張梅梅

2023年4月7日，歷時一個月的磨課研討成果展示終于塵埃落定。通過學習理論知識，觀摩名家課堂，反思改進教學，最終的呈現結果得到了與會領導和老師的認可。

一、亂花漸欲迷人眼，解讀文本不能變

在準備《軍神》這節(jié)課時，我先解讀文本，通過分析確定了這節(jié)課的教學目標，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的詞句體會人物的內心。第一稿，我設計了三個大的環(huán)節(jié)。首先，引導學生找出劉伯承被稱為軍神的依據，然后讀書體會。其次，借助圖表的形式，引導學生默讀12～22自然段，聚焦描寫劉伯承動作語言神態(tài)的語句，體會他的內心，引導學生讀書補充標注重點關注第十七段他在手術中的表現，借助視頻資料，再現手術情境，有感情地朗讀體會人物內心。最后是練筆，根據本節(jié)課學到的運用動作、語言、神態(tài)描寫表達人物內心的方法寫一寫自己疼痛時的經歷。這個故事贊揚了劉伯承忠誠愛國、意志如鋼的美好品質，但大部分筆墨是通過對沃克醫(yī)生的描寫襯托出來的。我在課堂上講到了這一寫作方法，但沒有過多地分析有關沃克醫(yī)生的描寫內容。這一稿融入了我很多心血，也參考了很多名家名師的教學設計，課后習題都進行了分析解答，教得也比較扎實，但是總覺得還是在用老辦法教老課文，沒有整體的單元教學框架，更沒有體現出大概念。這樣的一堂課，離觀摩研討的距離還非常遠。

二、源頭活水來導航，創(chuàng)設情境不可少

老師們聽完課后，都提出了寶貴的建議，宋校指出：課程實施的教學建議中提到，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。一個好的教學情境，要讓學生能理解、可操作、能完成。簡言之，就是知道怎么做，做成什么樣，有支架、有評價。紅燕主任也把他在市能手評選觀課中的收獲及學到的情境創(chuàng)設實踐理念分享給我。老師們結合自己的教學實踐，幫我分析活動設計方法和實施路徑。于是，我們凝心聚力又設計了第二稿，課堂上將學生帶入“參觀劉伯承紀念館”的學習情境中，設計了三個任務：首先是讀先輩故事，繪英雄圖譜；其次是品人物內心，悟英雄品質；最后是讀愛國故事，傳英雄精神。通過試講，發(fā)現課堂教學環(huán)節(jié)鏈接不緊密，活動也不夠深入。宋校親自幫我梳理，帶我整理教學實錄，宋校縝密的思維和課堂語言設計能力讓我非常佩服。這一稿的任務改為：一讀先輩故事，初識軍神；二悟英雄品質，發(fā)現軍神；三讀寫結合，學習表達。課堂上按照這樣的教學思路來實施，我感覺很順暢，只是因為自己的課堂把控能力有待提高，環(huán)節(jié)不能熟記于心，所以影響了課堂教學效果。教研員張靜老師聽完這節(jié)課后，指出：情境創(chuàng)設要貫穿課堂始終，我們完全可以落實課后第四題，引導學生以沃克口吻講述軍神故事，語文應該為生活服務。第四稿，我開始設計講故事。第一遍試講，學生只是把書中的“沃克醫(yī)生”換成了“我”然后就是在讀課文。此時，我的思維也發(fā)散開來，腦子里“講故事”這三個字不停地出現，可是如何引導學生講好故事？為什么要落實這么難的一個目標？宋校說，要在學生交流的過程中引導學生掌握講故事的小妙招，然后引導學生練習。學習劉伯承的品質，體會沃克醫(yī)生內心想法，還要來講故事？這怎么操作？無論老師們如何提醒我，我始終無法進入狀態(tài)，我認為無法達成這一目標。最終，第五稿由英姐給我上示范課，通過她的課堂，我恍然大悟，這不還是我們第三稿的內容嗎？“講故事”只是一個形式而已，內容還是我們引導學生品悟內心。有了這樣的信心，我們重整旗鼓，繼續(xù)補充完善教學設計。最后確定了兩個子任務：讀故事，初識軍神；品故事，贊美軍神。

三、柳暗花明又一村，促進教學評一體

觀摩課活動前的周日，張靜老師百忙之中對我們的課堂進行了“云指導”，首先張老師肯定了我們的課堂設計思路，然后對其中的教學細節(jié)提出了關鍵性的建議。要想講好故事，不能離開創(chuàng)設的情境，同時先要讓學生感同身受才能發(fā)自內心講好故事?！盾娚瘛分v述了劉伯承的英雄故事，文章有對他的直接描寫，但“軍神”形象更是有沃克醫(yī)生在手術始末的內心變化逐漸塑造起來的。沃克醫(yī)生的內心活動通過對其動作、語言、神態(tài)的描寫表達出來?！耙晕挚丝谖牵v英雄故事”是閱讀要素的進一步內化學習，是對軍神的認識升華，也是文學的創(chuàng)意性表達。課堂上生成了沃克內心變化的導圖輔助，給予學生講故事的學習支架，學生能較好的合作探究呈現故事。課堂上生成的講好故事的小妙招，既是方法的指導，又是評價的標準。在這一實踐活動中借助評價引導學生學習，內化評價標準，在生生互評中教師指導評價，把握好評價尺度，講好紅色故事。

“教而不研則淺，研而不教則空?！薄盾娚瘛愤@節(jié)課的成功展示離不開領導的帶動與引領，離不開同事們的金點子，也離不開學生的鼎力相助。新課標的實施以及本次教研活動，讓我意識到語文教學也要有大局意識，要從教育理念、課標理念、年段任務到學段要求、單元構建，再到單篇課文解讀文本，甚至是活動任務的設計及實施路徑都要有整體的構想。也就是說，我們既要埋頭走路，也要抬頭看路，要獲得教學實效就要多讀，多學，多參考，還要勇于實踐，不僅是為教學成果，更要為學生的核心素養(yǎng)發(fā)展而努力。