梁偉真　黃思婷

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，不注重對(duì)價(jià)值理念的培養(yǎng)，無(wú)法充分發(fā)揮其育人功能。而德育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有效融合，必然有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其育人功能。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的融合尚處于探索階段，存在融合的教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等方面的問(wèn)題，建議采取針對(duì)性措施予以解決。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而不注重對(duì)價(jià)值理念的培養(yǎng)，從而沒(méi)法充分發(fā)揮其育人功能。而德育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有效融合，必然有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其育人功能。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的融合尚在探索階段，在實(shí)際工作中仍然存在不少問(wèn)題，還需要繼續(xù)深入研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的關(guān)系

（一）教育目標(biāo)具有一致性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)實(shí)操技能和專業(yè)知識(shí)，將其培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的人才。高校德育的目標(biāo)主要是使大學(xué)生明確自己的人生方向和理想信念，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其形成健全人格，最終促進(jìn)其自由全面發(fā)展。由此可以看出，兩者在教育目標(biāo)上是具有一致性的，都是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

（二）教育內(nèi)容具有相通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展支持大學(xué)生終身發(fā)展的核心能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于各種優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，包括激情精神和冒險(xiǎn)精神、抗失敗抗挫折的勇氣和意志、艱苦奮斗的決心等。而高校德育的基本內(nèi)容有思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育都強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、品德教育、意志教育、艱苦奮斗教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作教育等。[2]二者在教育內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。

（三）教育方式具有依存性

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育都強(qiáng)調(diào)理論課與實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合，二者在培養(yǎng)模式上存在著相互滲透、相互依賴的關(guān)系。

首先，兩者都需要開(kāi)展理論教學(xué)，要成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，要求大學(xué)生必須掌握扎實(shí)深厚的理論知識(shí)。同時(shí)，德育側(cè)重于理論教育，也要求大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。因此，在理論教育上，可以將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，除了要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。

其次，二者都要求把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中。因此，在實(shí)踐教育上，高?？梢砸詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體開(kāi)展德育；同時(shí)，也可以在各類德育活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生提高思想政治素質(zhì)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)的提升。

高校德育與創(chuàng)新教育融合存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的理念有所欠缺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的理念是有所欠缺的。一方面，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，有涉及到德育的一些內(nèi)容，但是兩者的聯(lián)系并不緊密。這說(shuō)明兩者融合的程度并不高，也說(shuō)明了兩者融合的理念是有所欠缺的。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上，側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際操作能力，忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，高校高度重視“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但由于學(xué)校過(guò)于重視比賽的組織和參與，過(guò)度重視獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而不注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念的培養(yǎng)，忽略了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的艱苦奮斗精神、合作共贏精神、社會(huì)責(zé)任感的教育，造成了越來(lái)越多的功利性和實(shí)務(wù)性教育的傾向，有悖于德育的立德樹(shù)人的教育理念。[3]

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力大多源自個(gè)人利益而非社會(huì)利益，從而缺乏研究適應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；也沒(méi)有把國(guó)家的發(fā)展與自己的個(gè)人理想相結(jié)合，從而無(wú)法發(fā)揮愛(ài)國(guó)精神對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激勵(lì)作用。而德育的教育理念是立德樹(shù)人，注重把大學(xué)生培養(yǎng)成有良好道德修養(yǎng)、正確價(jià)值取向、堅(jiān)定信念和良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才，但是缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的教育理念有待增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

要將德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，教師除了需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還需要同時(shí)具有德育方面的知識(shí)儲(chǔ)備。[4]然而，一方面，目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量總體上德育專業(yè)化程度不高。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師德育水平不高，盡管他們一直都有接受德育，但他們中的大多數(shù)人并沒(méi)有對(duì)德育進(jìn)行深入的研究，對(duì)德育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此，當(dāng)他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分的情況，這樣不利于將德育所倡導(dǎo)的價(jià)值理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另一方面，思政教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升。思政教師的主要任務(wù)是開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)，側(cè)重于道德教育、價(jià)值觀教育等方面的研究，很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和活動(dòng)，因此較少了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)，導(dǎo)致難以在德育中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的教學(xué)方式有待完善

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的教學(xué)中存在著重理論灌輸、輕實(shí)踐培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式太過(guò)保守，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。具體表現(xiàn)為：

首先，在理論教學(xué)方面，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在進(jìn)行德育時(shí)，只是將書本的理論知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，單純是為了完成課程思政的任務(wù)，課堂教學(xué)流于形式，沒(méi)有做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育有機(jī)地融合在一起。

其次，在實(shí)踐教學(xué)方面，大部分高校教師進(jìn)行德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式將二者的融合提升到實(shí)踐層面，大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。這樣的教學(xué)方式不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的效果。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，激發(fā)融合活力

1、樹(shù)立二者相互融合的理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，要促進(jìn)高校教育深入改革，同時(shí)高校教育理念也需要更新。高校要改變德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互不相關(guān)的教育理念，要運(yùn)用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，深入挖掘兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，樹(shù)立兩者相互融合的教育理念。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以德育立德樹(shù)人為價(jià)值導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入法制教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、理想信念教育等。另一方面，在德育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)秀企業(yè)家精神、創(chuàng)造精神等等。只有樹(shù)立兩者相互融合的教育理念，才能提升大學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在為學(xué)生傳授知識(shí)、塑造觀念意識(shí)、培養(yǎng)能力等方面，教師起到了很大的作用。因此，在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。一方面，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生群體在不同的創(chuàng)業(yè)階段的不同需求，分層次、有針對(duì)性地傳授他們所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該建立起為社會(huì)服務(wù)的教育觀念，在德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生們健康的心態(tài)，培養(yǎng)艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

（二）加大師資建設(shè)，增強(qiáng)融合力量

1、強(qiáng)化校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，要及時(shí)了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供可靠的理論指導(dǎo)和智力支持。另一方面，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的德育水平，可以組織開(kāi)展集中學(xué)習(xí)會(huì)、講座、會(huì)議等系列課堂講授德育的相關(guān)內(nèi)容、宣講最新的教育動(dòng)態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師掌握思政理論知識(shí)，提高其德育的意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，提升其德育理論水平。

其次，高校可以組織思政教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高綜合素質(zhì)。可以鼓勵(lì)兩類教師互相聽(tīng)課，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)對(duì)方領(lǐng)域的最新教育動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)計(jì)劃。在理論研究方面，高校要鼓勵(lì)并支持融合的相關(guān)研究，申報(bào)并完成德育項(xiàng)目課題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目課題，這樣既能為二者的融合提供理論基礎(chǔ)，也能讓對(duì)方更好地了解并掌握對(duì)方領(lǐng)域的理論內(nèi)容，從而提升綜合理論水平。此外，可以通過(guò)組織交流研討會(huì)等形式，讓教師們分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以研討相關(guān)領(lǐng)域最新的教育動(dòng)態(tài)，使他們能夠更好地掌握最新的教育思想，從而促進(jìn)教師之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。

2、引進(jìn)校外優(yōu)秀師資

一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的具有社會(huì)責(zé)任感的教育者、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的知名校友等，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、參與選修課等方式參與到一線教育，不僅可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，還可以培養(yǎng)大學(xué)生高度的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。另一方面，可以請(qǐng)校外優(yōu)秀專家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，不僅傳授大學(xué)生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且讓大學(xué)生感受到作為優(yōu)秀企業(yè)家所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感和青年的使命與擔(dān)當(dāng)。

（三）完善教學(xué)方式，提高融合效果

1、改善課堂教學(xué)

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要充分挖掘德育元素，將愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義世界觀等內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的思想政治理念的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高他們的道德素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

在課堂中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索符合時(shí)代特征的多樣化的教學(xué)方式，可以用強(qiáng)化課堂討論、熱點(diǎn)研討、案例評(píng)估、時(shí)事評(píng)論等多樣化的課堂教學(xué)方式，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的判斷和分析能力得到提升。例如，可以用課堂討論的方式，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓他們理解創(chuàng)業(yè)的目的和意義；在進(jìn)行時(shí)事探討的過(guò)程中，可以讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫感和使命感；在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、完善線上教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)拓了新的途徑。因此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首先，可以依托互聯(lián)網(wǎng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題欄目，拓寬德育的途徑與渠道，在主題欄目上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、宣傳國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)滲透德育內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)線上課程建設(shè)，可以在學(xué)校的線上課平臺(tái)設(shè)置留言板塊，讓學(xué)生寫下自己的真實(shí)想法，適應(yīng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治等方面的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)向，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析的方式及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

結(jié) 語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育進(jìn)行融合，發(fā)揮德育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，方能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊平：《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》，北京：中國(guó)水利水電出版社， 2018。

[2]黃晨晨：《新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合路徑——評(píng)〈新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育〉》，載《科技管理研究》，2022（18）：213-214頁(yè)。

[3]金偉瓊、陳永霖、吳蕾蕾：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合》，載《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》，2018（6）：68-72頁(yè)。

[4]方麗娟：《思想政治教育視閾下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》，安徽工程大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017。

作者簡(jiǎn)介

梁偉真 廣東第二師范學(xué)院政法系講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新管理

黃思婷 廣東第二師范學(xué)院政法系學(xué)生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新管理