◆陳芳芳 安徽省安慶市望江縣示范幼兒園

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒成長(zhǎng)過程中的重大轉(zhuǎn)折期之一。在幼兒園和小學(xué)時(shí)期，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，解決好幼小銜接問題，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，相互配合。幼小銜接的有序推進(jìn)和有效開展，才能為孩子的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

一、幼小銜接的重要性

幼小銜接是幼兒人生道路上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),這個(gè)階段是由具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，是從游戲?yàn)橹飨蛘n堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)也以知識(shí)的傳授為主。如果沒有做好幼小銜接，會(huì)影響幼兒的終身發(fā)展，所以幼小銜接意義重大。

（一）有利于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，是自由寬松的，老師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的要求較少，對(duì)生活上的照顧比較多。但是上小學(xué)后，教師更加關(guān)注幼兒課堂上的表現(xiàn)，不會(huì)過分關(guān)注生活方面的事情。有的幼兒在上小學(xué)后，生活自理能力很弱，規(guī)則意識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，社會(huì)交往能力差，會(huì)出現(xiàn)上課隨意插話、尿褲子、不完成作業(yè)等現(xiàn)象，科學(xué)做好幼小銜接，這些問題就能迎刃而解。

（二）有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是孩子最好的老師，從幼兒階段開始培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其一生都具有重要意義，幼兒從小對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有更大的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，接觸的不再是充滿趣味性的游戲，而是理論性較強(qiáng)的知識(shí)。這時(shí)候，教師與家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，它就像是播種在幼兒心中的一顆希望的種子，我們要靜等它生根發(fā)芽，慢慢長(zhǎng)大，綻放出漂亮的花朵。

（三）有利于幼兒的終身發(fā)展

教育對(duì)于人的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用，幼兒的終身發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。小學(xué)是開啟正規(guī)學(xué)習(xí)生涯的開始，就像蓋樓的地基一樣，早期學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，進(jìn)入小學(xué)之后，要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，做好幼小銜接能使幼兒把握并很快地適應(yīng)兩個(gè)階段不同的差異，打好基礎(chǔ)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒的終身發(fā)展。

二、幼小銜接的建議和策略

幼小銜接的順利進(jìn)行，需要家庭、幼兒園、小學(xué)的共同合作，缺一不可。幼兒園要做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育，并將其有機(jī)融合于幼兒園三年的時(shí)間里，小學(xué)做好新生過渡工作，家長(zhǎng)要因材施教，配合好幼兒園和小學(xué)。

（一）對(duì)幼兒家長(zhǎng)的建議

在幼小銜接中，家長(zhǎng)的作用是至關(guān)重要的，他不是旁觀者，也不是監(jiān)督者，而是一個(gè)真正的參與者，只有家園共育共同做好幼小銜接工作，才能獲得更好的教育效果。相比較而言，家庭教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“一對(duì)一”或者“多對(duì)一”的教育形式，更有利于因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

1.樹立科學(xué)的家庭教育觀，使幼兒保持良好的身心狀態(tài)

隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，還要及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒形成積極的生活態(tài)度。每個(gè)孩子都是與眾不同的，家長(zhǎng)要根據(jù)他們自身的特點(diǎn)選擇合適的幼小銜接課程，因材施教，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并收獲成功的喜悅和強(qiáng)烈的滿足感。我們對(duì)孩子的期望要符合他們的身心發(fā)展水平，不盲目報(bào)很多的幼小銜接班，讓幼兒保持良好的身心狀態(tài)。

2.家長(zhǎng)榜樣示范，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

家長(zhǎng)要以身作則、恪守一致，為幼兒樹立良好的榜樣。比如，家長(zhǎng)可以為幼兒添置書架，買適合幼兒閱讀的書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣；每天固定一個(gè)時(shí)間，家庭成員一起閱讀，并做好表率，不玩手機(jī)與電子產(chǎn)品，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子的表現(xiàn)大體上受家長(zhǎng)的影響，倘若家長(zhǎng)以身示范，保持良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒耳濡目染，就會(huì)在潛移默化中得到熏陶，有利于幼小銜接的順利進(jìn)行。

（二）對(duì)幼兒園及教師的建議

幼兒園要落實(shí)幼小銜接的政策，嚴(yán)格執(zhí)行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）標(biāo)準(zhǔn)，《指南》對(duì)幼小銜接的順利進(jìn)行提供了科學(xué)的方向，幼兒園要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義。并制定合理的方案，認(rèn)真地實(shí)施，做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育。

1.參觀小學(xué)

幼兒在上小學(xué)之前，內(nèi)心對(duì)小學(xué)是非常向往的，充滿了好奇與期待，幼兒園開展參觀小學(xué)活動(dòng)，幼兒親身體驗(yàn)，參觀小學(xué)的環(huán)境，對(duì)比幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。同時(shí)，幼兒深入一年級(jí)學(xué)生的課堂，與哥哥姐姐一同坐在一起，了解小學(xué)生上課的形式與流程，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，減少幼兒進(jìn)入小學(xué)的陌生感和焦慮感，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的美好向往和期待。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行專門的入學(xué)準(zhǔn)備

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒進(jìn)入小學(xué)不適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)能力差是一個(gè)重要的方面，教師要有目的和有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。例如在大班下學(xué)期時(shí)，作息時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)，更加接近小學(xué)的課堂時(shí)間。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要讓幼兒保持好的日常作息習(xí)慣，不遲到、早退，不隨便請(qǐng)假。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓幼兒注意力集中、專心聽講、不做小動(dòng)作、能控制自己的行為，同時(shí)要保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒愛想愛問、注意傾聽和積極回答問題。

入學(xué)意識(shí)的教育。主要是讓幼兒明白進(jìn)入小學(xué)后，他們的任務(wù)目標(biāo)會(huì)改變，小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的困難，小學(xué)教師對(duì)他們的要求會(huì)變得越來更高，幼兒要不怕困難，迎難而上，嚴(yán)格要求自己。

創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，教師與幼兒相處融洽，學(xué)習(xí)氛圍愉悅。教師在做環(huán)創(chuàng)和主題墻時(shí)，可以以幼小銜接為主題，讓幼兒寫上對(duì)小學(xué)的想象以及對(duì)即將到來的小學(xué)生活的期望。幼兒心理壓力大，對(duì)小學(xué)生活充滿了擔(dān)憂，教師要注意緩解焦慮，讓他們用輕松的心情去迎接即將到來的小學(xué)生活。

3.家園共育

幼兒園可以通過微信公眾號(hào)、宣傳欄、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園還可以聘請(qǐng)專家、有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)者開展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)在幼小銜接階段，掌握正確的方法，因材施教。教師與家長(zhǎng)溝通交流，把幼兒在園里的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)提出針對(duì)性的教育建議。

（三）對(duì)小學(xué)及教師的建議

在組織教育活動(dòng)時(shí)，教師要改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更注重向小學(xué)靠攏，可以有效地為幼小銜接做準(zhǔn)備?？墒牵湍壳暗陌l(fā)展來看，這樣的準(zhǔn)備工作往往是單向的，一是受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)從未有過與幼兒園嘗試開展合作的想法；二是小學(xué)更注重成績(jī)，將自身的任務(wù)與目標(biāo)放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致教師之間競(jìng)爭(zhēng)很大，不得不加快教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，堅(jiān)持雙向銜接，實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，調(diào)整一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)內(nèi)容要有層次，教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)慢下來。小學(xué)教師也要多關(guān)注幼兒的生理和心理需要，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒為主，培養(yǎng)他們的自信心，同時(shí)與別的老師共同探討關(guān)于幼小銜接的好方法。幼小銜接和過渡工作需要幼兒園和小學(xué)雙方共同協(xié)作完成，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境的變化，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

幼小銜接工作需要家庭、幼兒園和學(xué)校共同努力和互相配合，幼兒園的重要性不可忽視，它是樞紐，有連接作用。幼兒園教師除了做好自身的幼小銜接工作，還要積極聯(lián)系幼兒家庭與小學(xué)。做好幼小銜接工作，幼兒才能更好地適應(yīng)小學(xué)生活，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。