泰州市泰興市元竹初級(jí)中學(xué) 蔣秀芹

在初中寫作教學(xué)中，要重視對(duì)初中生寫作技巧的指導(dǎo)，使初中生掌握寫作的方法，做好遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排，使作文能夠流露內(nèi)心的情感。教師在對(duì)初中生進(jìn)行寫作技巧指引時(shí)，要對(duì)寫作技巧引導(dǎo)問題予以高度重視，讓初中生做好語言的安排設(shè)計(jì)，把握寫作的方法和技巧，使初中生語言能力、語言素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。本文對(duì)初中寫作技巧進(jìn)行了探究分析，強(qiáng)化對(duì)初中生的技巧指引，讓初中生掌握寫作的方法和技巧，促進(jìn)初中生寫作能力及作文水平的提升。

一、樹立主體意識(shí)，強(qiáng)化寫作技巧引導(dǎo)

初中寫作主要是借助于語言文字對(duì)自己的內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，既重視對(duì)基本內(nèi)容的描述，又要注重在語言描寫中，能夠?qū)⒄媲閷?shí)感表達(dá)出來。寫作過程實(shí)質(zhì)在于與外界的溝通交流，抒發(fā)情感，并在這一過程中對(duì)所學(xué)、積累的語言知識(shí)做好有效運(yùn)用。從初中生寫作的情況來看，一些初中生在寫作時(shí)，由于語言積累較少，并且對(duì)于寫作方法、技巧缺乏掌握，語言文字匱乏，語言表達(dá)呈現(xiàn)出辭藻堆砌的問題。針對(duì)這一情況，寫作教學(xué)要重視對(duì)初中生做好技巧方面的引導(dǎo)，讓初中生把握寫作的方法和技巧，明確寫作主題，做好創(chuàng)作。

1.以學(xué)生為主體，立足學(xué)情做好技巧指引

學(xué)情是寫作技巧指導(dǎo)的關(guān)鍵，教師要聯(lián)系初中生不同的學(xué)情，對(duì)寫作技巧教學(xué)做好科學(xué)的把握，使初中生掌握寫作的方法，能夠做好語言表達(dá)，豐富寫作內(nèi)容及內(nèi)涵。進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，要以初中生為主體，深入學(xué)生群體，了解不同學(xué)生的寫作情況，掌握學(xué)生寫作中的問題不足，并做好針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，提升初中生的寫作質(zhì)量?？梢愿鶕?jù)初中生的能力進(jìn)行分層引導(dǎo)，按照寫作能力由強(qiáng)到弱將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。結(jié)合初中生的能力、素養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同層次的寫作任務(wù)，使寫作教學(xué)與學(xué)生情相匹配，激發(fā)初中生的寫作興趣。此處，還有做好寫作方法、寫作技巧的指導(dǎo)，使寫作技巧指導(dǎo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.圍繞寫作模式，做好寫作技巧的指導(dǎo)

以初中生為寫作技巧指引的主體，教師要結(jié)合具體學(xué)情，推進(jìn)寫作教學(xué)的順利開展。聯(lián)系語文新課改發(fā)展形勢，要讓初中生對(duì)寫作的方法、技巧進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這一過程中，教師聯(lián)系寫作模式引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)寫作要點(diǎn)內(nèi)容做好把握，并縮小寫作技巧指引的范圍，讓初中生對(duì)寫作技巧有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。聯(lián)系寫作情況看，教師應(yīng)注重聯(lián)系寫作閱卷的習(xí)慣，做好寫作模式的引導(dǎo)，選擇寫作的黃金模式，讓初中生加深寫作方法、技巧的學(xué)習(xí)。從學(xué)生主體意識(shí)這一視角入手，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，引導(dǎo)初中生對(duì)寫作模式進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如對(duì)A層次初中生進(jìn)行寫作模式引導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)散性，注重讓A層次初中生打開思維視野，聯(lián)系中心議題進(jìn)行發(fā)散性寫作。這一過程中，教師要注重引導(dǎo)A層次學(xué)生融入內(nèi)心想法，創(chuàng)新語言表達(dá)，強(qiáng)化A層次學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展。針對(duì)B層次學(xué)生，則運(yùn)用黃金模式，如聯(lián)系“排比式”進(jìn)行指導(dǎo)，使B層次學(xué)生豐富語言表達(dá)。針對(duì)C層次學(xué)生，側(cè)重于“三點(diǎn)論”方法的運(yùn)用，以開篇點(diǎn)題、中間論述、結(jié)尾點(diǎn)睛的方式，對(duì)基本的寫作套路做好把握。通過把握初中生主體意識(shí)，并在寫作模式上做好指引，以完善初中生的寫作，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容仿寫，鍛煉寫作能力

教師要注重引導(dǎo)初中生做好課文內(nèi)容的仿寫，讓初中生在寫作中能夠把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，并善于學(xué)習(xí)寫作的方法，以培養(yǎng)和發(fā)展初中生寫作能力。通過強(qiáng)調(diào)初中生的主體意識(shí)，在開展寫作技巧指引時(shí)，讓初中生從自身角度思考寫作的方法，深入?yún)⑴c寫作學(xué)習(xí)及思考，對(duì)寫作方法、技巧進(jìn)行有效運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的優(yōu)化。

二、構(gòu)建生活化寫作模式，從生活中汲取寫作靈感

寫作是對(duì)事物、經(jīng)歷的一種描述，并結(jié)合物、景等對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)和抒發(fā)。在對(duì)初中生進(jìn)行寫作技巧指引時(shí)，將寫作與生活結(jié)合，是初中寫作技巧指引必須把握的一個(gè)重要內(nèi)容。文學(xué)作品來源于生活，又要高于生活，注重引導(dǎo)初中生將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、所見所聞所感融入其中，使作文來源于生活，又高于生活，讓小學(xué)生將真情實(shí)感融入寫作，提升初中生語言表達(dá)的質(zhì)量。

1.觀察生活，汲取寫作靈感

教師要注重引導(dǎo)初中生觀察生活，從生活中尋找寫作靈感，積累寫作素材，以更好地培養(yǎng)和發(fā)展初中生的寫作能力、寫作素養(yǎng)。要主張讓初中生留心生活，能夠從日常的生活中尋找寫作的靈感和素材，引導(dǎo)初中生做有心人。在引導(dǎo)初中生觀察生活時(shí)，要注重引導(dǎo)初中生對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行觀察，使初中生感受生活的美好，讓初中生在觀察生活時(shí)掌握寫作的方法，并在描寫生活時(shí)，提升初中生語言表達(dá)能力。寫作技巧的指引，重視讓小學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，能夠提升語言表達(dá)的感染力，使語言描寫的針對(duì)性、有效性得到更好提升。在這一過程中，引導(dǎo)初中生觀察生活，注重對(duì)生活事物的典型特征進(jìn)行把握，使初中生在表達(dá)時(shí)能夠展現(xiàn)人物、事物的關(guān)鍵因素，以更好地塑造人物、描寫事物，增強(qiáng)作文的可讀性、感染力。對(duì)此，教師要圍繞生活細(xì)節(jié)的描寫做好寫作技巧指引，如聯(lián)系“難忘的一件小事”進(jìn)行寫作時(shí)，要準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)事情的內(nèi)容、難忘的原因，并從生活經(jīng)歷視角進(jìn)行描寫，既要概括事情的內(nèi)容，又要在語言表達(dá)中流露情感，從而增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力和感染力。

2.貼近生活表達(dá)，增強(qiáng)作文情感

對(duì)于語言的有效把握，關(guān)系到作文的質(zhì)量。為此，教師要注重讓初中生在語言表達(dá)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，注重對(duì)觸動(dòng)人心的細(xì)節(jié)做好把握，能夠在生活細(xì)節(jié)描寫中流露情感。引導(dǎo)初中生對(duì)事情的經(jīng)過做好細(xì)致描寫，讓讀者在細(xì)微之處把握和感受文章的情感內(nèi)涵。在語言表達(dá)過程中，要注重引導(dǎo)初中生聯(lián)系作文主題明確寫作的方向，把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，之后圍繞關(guān)鍵點(diǎn)做好語言文字的加工和整理。貼近生活的表達(dá)，實(shí)際上就是要讓初中生寫出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠使細(xì)節(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并在閱讀細(xì)節(jié)時(shí)，對(duì)文章的主題、內(nèi)涵進(jìn)行把握，使文章能夠觸動(dòng)人心，給讀者良好的閱讀體驗(yàn)。教師要注重讓初中生對(duì)生活化的語言做好運(yùn)用，以語言對(duì)主題進(jìn)行渲染和烘托，以平凡、富有情感的文字觸動(dòng)人心，使初中生的作文內(nèi)容、內(nèi)涵變得更加豐富。

3.以生活情境啟發(fā)，做好素材運(yùn)用

利用生活化寫作模式對(duì)初中生寫作技巧進(jìn)行指引，要注重讓初中生置身于生活情境，對(duì)生活寫作素材做好加工運(yùn)用。生活情境融入寫作技巧指引中，能夠使初中生聯(lián)系生活情境思考寫作思路，并使初中生把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，有明確的寫作方向，突出寫作的中心點(diǎn)、亮點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在寫作教學(xué)指引過程中，結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，使初中生的寫作思路變得更加清晰，并幫助初中生樹立正常生活邏輯，使初中生結(jié)合這個(gè)邏輯對(duì)語言做好組織，能夠在寫作過程中對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行清晰的介紹，并彰顯作文的主題。以生活情境進(jìn)行寫作啟發(fā)時(shí)，教師可圍繞寫作的主題，引導(dǎo)初中生回憶，聯(lián)系生活中的一件小事、一個(gè)難忘的瞬間、一個(gè)難忘的人等，圍繞主題做好素材的加工和處理，做好語言的表達(dá)，讓作文變得有血有肉，富有情感。

三、創(chuàng)新素材積累運(yùn)用方式，提升寫作質(zhì)量

聯(lián)系初中寫作技巧指引的關(guān)鍵點(diǎn)來看，如何做好素材的加工處理，是寫作技巧指引的重點(diǎn)。在寫作時(shí)，主要是結(jié)合日常的積累對(duì)素材做好加工和處理，并根據(jù)自己的想法、看法，寫出一篇文質(zhì)兼美的文章。對(duì)此，如何讓初中生對(duì)素材進(jìn)行有效運(yùn)用，讓寫作成為有本之木、有源之水，是提升初中生寫作能力、寫作水平的關(guān)鍵。因此，在寫作技巧指引時(shí)，教師要圍繞寫作素材的加工處理，對(duì)初中生做好引導(dǎo)，使初中生掌握寫作方法，更加有效地參與寫作實(shí)踐。

1.加強(qiáng)生活素材的積累及運(yùn)用

對(duì)于生活素材的積累及運(yùn)用，是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。這一過程中，教師要組織初中生聯(lián)系生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的素材做好加工處理。這一過程中，教師要把握初中生的日常生活、日常觀察，并引導(dǎo)初中生對(duì)生活進(jìn)行反思，能夠?qū)ι钪杏洃浬羁痰漠嬅孢M(jìn)行記錄，并運(yùn)用到寫作中，使寫作能夠流露真情實(shí)感。教師注重引導(dǎo)初中生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，將生活經(jīng)歷記錄下來，并在記日記的時(shí)候，融入自己的情感。通過這一方式，積累新鮮的寫作素材，使初中生在語言表達(dá)時(shí)，做好生活素材的有效運(yùn)用，讓寫作的效果、質(zhì)量得到深層次的提升。

2.推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用

在開展初中寫作教學(xué)時(shí)，教師要注重有效運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，以此對(duì)初中生做好科學(xué)引導(dǎo)。在讀寫結(jié)合視角下，使初中生將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，讓初中生在閱讀中對(duì)寫作素材做好積累，并掌握寫作的方法、技巧，對(duì)閱讀積累的知識(shí)做好有效運(yùn)用。在閱讀中，教師要引導(dǎo)初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，并在閱讀過程中，對(duì)文章中的好詞好句好段進(jìn)行積累和運(yùn)用。同時(shí)，教師在閱讀過程中，要引導(dǎo)初中生圍繞文章的學(xué)習(xí)，對(duì)精美語句做好改編，使之成為自己的語言，豐富初中生語言儲(chǔ)備。在閱讀積累時(shí)，教師要注重發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合語文教材內(nèi)容、課外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開初中生閱讀學(xué)習(xí)的視野，豐富素材積累。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要在這一過程中扮演引導(dǎo)者的角色，能夠?yàn)槌踔猩x擇一些經(jīng)典文章，組織初中生對(duì)文章做好研讀分析，使初中生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)寫作的方法、技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣一來，通過加強(qiáng)讀寫結(jié)合的方法運(yùn)用，推進(jìn)“讀思達(dá)”模式的滲透，讓初中生閱讀、思考、表達(dá)，強(qiáng)化寫作方法、技巧的學(xué)習(xí)，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.促進(jìn)互動(dòng)交流，豐富語言積累

要注重讓初中生進(jìn)行互動(dòng)交流，以集思廣益的方式做好寫作技巧的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)初中生做好分組引導(dǎo)，使初中生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)寫作的方法、技巧進(jìn)行交流探索。如結(jié)合人物描寫技巧探索時(shí)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究交流，說一說如何進(jìn)行人物的刻畫和描寫。結(jié)合這一問題，初中生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，紛紛表達(dá)觀點(diǎn)和看法，營造一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，打開初中生的寫作視野，更好地掌握人物寫作技巧。

通過對(duì)素材積累方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，打開初中生寫作的視野，對(duì)初中生寫作技巧做好針對(duì)性的指引，讓初中生更深層次地參與寫作學(xué)習(xí)。通過積累寫作技巧，并在寫作中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)初中生作文能力和寫作水平的有效提升。