戲講評等環(huán)節(jié)），我都會牽著阿樂的手，讓他在離我最近的地方，這是為了使他能盡可能清楚地聽到老師和同伴之間的對話，同時我也會給阿樂提供主動表達的機會。一開始他的聲音小小的，同伴們都說聽不見，于是每次我都會走到阿樂面前蹲下來，雙手輕輕地?fù)崦募绨?，用溫柔的眼神看著他說：“阿樂，可以跟老師、小朋友們分享一下你的想法嗎？”每次當(dāng)阿樂分享結(jié)束后，我也會提議全班幼兒為阿樂鼓掌，慢慢地，阿樂說話的聲音變得響亮了。但是在室內(nèi)、戶外游戲時，阿樂依然沒有加入其他小朋友的游戲。針對這樣的情況，我又采取了第二個策略。每次到收玩具的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)阿樂整理收納意識很強，總是能很快地將自己玩過的玩具收納好。于是第二天，在進行游戲之前，我先讓幼兒自由選擇同伴，當(dāng)阿樂又被剩下之時，我對他們說：“寶貝們，阿樂收玩具的本領(lǐng)很大的哦，你們和阿樂一組可能會成為收玩具最快的一組哦?！甭犕晡业脑挘蠹叶紦屩芬唤M?！澳谴蠹揖洼喼鴣戆桑裉彀废群吞O果組一起游戲。”通過這種方式，阿樂逐漸融入了大家的游戲。此后其他幼兒都會很友好地拉著阿樂，耐心地和阿樂對話，有時也會學(xué)著老師的樣子給阿樂一個擁抱。又經(jīng)過一段時間追蹤觀察，我發(fā)現(xiàn)阿樂已經(jīng)完全地融入了集體，性格變得開朗起來，成為了一個陽光小男孩。

【反思】

進入一個陌生的新環(huán)境，我們每個人都需要一段適應(yīng)期。更何況像阿樂這樣性格內(nèi)向、內(nèi)心敏感的聽障兒童，他們的適應(yīng)期可能會更長，適應(yīng)難度會更大。因此，教師及時關(guān)注聽障兒童和伙伴的日常融合情況，必要時及時給予親切的關(guān)懷，這有助于他們更快地融入集體。聽覺環(huán)境是聽障兒童聽力學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響因素，教師需要為聽障兒童創(chuàng)設(shè)良好的聽覺環(huán)境，盡可能排除其他干擾因素，主動拉近和聽障兒童之間的距離，借助動作、眼神以及簡單平緩的語言交流，讓他們感受到愛與力量，從而實現(xiàn)“聽得見—聽得準(zhǔn)—說得好”的形態(tài)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，同伴的支持、關(guān)懷也是促進聽障兒童身心產(chǎn)生變化的關(guān)鍵因素。當(dāng)聽障兒童生活在一個充滿互助、有愛的集體中，自然能感受到集體的溫暖，這有助于他們消除內(nèi)心的自卑，產(chǎn)生認(rèn)同感，實現(xiàn)班級社會性的融合。同時，同伴之間的交往（對話、游戲）不僅能更好地發(fā)展聽障兒童的語言，也有利于他們身心的健康發(fā)展及完整人格的建立。

每個兒童都是獨一無二的個體，折翼兒童也不例外。他們身上也常會散發(fā)與眾不同的光芒。教師要充分認(rèn)識融合教育對折翼兒童的促進作用，學(xué)會真誠接納、充分尊重、親切關(guān)懷他們，同時更要主動聯(lián)系家長，讓家園融合的暢想成為我們?nèi)粘９ぷ鞯姆较颉Ｏ嘈旁谖覀児餐呐χ?，折翼兒童的身心、人格、思想等方面都能得到健康發(fā)展，他們的明天也一定會更加輝煌和燦爛。