孫云霞

傳統(tǒng)教育教學(xué)方式難以滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，在新課改背景下，在新時代語文課堂的創(chuàng)建過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作探究課堂當(dāng)中的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這符合新時代社會發(fā)展對人才的需要?；诖耍疚木透咧姓Z文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法進行探究。

一、自主預(yù)習(xí)，明確導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法的建構(gòu)，首先需要從學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)入手，通過在課前為學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，為語文課堂教學(xué)高質(zhì)量開展作鋪墊。教師可以以啟發(fā)性的題目讓學(xué)生就課堂重難點知識進行預(yù)習(xí)和思考，循序漸進地促進學(xué)生由低階思維向高階思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如《登高》這一古詩的教學(xué)過程中，便可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過在預(yù)習(xí)過程中鑒賞古詩詞、了解古詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過查找資料、并結(jié)合注釋知曉和翻譯詩歌大意，感受作者的情感，并在自主預(yù)習(xí)的同時圈劃存疑部分。如此一來，在具體教學(xué)實踐過程中，便可以圍繞重難點進行有針對性地合作學(xué)習(xí)和講解，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、提出問題，開展合作交流與學(xué)習(xí)

在做好課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)后，在進行實際教學(xué)過程中，便可以圍繞問題組織合作學(xué)習(xí)，而對于問題的設(shè)計，更多地需要體現(xiàn)引導(dǎo)性和思考性。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)交流提出問題，由老師來解答，更多地發(fā)揮學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織過程中的自主性，學(xué)生在合作中自主思考和探究，有利于提高高中語文教學(xué)實際教學(xué)質(zhì)量。

比如《中國建筑的特征》這一課的講解過程中，便可以讓學(xué)生就這一篇科普文的小標(biāo)題，以小組合作學(xué)習(xí)方式理清文章思路，像1～2自然段地從地域分布和歷史跨度這兩方面說明中國建筑的地位云平臺；3～13段則對中國建筑的九大特征進行詳述。通過讓學(xué)生就文章內(nèi)容進行合作思考，就課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，能夠提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力，更好地促進學(xué)生自主合作、問題意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新時代社會發(fā)展對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生自主思考、合作探究意識和能力的培養(yǎng)，而將學(xué)生合作探究作為高中語文合作課堂開設(shè)的核心內(nèi)容，通過自主預(yù)習(xí)明確導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、提出問題，開展合作交流與學(xué)習(xí)，能夠提高高中語文課堂教學(xué)有效性。