韓麗莉

●江蘇省鹽城市鹽都區(qū)郭猛初級中學(xué)

道德與法治教學(xué)致力于規(guī)范學(xué)生的日常行為、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。有些學(xué)生對道德與法治學(xué)科存在偏見,一方面源于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,另一方面則來自自身認(rèn)知水平的不足。面對這樣的情況,教師應(yīng)采取積極的教學(xué)手段改變學(xué)生的觀念,進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)效果。

一、借助多元手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,為課堂教學(xué)的多元化發(fā)展帶來了可能。教師可以借助多媒體,改變以文字為主的知識呈現(xiàn)方式,進(jìn)而讓教學(xué)活動更具多樣性、豐富性和趣味性。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三課第二框“遵守規(guī)則”時,首先,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示精美的課件與生動的視頻片段。其次,提出問題:什么是規(guī)則?規(guī)則對我們的生活而言有什么作用?這樣,可以激勵學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考。

在上述教學(xué)案例中,教師給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生在相互交流中發(fā)生了思維的碰撞,加深了對相關(guān)知識的理解和記憶。

2.趣化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

趣味化的教學(xué)模式常常能在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氛圍。所以,教師可以通過豐富的課堂活動來增添教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動之中,讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課第三框“讓家更美好”時,為了營造趣味性課堂,教師組織了一次“小小法庭”的模擬活動。在活動中,學(xué)生憑借個人意愿進(jìn)行分組,并在小組內(nèi)做好分工,分別扮演各種角色。通過這次活動,學(xué)生既加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解,又提升了邏輯思維能力,有助于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng),提升學(xué)習(xí)效率

1.基于核心素養(yǎng),制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

只有樹立明確、合理的目標(biāo),教學(xué)活動才有了指向性,學(xué)生也才能夠在明確目標(biāo)的指引下開展高效率的學(xué)習(xí)。教師首先要制訂教學(xué)計劃,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。其次,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,制訂學(xué)習(xí)計劃。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》時,教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)基本了解和掌握了本課的基礎(chǔ)內(nèi)容,也明確了自己的薄弱之處。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生自然而然地就能夠集中精力。

2.基于核心素養(yǎng),發(fā)散學(xué)生思維。

常言道,“學(xué)起于思,思源于疑”,這充分說明了質(zhì)疑對于學(xué)習(xí)新知的重要價值。在道德與法治教學(xué)中,教師要重視對學(xué)習(xí)過程質(zhì)疑,要有意識地組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開質(zhì)疑、釋疑活動。這樣,不僅能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更有助于發(fā)散學(xué)生思維。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》時,教師可以讓學(xué)生圍繞著現(xiàn)實生活中常見的小事,討論哪些行為屬于違法行為。實踐表明,生活化的問題既不脫離教材內(nèi)容,又是學(xué)生生活中時常遇到的。在經(jīng)歷質(zhì)疑、課堂討論后,他們能對這些問題有新的認(rèn)知與理解,這有助于實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、開展課堂表演,豐富學(xué)習(xí)形式

在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅能有效吸引學(xué)生注意力,更能為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)實,教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂表演任務(wù),讓學(xué)生通過角色扮演的方式理解教學(xué)內(nèi)容。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課第三框“善用法律”時,為營造活躍的課堂氛圍,教師圍繞教學(xué)主題設(shè)計了特定場景,組織學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借個人意愿進(jìn)行分組,并選擇適合自己的角色。隨后,學(xué)生結(jié)合自己所扮演的角色設(shè)計臺詞、動作、表情等。在學(xué)生表演的過程中,教師要留心觀察每一位學(xué)生。最后,教師組織全班同學(xué)進(jìn)行評價,指正不足,以引領(lǐng)學(xué)生不斷深入案例背后,去剖析其中涉及的法律問題。

綜上所述,要提高道德與法治教學(xué)效率,教師需要具備與時俱進(jìn)的意識,要結(jié)合多種輔助手段開展教學(xué)活動,要豐富課堂活動形式,并善用質(zhì)疑,以讓學(xué)生在交流與合作中碰撞出智慧的火花,促進(jìn)思維的發(fā)展,進(jìn)而構(gòu)建和諧課堂,最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。