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運河娃娃過端午
——以游戲支持幼兒浸潤傳統(tǒng)文化

2023-07-17 09:58:34張麗英江蘇省無錫市古運河實驗幼兒園
幼兒100 2023年24期
關鍵詞:師幼粽子情境

文/張麗英 江蘇省無錫市古運河實驗幼兒園

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會和藝術領域“教育建議”中分別指出:利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等,適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化,幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性;帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動。

基于對傳承經典文化的思考,我們看到幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化是喜歡的、感興趣的,在與地域傳統(tǒng)文化環(huán)境相融合的過程中,獨特的地域文化烙印深深地印刻在幼兒的心靈中。在師幼共同創(chuàng)設的端午節(jié)地域文化情境中,教師從“兒童立場”出發(fā),在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的空間和時間上創(chuàng)設情境氛圍,促使幼兒在真實的情境中獲得學習與發(fā)展。

一、端午游戲支持幼兒浸潤傳統(tǒng)文化

案例(一) 端午民俗游戲體驗活動

今天,我們要在幼兒園體驗端午節(jié)各種有趣的活動啦!好玩的游戲真多啊,編五彩繩、做香包、畫彩蛋、包粽子、賽龍舟……我最喜歡賽龍舟了。瞧,我約好朋友一起乘上一艘喜歡的龍舟,和別的班級進行龍舟比賽,看誰先“劃”到終點。我不停地“劃船”,好朋友不停地“敲鼓”,大家一起整齊地喊著:“加油!加油!”我們齊心協(xié)力花了好些力氣,終于摘到了勝利的小旗,賽龍舟真是好玩啊!

案例(二) 端午午餐品粽子吃咸蛋

“好香啊!”“是啊,好香??!快聞聞,是什么這么香?”“是粽子,是粽子香!”午餐時間到了,餐車剛推進教室,三個小朋友就聞到了今天特有的一種食物的香味?!昂孟氤脏?!”今天的美食播報員邊展示今天自助午餐的美食,邊介紹說:“今天是端午節(jié),幼兒園的大廚為我們準備了美味可口的粽子和咸鴨蛋。小伙伴們,一會兒大家自選噢,粽子還有不同的口味呢!”

案例(三) 端午自主游戲愉悅多彩

品嘗了端午節(jié)美味可口的粽子和咸鴨蛋,去戶外散散步吧!“今天是端午節(jié),我們帶上自己做的五彩繩、香包、彩蛋,去看看草地帳篷里的福娃禧寶?!毙∨笥褌內齼蓛?,有的把香包、彩蛋掛在自己的脖子上,有的相互在手腕、腳腕系上五彩繩,還有的小朋友把從家里帶來的菖蒲和艾草裝飾在帳篷門口:“看,菖蒲葉片長長的、窄窄的,像把劍一樣,這樣小蟲子就不來打擾福娃禧寶了?!辈莸厣?,有的孩子支起鍋灶,包起五彩粽,給福娃禧寶做端午節(jié)美食,也有的孩子玩起了“斗草”游戲,將草莖兩兩相鉤,捏住草的另一端互相扯拽。

辰辰和熙熙周圍最是熱鬧,他們把上午在美工區(qū)做的粽葉帽子戴在頭上、粽葉草裙圍在腰間,伴著歡快的午間音樂,拍著鈴鼓、搖著沙錘在福娃禧寶帳篷前載歌載舞,引得小伙伴們都來圍觀:“快看!快看!他們好像非洲部落的人在跳歡迎舞噢!”“粽葉舞還真好看呢!”孩子們在一起歡慶端午節(jié),快樂地玩耍著。

二、民俗游戲支架園所課程特色構建

中華傳統(tǒng)的節(jié)慶活動是我們民族共同的精神家園,無錫古運河沿岸的地域文化源遠流長,在中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)到來之際,幼兒園老師追隨著運河娃娃們的視線和腳步,在“玩、話、嘗、做”中引導幼兒體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊涵的深刻意義,帶領幼兒體驗并喜愛傳統(tǒng)佳節(jié),更好地感受和了解端午節(jié)中豐富的文化內涵。

1.課程是追隨兒童、走進兒童心靈的過程。

我們在現(xiàn)代的兒童觀、科學的教育觀和辯證的課程觀指導下,將經典傳承的地域文化情境與幼兒的興趣、需要和已有經驗加以連接,給傳統(tǒng)文化課程賦予新的生命力?!扒榫碀撊胄?,文化潤無聲”,教師追尋兒童在浸潤傳統(tǒng)文化活動中的主體性,追尋童真、童趣、童玩、童樂,積極產生多元有效的互動體驗。

2.“有什么樣的生活就有什么樣的教育”。

幼兒的身邊不乏各種各樣的傳統(tǒng)文化生活事件,這些來源于幼兒生活的經典文化傳承是最貼近幼兒、最需要幼兒有意識地去感受和接納的,幼兒對這些傳統(tǒng)文化生活事件充滿著好奇。我們秉持“有什么樣的生活就有什么樣的教育”的理念,實施從關注幼兒日常生活入手,在幼兒生活中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導幼兒走近傳統(tǒng)文化并自主探索的策略。

3.以游戲精神支架幼兒園特色課程的構建。

在課程游戲化建設項目的深入推進下,我們進一步轉變教育視角,更新教育行為,以游戲精神為引領促進幼兒學習與發(fā)展,幼兒游戲不斷凸顯“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的特質。在“運河娃娃過端午”主題活動中,引導幼兒知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,通過多元的方式與途徑了解了端午節(jié)的來歷和風俗,在玩玩、說說、嘗嘗、做做中感受并體驗端午節(jié)的節(jié)日氛圍和傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化促進幼兒的學習與發(fā)展

以兒童視角挖掘節(jié)慶教育深厚的文化內涵,充盈節(jié)日的時代內容,師幼共同創(chuàng)設的動態(tài)情境,進一步實現(xiàn)兒童本位,幼兒在情境中呈現(xiàn)出與經典傳承文化積極有效的互動,情境教育價值逐步得以彰顯,師幼共同獲得傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),不斷實現(xiàn)自身生命成長。

1.經典在課程中整合。

在“運河娃娃過端午”主題活動中,師幼既是共同的學習主體,又互為主體,師幼協(xié)作主動建構課程,交互主體的新觀念解放了教師的雙手,使預成性和生成性的課程內容有機整合。通過幼兒自主的興趣激發(fā)、學習滲透,師幼共同創(chuàng)設端午節(jié)地域文化情境,將經典文化融入課程中。教師是指導者、支持者、合作者,將幼兒作為主體推在前,通過環(huán)境的激發(fā)、兒童的生成、主動的探索、積極的發(fā)問和解決問題,合作共建和表達表現(xiàn)多元生動的學習模式。幼兒的發(fā)展具有完整性,一日活動為一個有機整體,課程內容應進行有效合理的整合,幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源更具有整體性影響。在端午節(jié)體驗活動中,我們邀請有一定技能的媽媽、外婆、爺爺?shù)燃议L志愿者來園與孩子們一起包粽子、編織彩帶、腌咸蛋……還請擅長信息技術的家長來園,制作親子合作動態(tài)的“游園體驗卡”,共同創(chuàng)設游戲歡樂的情境,不斷形成園所文化特色游戲和信息化自主體驗新模式。在游戲中,幼兒自主、自由地在歡樂的游戲情境中游玩。家庭、社區(qū)、園內課程交織互融,共度快樂且有意義的端午節(jié),幼兒在潛移默化中感受民俗文化的魅力與精華,實現(xiàn)了由感官到情感、由身體到精神的整合體驗。

2.文化在生活中滲透。

端午節(jié)到了,幼兒看到周圍有粽子、咸鴨蛋,在感受了節(jié)日氛圍、品味傳統(tǒng)美食的同時,教師有意識地和幼兒一起講講端午節(jié)的來歷、習俗,幼兒在教師的引導下自主地開始探究,通過生活中可以獲得的信息資源完成自己的“端午小調查”,并用繪畫的形式表達表現(xiàn)自我的感知體驗。在教師“退后一步”的支持下,幼兒與同伴、成人互動,端午節(jié)包粽子、吃咸蛋、賽龍舟、佩香包、驅五毒、掛菖蒲、艾草的習俗,幼兒都能娓娓道來。教師留意收集端午節(jié)主題背景下不同年齡段幼兒的興趣點和問題,并以幼兒的生活經驗為線索思考可能引發(fā)的有價值的活動。幼兒園午餐吃粽子也是傳統(tǒng)文化在生活中的體現(xiàn)?!澳銜凈兆訂??“我會的!”“你不會,我來教教你。”“我們來比比,誰的粽葉長。”……端午節(jié)活動中幼兒對腌咸蛋感興趣,繼而探索:鴨蛋怎么會變咸?蛋黃怎么會流油呢?這些對傳統(tǒng)文化的體驗與感受都來源于幼兒的生活。教師留意觀察幼兒喜歡的真實生活中的情境,師幼共同將其再現(xiàn)在幼兒園的游戲情境中。幼兒在這些被充分賦予親歷式、主動性、趣味性、感悟性、支持性的情境中直接感知、親身體驗和實際操作。我們珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的地域文化情境,最大限度地支持和滿足幼兒學習與發(fā)展的需要。

3.學習在游戲中生發(fā)。

大班社會活動“最強大腦——端午版”教學活動中,以幼兒熟悉且感興趣的“最強大腦”挑戰(zhàn)形式與傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化相結合,融入現(xiàn)代信息技術元素,引導幼兒在游戲性、趣味化的挑戰(zhàn)形式中,自主感知“端午”這一傳統(tǒng)節(jié)日的獨特韻味?;顒釉O計了“看圖猜節(jié)日”“端午知多少”“記憶小博士”三個腦力挑戰(zhàn)闖關游戲,并通過幼兒自主分組選擇游戲:包粽子、賽龍舟、做香袋、系菖蒲和艾草、保護咸鴨蛋等,進一步激發(fā)幼兒自主了解端午節(jié)的興趣,在游戲中主動學習。中班的端午節(jié)“清名橋”和“運河船只”建構活動中,幼兒都是天生的探索者、藝術家,通過主動的嘗試、探索、合作、表達,真正做到了自主學習、互動學習。幼兒還通過晨間談話、語言活動等,說說“我知道的端午節(jié)”,念念童謠“五月五”,聽聽講講“粽子里的故事”。在端午節(jié)體驗活動中,“粽情一夏”“粽香情緣”“咸情蛋趣”“游龍戲舟”“荷燈盞盞”等班級活動,“小無錫生活館”粽香體驗、“小魯班建構館”同賽龍舟、“小孔明科發(fā)室”荷花綻放、“小阿福繪本館”端午傳說等專用室活動和龍舟暢玩戶外操場活動,都促使幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和感受傳統(tǒng)文化的美好和趣味,并由此獲得全面和諧的發(fā)展。

運河娃娃們就是這樣在“玩、話、嘗、做”中走進了端午節(jié)、感受了端午節(jié),真正獲得課程的解放與自由。端午節(jié)文化在師幼共同創(chuàng)設的地域文化情境中得到了充分的浸潤與體驗。

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