吳林倩

數(shù)學(xué)源于生活，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常必要的，這種教學(xué)模式完全符合新課程教育理念的要求，能夠更好地推動(dòng)新一輪課程改革。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以將比較枯燥的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，讓小學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既能讓小學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和多樣性，對(duì)小學(xué)生來說比較枯燥，難度很大，很容易出現(xiàn)畏難心理。教師可以利用學(xué)生的生活實(shí)例，換位思考，反思學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于形成良好的師生關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)多在課堂上完成，但部分老師布置的課后作業(yè)多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)模式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師仍然沿襲原有的教學(xué)方式，會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活化教育主要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將常見現(xiàn)象或問題融入教學(xué)實(shí)踐，可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的思維，為他們提供許多探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，通過生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以極大地鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)，并且在教學(xué)過程中，教師可以利用常見的生活問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的不足

知識(shí)來源于生活，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。通過不斷總結(jié)，形成了各種學(xué)科，數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)和歸納出來的，經(jīng)過系統(tǒng)的加工，已經(jīng)形成了完整的體系。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足可歸納為學(xué)生、教師和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面。

（一）學(xué)生層面

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小。在此期間，學(xué)生的認(rèn)知、記憶、思維、想象還不成熟，抽象的公式、計(jì)算往往理解不透、應(yīng)用不多。而且這一時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）教師層面

部分教師的教學(xué)理念并沒有及時(shí)更新，只是注重提高學(xué)生的解題能力，忽視小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐層面

部分教師只是單純講授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一，教學(xué)模式比較機(jī)械，沒有營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

三、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）注重生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。它來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程，必須從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活講解，從學(xué)生感知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是將學(xué)生在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，使他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要在備課階段充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

（二）重視課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要營(yíng)造民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地獲取和吸收知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要注重多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更好地為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，有效利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步的視覺理解，這是后期更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師要及時(shí)評(píng)估教育活動(dòng)，可以引導(dǎo)和組織教育活動(dòng)朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門非?？简?yàn)學(xué)生想象力的學(xué)科，因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生需要將這些抽象的知識(shí)反映在自己的腦海中，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。在信息時(shí)代，信息化程度日益加深，數(shù)學(xué)教師也要利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)工作。而線上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的很多教學(xué)工具或案例，農(nóng)村小學(xué)生可能并不熟悉，會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)多選擇熟悉或常見的對(duì)象作為教學(xué)案例和對(duì)象。運(yùn)用案例或接近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)工具的主要目的是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生理解一些抽象的數(shù)學(xué)公式和概念。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、矩形、正方形、平行四邊形等基本圖形時(shí)，可以用流動(dòng)紅旗、文具盒、凳子面等學(xué)生經(jīng)常能看到的生活物體作為教學(xué)工具，幫助學(xué)生識(shí)別這些圖形的特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種圖形。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校除了吸引更多教師到農(nóng)村任教外，還要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)技能，確保數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到教學(xué)要求，還要考慮農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，牢記數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，使教學(xué)內(nèi)容具有生命力。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，符合小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂興趣的要求，可提升小學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在一些不足之處，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索教學(xué)與生活的新方式，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的新突破，將會(huì)實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)課堂有效銜接， 全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。