□韓麗風(fēng) 王媛 曾曉牧 林佳 田兆雪 張秋

1 引言

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。信息素養(yǎng)教育是高等教育中不可或缺的組成部分。作為美國(guó)高等教育領(lǐng)域重要的全國(guó)性組織,美國(guó)學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì)(Association of American Colleges and Universities, AAC&U)構(gòu)建了21世紀(jì)大學(xué)生“基本學(xué)習(xí)成果”(Essential Learning Outcomes)體系,涵蓋一系列知識(shí)和能力,其中信息素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)和分析問題能力、批判性與創(chuàng)造性思維、寫作溝通能力等并列歸屬于思維和技能范疇[1]。2021年3月,我國(guó)教育部印發(fā)《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》,其中對(duì)于教師信息素養(yǎng)和學(xué)生信息素養(yǎng)提出了明確的要求[2]。古人云,授人以魚不如授人以漁。作為信息時(shí)代的“授人以漁”,信息素養(yǎng)教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日益復(fù)雜的信息環(huán)境,還能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力,促進(jìn)其全面發(fā)展和成長(zhǎng),并為他們未來的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

信息素養(yǎng)教育是信息時(shí)代高校圖書館的使命。教育部2015年發(fā)布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中特別指出“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育,采用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè),完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容”[3]。國(guó)際上對(duì)于高校圖書館的信息素養(yǎng)教育職責(zé)亦有明確規(guī)定,如美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(Association of College and Research Libraries, ACRL)于2018年發(fā)布《高等教育圖書館標(biāo)準(zhǔn)》[4]。

隨著信息技術(shù)、環(huán)境和用戶行為的發(fā)展變遷,圖書館開展信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式也在不斷調(diào)整和變革。20世紀(jì)80年代初,清華大學(xué)圖書館是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程的高校圖書館之一。40年來,在開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,清華大學(xué)圖書館逐步構(gòu)建了多層次、多樣化、覆蓋各類用戶群體的信息素養(yǎng)教育體系,為學(xué)校人才培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。筆者曾于2018年撰文介紹新環(huán)境下圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其中包括立足高校發(fā)展定位與需求,融入學(xué)校學(xué)術(shù)生態(tài)等[5]。

近年來,如何提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量成為研究型大學(xué)聚焦的重點(diǎn)。2018年,教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[6]。在此背景下,清華大學(xué)實(shí)施了一系列本科教育發(fā)展改革計(jì)劃,圖書館則緊密配合學(xué)校人才培養(yǎng)新要求,不斷進(jìn)行信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新探索,以充分發(fā)揮更大的效能,高質(zhì)量支持學(xué)校人才培養(yǎng)。本文旨在介紹近五年來清華大學(xué)圖書館的創(chuàng)新實(shí)踐,并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)進(jìn)展,深入思考目前業(yè)界較為關(guān)注的問題,以期與同行交流和探討。

2 面向高質(zhì)量人才培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐探索

為保障新時(shí)期高質(zhì)量本科人才培養(yǎng),清華大學(xué)圖書館加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的科學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐,著力內(nèi)涵建設(shè),同時(shí)積極拓展合作,向外輻射、滲透,融入大學(xué)人才培養(yǎng)體系。一方面,參考借鑒國(guó)際先進(jìn)信息素養(yǎng)教育理念,開設(shè)信息素養(yǎng)新型通識(shí)課程,不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育能力建設(shè);另一方面,積極與學(xué)校各部門、各院系合作,探索將信息素養(yǎng)內(nèi)容嵌入各類教學(xué)教研活動(dòng),促進(jìn)信息素養(yǎng)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育以及創(chuàng)新教育深度融合,為一流人才培養(yǎng)助力。

2.1 優(yōu)化規(guī)劃設(shè)計(jì),加強(qiáng)面向拔尖創(chuàng)新人才的課程建設(shè)

2020年,為服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),并落實(shí)國(guó)家“強(qiáng)基計(jì)劃”,清華大學(xué)圍繞“為國(guó)選材、厚植強(qiáng)基、拔尖領(lǐng)軍、創(chuàng)新未來”的人才選拔理念,成立了5個(gè)實(shí)體書院,積極探索科教協(xié)同、理工融合模式,為國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科和重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備力量。其后又成立了求真書院、為先書院和秀鐘書院,旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才、工科創(chuàng)新人才,以及工管融通的跨學(xué)科領(lǐng)軍人才。事實(shí)上,清華大學(xué)2014年就成立了第一個(gè)文理書院——新雅書院。書院制致力于培養(yǎng)具有健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才,已成為新時(shí)代背景下研究型大學(xué)高水平本科人才培養(yǎng)和管理的典型模式。

一流拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備寬闊的視野、卓越的專業(yè)技能和高水平的綜合素質(zhì)。信息素養(yǎng)不僅包括高效搜索信息、管理信息的能力,還包括利用信息進(jìn)行反思、聯(lián)想、創(chuàng)新和表達(dá)的能力。此外,信息素養(yǎng)教育還有益于拓展學(xué)生的國(guó)際視野、增強(qiáng)跨文化交流能力和全球勝任力,對(duì)于培養(yǎng)一流人才具有重要的影響和價(jià)值。

為滿足書院制人才培養(yǎng)需求,圖書館在資源和空間方面進(jìn)行了定制化的規(guī)劃與支持,并遴選人才,為各書院配備“書院館員”,積極主動(dòng)開展信息聯(lián)絡(luò)和學(xué)術(shù)支撐服務(wù)。在信息素養(yǎng)教育方面,經(jīng)過系統(tǒng)反思,教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為圖書館原有的信息素養(yǎng)教育難以滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,難以為學(xué)校人才培養(yǎng)提供全方位、高質(zhì)量、深層次的保障。而在碎片化信息環(huán)境下,課程學(xué)習(xí)對(duì)于本科生系統(tǒng)構(gòu)建信息能力尤為重要。因此,為支持學(xué)校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入研究信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新理念,開始著力探索新型課程。

作為國(guó)際信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo),ACRL2015年發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)框架》(以下簡(jiǎn)稱《框架》)[7],《框架》力圖超越原標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的局限,為日益復(fù)雜的信息生態(tài)環(huán)境和高等教育環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育提供前瞻性思路。

2020年,以該《框架》新理念為參考,圖書館教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)本科生新課程,次年順利獲批,課程名為“信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必備能力”,春季學(xué)期正式開課, 1學(xué)分,16學(xué)時(shí),重點(diǎn)面向志在學(xué)術(shù)科研的同學(xué),幫助他們系統(tǒng)掌握高效獲取信息、利用信息提出問題、開啟學(xué)術(shù)研究流程以及開展學(xué)術(shù)研究的基本方法。據(jù)調(diào)研,這是國(guó)內(nèi)高校首門以該《框架》為教學(xué)大綱的學(xué)分課程。雖然課程以該《框架》為大綱,但是又結(jié)合學(xué)術(shù)研究工作的邏輯流程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),使之更適合本科階段探究式學(xué)習(xí)(如圖1所示)。

圖1 信息素養(yǎng)課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

該課程被認(rèn)定為全校通識(shí)課,因此團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中注重全面貫徹通識(shí)教育理念,以立德樹人為根本,積極踐行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生形成跨專業(yè)、可遷移的通識(shí)思維方式。課程突破傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程重技能、輕思維的模式,從基于資源的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于問題的教學(xué),從精準(zhǔn)、全面、高效檢索到利用信息發(fā)現(xiàn)問題,從技能、方法的訓(xùn)練到融合思維、認(rèn)知的培養(yǎng),突出檢索思維、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的提升。信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容涉及信息價(jià)值判斷、學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)術(shù)倫理與規(guī)范等,可自然地將豐富的思政元素融入課程,這也是新時(shí)期一流人才培養(yǎng)必須關(guān)切的問題。課程注重學(xué)生參與和互動(dòng),在最后的辯論課上,同學(xué)們分為正反兩方,圍繞某一主題進(jìn)行學(xué)術(shù)對(duì)話演練。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和思辨能力,還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。

具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容和精心的課程設(shè)計(jì)受到學(xué)生的認(rèn)可。土木系盧同學(xué)在學(xué)習(xí)后寫道,“學(xué)術(shù)研究是人類發(fā)展中重要的一環(huán),如今我很榮幸對(duì)這一環(huán)有了更深的接觸和更清楚的認(rèn)知。在這個(gè)課程中,老師教會(huì)了我們更加直接、精確的檢索方法,也讓我認(rèn)識(shí)到更多不同的數(shù)據(jù)庫(kù),方便以后在搜索資料時(shí)可以找到更多我所需要的資料。最后,通過這個(gè)課堂,我學(xué)習(xí)了許多學(xué)術(shù)研究中所需要的知識(shí),在我的腦海中構(gòu)建了更清楚的思路,作為以后學(xué)術(shù)論文寫作當(dāng)中的奠基石?！?/p>

除建設(shè)新型通識(shí)課程外,清華大學(xué)圖書館還通過講座、活動(dòng)等多種方式深化信息素養(yǎng)教育內(nèi)容,如在系列培訓(xùn)中增加數(shù)字素養(yǎng)模塊,組織 “法律講堂”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)講堂”“經(jīng)濟(jì)與金融數(shù)據(jù)講堂”等各類培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.2 積極拓展合作,深度支撐大學(xué)人才培養(yǎng)

清華大學(xué)在2014 年學(xué)校第 24 次教育工作討論會(huì)上確立以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系。近些年來,學(xué)校不斷優(yōu)化本科培養(yǎng)方案和核心課程體系,努力培養(yǎng)學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。圖書館加強(qiáng)與校內(nèi)各單位、各院系的協(xié)同合作,面向不同類型、不同層次、不同場(chǎng)景的學(xué)習(xí)者,不斷推進(jìn)嵌入學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研流程的個(gè)性化、定制化的信息素養(yǎng)活動(dòng),深化信息素養(yǎng)教育對(duì)通識(shí)教育、專業(yè)教育的支持力度,從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.1 嵌入通識(shí)課程教學(xué):以“寫作與溝通”課為例

2018年春季,清華大學(xué)在學(xué)校第25次教育工作討論會(huì)上決定開設(shè)面向大一新生的必修課、通識(shí)課——“寫作與溝通”,并成立專門的校級(jí)寫作教學(xué)機(jī)構(gòu),目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維,提升寫作表達(dá)和溝通交流能力。該課程逐步形成“主題式、小班制、全過程深度浸潤(rùn)”“無專業(yè)門檻,有學(xué)理深度”的特色教學(xué)模式,成長(zhǎng)為覆蓋全體本科生、深受好評(píng)的通識(shí)教育“硬課”[8]。

信息素養(yǎng)與寫作能力密切相關(guān)。諾加德 (R. Norgaard)2003年曾提出寫作信息素養(yǎng)(Writing Information Literacy)的概念[9]。2022年春季,為助力寫作課程開展文獻(xiàn)檢索相關(guān)能力訓(xùn)練,圖書館教學(xué)團(tuán)隊(duì)與“寫作與溝通”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作,探索在寫作課程教學(xué)中嵌入信息素養(yǎng)內(nèi)容。經(jīng)過雙方多次溝通,確定“檢索思維+檢索實(shí)踐”的嵌入模式,包括2課時(shí)理論課+2課時(shí)案例課,在“荷塘雨課堂平臺(tái)”線上授課,配套線下一對(duì)一輔導(dǎo)咨詢。在春季學(xué)期課程復(fù)盤會(huì)討論中發(fā)現(xiàn),目前清華大學(xué)開設(shè)的寫作課包含60多個(gè)主題,涉及學(xué)古探微、空間觀察、探索生命、時(shí)代棱鏡、社群與社會(huì)等領(lǐng)域,寫作主題跨度大。不同主題對(duì)于學(xué)生信息能力的要求存在較大差異,為使學(xué)生獲得充分的信息素養(yǎng)訓(xùn)練,討論決定將秋季學(xué)期圖書館授課增加為2課時(shí)理論課+8課時(shí)案例課的嵌入內(nèi)容。秋季學(xué)期共4000多人次參加嵌入課程的學(xué)習(xí)。除團(tuán)隊(duì)形式集體嵌入外,還有學(xué)科館員以個(gè)人授課形式受邀嵌入寫作課教學(xué)。

未來,清華大學(xué)圖書館將與寫作課教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)推進(jìn)深度的協(xié)同創(chuàng)新,不斷探索嵌入寫作課的信息素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐,共同為高質(zhì)量人才培養(yǎng)助力。

2.2.2 嵌入專業(yè)課程教學(xué):以“工業(yè)工程概論”課為例

2022年春季學(xué)期,為深化圖書館對(duì)專業(yè)教育的支持,以課程改革為契機(jī),圖書館教學(xué)團(tuán)隊(duì)與“工業(yè)工程概論”課程團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展中心合作,探索將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué),以促進(jìn)概論類課程在學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練方面發(fā)揮更顯著的作用。工業(yè)工程是一門匯集工程科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí),致力于解決復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)作和優(yōu)化問題的學(xué)科,與傳統(tǒng)工科不同,其涉及的信息資源和研究范式具有交叉前沿領(lǐng)域的特征。圖書館教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對(duì)班級(jí)60余位學(xué)生的信息能力進(jìn)行課前測(cè)評(píng),之后多次討論確定針對(duì)該課程的嵌入教學(xué)方案和授課內(nèi)容,順利完成課內(nèi)2課時(shí)的信息素養(yǎng)內(nèi)容講授,其后全程參與課程作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)討論和作業(yè)批改環(huán)節(jié)。信息素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)是一個(gè)難點(diǎn),合作團(tuán)隊(duì)多次就作業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行深入的切磋研討,并參考AAC&U的“信息素養(yǎng)評(píng)估量表”(VALUE Rubric- Information Literacy)[10], 最終制定信息素養(yǎng)、專業(yè)能力和寫作表達(dá)各占一定比重的測(cè)評(píng)方案。課程結(jié)束后,學(xué)生在論文選題、資料查找、寫作及規(guī)范引用等多方面的能力均有所提升。2023年春季課程教學(xué)中,圖書館團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化嵌入教學(xué)方案,持續(xù)提升教學(xué)效果。

信息素養(yǎng)教育嵌入的專業(yè)課程往往以基礎(chǔ)理論類、寫作與研究方法類課程為主,內(nèi)容圍繞專業(yè)信息資源發(fā)現(xiàn)展開,對(duì)于幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的“閾概念”,了解其資源體系、話語體系及基本的學(xué)科范式,打開專業(yè)視野有著促進(jìn)作用[11]。

信息是有情境性的,面向不同用戶、融入不同情境的信息素養(yǎng)教育具有很大的發(fā)展空間。為滿足個(gè)性化的信息素養(yǎng)提升需求,近些年圖書館與院系合作的嵌入式教學(xué)培訓(xùn)呈增多趨勢(shì)。除以上兩門課程外,圖書館老師還先后在學(xué)堂班“學(xué)術(shù)之道”“大學(xué)精神之源流”等通識(shí)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容,還與馬克思主義學(xué)院、公共管理學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、土木水利學(xué)院及工程物理系等院系任課教師合作,嵌入其專業(yè)課程教學(xué),受到合作教師認(rèn)可,形成持續(xù)的嵌入機(jī)制。

2.3 開展項(xiàng)目式創(chuàng)新實(shí)踐探索,助推人才培養(yǎng)

2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重”[12]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)高水平教育的重要內(nèi)容,從國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要出發(fā),大學(xué)應(yīng)搭建平臺(tái)、創(chuàng)立機(jī)制,將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生研究和實(shí)踐的志趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究發(fā)現(xiàn),信息素養(yǎng)能力和批判性思維是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力提升的核心能力[13]。從信息素養(yǎng)訓(xùn)練的角度看,在當(dāng)今參與式信息環(huán)境下,學(xué)生既是信息消費(fèi)者,也是信息生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和傳播者,新環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為信息創(chuàng)造者的價(jià)值,重視學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力,推動(dòng)學(xué)生在不同層面參與學(xué)習(xí)社區(qū)。

清華大學(xué)是創(chuàng)新實(shí)踐教育方面的先行者和引領(lǐng)者。1996年啟動(dòng)的本科生研究訓(xùn)練(Student Research Training, SRT)即為一項(xiàng)重要的、高參與度的創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措。據(jù)報(bào)道,60%的清華大學(xué)學(xué)生在校期間至少參加過一項(xiàng)SRT項(xiàng)目研究[14]。圖書館多年來積極參與學(xué)校創(chuàng)新教育實(shí)踐,以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)信息素養(yǎng)教育,圖書館員擔(dān)任多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、北京市或校級(jí)“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”指導(dǎo)老師,為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、學(xué)生的成才和成功助力。

手繪圖書館項(xiàng)目是其中一個(gè)典型的成功案例。2019—2020學(xué)年,圖書館老師指導(dǎo)12位來自不同專業(yè)的本科生完成一項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目開展初期,指導(dǎo)老師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行信息素養(yǎng)基本知識(shí)與技能培訓(xùn);項(xiàng)目開展過程中,以學(xué)生為中心,結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究,教師提供即時(shí)專業(yè)咨詢和輔導(dǎo);項(xiàng)目開展后期,完成作品發(fā)布和評(píng)估,并通過申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)和撰寫論文進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)成員的溝通、表達(dá)、分享等綜合能力。項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)是對(duì)圖書館作為文化和學(xué)術(shù)雙重載體的豐富元素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究性挖掘,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì),以推進(jìn)圖書館文化知識(shí)的高效傳播。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的共同努力,一年內(nèi)陸續(xù)創(chuàng)作發(fā)布4幅手繪圖書館長(zhǎng)圖作品,在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),項(xiàng)目作品在微信平臺(tái)上閱讀量達(dá)20萬次,榮獲校園網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。最后項(xiàng)目組在核心期刊成功發(fā)表一篇案例研究論文,完成從實(shí)踐到研究訓(xùn)練的全部流程。來自清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的黃同學(xué)在結(jié)題時(shí)寫道,“圖書館手繪長(zhǎng)圖是我最開始接觸的一個(gè)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目,當(dāng)時(shí)作為大一新生的我全程參與了這個(gè)歷經(jīng)一年半的長(zhǎng)圖設(shè)計(jì)。從最初的資料收集與文獻(xiàn)調(diào)研,到中期的草稿設(shè)計(jì)與迭代,再到最終的上色與推送制作。其中包含的是所有組員共同的努力與心血,過程中雖然有不少學(xué)姐相繼因畢業(yè)而離開了團(tuán)隊(duì),但也會(huì)有新的面孔加入,最終完成共計(jì)4幅的長(zhǎng)圖設(shè)計(jì),希望能借此留住清華圖書館屬于這個(gè)時(shí)代的樣貌?；蛟S在未來的幾十年后,依然有人能透過這幾幅長(zhǎng)圖來回味當(dāng)年在清華圖書館內(nèi)奮筆疾書的日子?！?/p>

本科生參與科研項(xiàng)目是問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí),在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、知識(shí)應(yīng)用、學(xué)術(shù)探究、跨學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及社會(huì)行為等綜合能力得以全面提升,對(duì)于學(xué)生能力的訓(xùn)練是集中的、高效的,同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)術(shù)志趣與科研潛力。實(shí)踐表明,嵌入科研訓(xùn)練的信息素養(yǎng)教育有助于將知識(shí)學(xué)習(xí)、科研能力和信息能力合為一體[15]。本科生參與科學(xué)研究具有高投入性、互動(dòng)性、多樣性、反饋性、應(yīng)用性和反思性等特點(diǎn),是高等教育領(lǐng)域公認(rèn)的高影響力實(shí)踐(High-impact Practices)[16]。研究表明,本科生研究訓(xùn)練在清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[17]。當(dāng)然,參與指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐教育對(duì)于圖書館員的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及時(shí)間精力投入有更高的要求。

3 問題與思考

在當(dāng)前變革的時(shí)代,圖書館信息素養(yǎng)教育所面臨的挑戰(zhàn)不僅包括資源短缺、人力不足和技術(shù)更新?lián)Q代等問題,還涉及管理層面的價(jià)值評(píng)估壓力和發(fā)展模式選擇等方面。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),圖書館需要深入思考,結(jié)合本館實(shí)際,不斷創(chuàng)新和拓展,提高信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.1 關(guān)于融入高校人才培養(yǎng)體系

2022年陳建龍等在《大學(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報(bào)告》中指出,大學(xué)圖書館的現(xiàn)代化是伴隨著國(guó)家和大學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程而實(shí)現(xiàn)的,圖書館要積極融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展戰(zhàn)略,與學(xué)校發(fā)展相一致,與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)[18]。清華大學(xué)圖書館的實(shí)踐探索表明,只有以學(xué)生成長(zhǎng)為中心,緊密圍繞大學(xué)教學(xué)科研改革發(fā)展的需求,有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)新生態(tài),信息素養(yǎng)教育才能為培養(yǎng)高質(zhì)量人才持續(xù)賦能,而信息素養(yǎng)教育在通識(shí)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育3個(gè)方面都具有深入發(fā)展的空間。沈田探討了拔尖創(chuàng)新人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題,設(shè)計(jì)了包括基本信息素養(yǎng)培養(yǎng)(與通識(shí)課結(jié)合)、應(yīng)用信息素養(yǎng)培養(yǎng)(與專業(yè)課結(jié)合)以及創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)(與科研結(jié)合)等三個(gè)層次在內(nèi)的培養(yǎng)機(jī)制[19]。信息素養(yǎng)教育是高等教育的有機(jī)組成部分,既要加強(qiáng)自身能力建設(shè),也要走協(xié)同融合的實(shí)踐路徑,構(gòu)建系統(tǒng)而漸進(jìn)的信息素養(yǎng)教育體系,深度支持高校通識(shí)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育,與高校教育改革和人才培養(yǎng)模式同頻共振,在新時(shí)期要進(jìn)一步加大對(duì)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量人才培養(yǎng)的支持力度,積極協(xié)同新興交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè),并在產(chǎn)教協(xié)同和科教融合的創(chuàng)新育人機(jī)制中發(fā)揮更大的作用。

3.2 關(guān)于信息素養(yǎng)教育實(shí)踐模式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)

為了保障信息素養(yǎng)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展,各高校要進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的規(guī)劃和設(shè)計(jì),并定期進(jìn)行反思和評(píng)估,不斷推進(jìn)優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐,以發(fā)揮有限資源效益的最大化(特別是人力資源),提高教育效率,保障各類用戶群體均能獲得高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì),貼合大學(xué)人才培養(yǎng)的需求和未來發(fā)展的方向。因?yàn)閲?guó)情、校情、館情不同,各高校開展信息素養(yǎng)教育實(shí)踐模式須因地制宜。

信息素養(yǎng)是全球關(guān)注的領(lǐng)域。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了一系列政策文件,各國(guó)也給予高度重視,出臺(tái)了各類指導(dǎo)性文件。一方面,要關(guān)注國(guó)際前沿,及時(shí)跟蹤了解國(guó)際先進(jìn)成果和國(guó)外同行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。但另一方面,必須充分考慮中國(guó)國(guó)情和具體高校的實(shí)際情況。我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育具有中國(guó)特色,各校普遍落實(shí)教育部指導(dǎo)意見,開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程,以此為基礎(chǔ)逐步形成獨(dú)立學(xué)分課程、嵌入式課程以及培訓(xùn)講座等多種形式并行的教育模式,但在嵌入式課程方面,遠(yuǎn)沒有美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校普及。未來各高校應(yīng)該開設(shè)更多的信息素養(yǎng)獨(dú)立課程,還是開展更多的嵌入學(xué)校教學(xué)科研流程的信息素養(yǎng)課程?從清華大學(xué)圖書館的實(shí)踐案例看,獨(dú)立課程和嵌入課程二者各有優(yōu)勢(shì),前者注重通用性,較容易普及推廣;然而從教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和教學(xué)效果來看,后者更占優(yōu)勢(shì),但其對(duì)教師要求更高、需要投入精力更多,而且需要通識(shí)或?qū)I(yè)課程教師配合。各圖書館應(yīng)結(jié)合各學(xué)校具體情況特別是師資力量,規(guī)劃適合本校的高質(zhì)量實(shí)踐模式。

2019年6月,清華大學(xué)圖書館與康奈爾大學(xué)圖書館進(jìn)行了一場(chǎng)以信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新為主題的在線研討會(huì)?？的螤柎髮W(xué)同仁在嵌入式教學(xué)方面成績(jī)突出,清華大學(xué)圖書館特色在于規(guī)?；膶W(xué)分課程,以及采用學(xué)校自主開發(fā)的雨課堂等新興智能教育技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),兩館在信息素養(yǎng)教育方面各具特色。這也說明信息素養(yǎng)教育發(fā)展規(guī)劃一定要植根于中國(guó)國(guó)情,充分考慮各館實(shí)際,不盲目照搬照抄國(guó)外做法,敢于創(chuàng)新,也敢于堅(jiān)持,一切從實(shí)際出發(fā),走出符合中國(guó)現(xiàn)實(shí)和各學(xué)校、各館實(shí)際的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐道路。正如清華大學(xué)王希勤校長(zhǎng)提出的理念,努力探索扎根中國(guó)、融通中外的大學(xué)人才培養(yǎng)模式,為科教興國(guó)戰(zhàn)略提供全方位人才支撐[20]。

3.3 關(guān)于信息素養(yǎng)教育成效的綜合評(píng)估

信息素養(yǎng)教育效果評(píng)估是一項(xiàng)重要且有挑戰(zhàn)性的工作。總體上,國(guó)內(nèi)外均有研究表明信息素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生成功、學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著促進(jìn)作用[21-23],但具體到每個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)估操作,不可避免地存在一些局限性,難以完全反映學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。學(xué)生信息素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在知識(shí)、能力和技能方面,僅代表直接的學(xué)習(xí)成果,而對(duì)于思維方式、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等層面的影響則較為隱性,難以用測(cè)試考核等標(biāo)準(zhǔn)化的定量指標(biāo)來考量,這也使得圖書館在開展信息素養(yǎng)教育工作中難以直觀、顯性地證明其價(jià)值,一定程度上影響各方面的認(rèn)知重視程度。無論是教師還是教學(xué)管理者,都應(yīng)積極努力探索信息素養(yǎng)教育成效評(píng)估的科學(xué)方法,不斷改進(jìn)教育管理和提升教育質(zhì)量,但也要尊重教育自身的規(guī)律,不過度依靠量化指標(biāo),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成績(jī),還要結(jié)合多途徑、多形式的質(zhì)性材料進(jìn)行綜合評(píng)估,如采用量表、問卷調(diào)查、訪談、綜合報(bào)告及焦點(diǎn)小組等多種評(píng)價(jià)方法[24],更多地關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn),切實(shí)重視學(xué)生的全面多樣化發(fā)展。希望管理部門充分認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)教育潛在的影響力及其長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值,在政策、財(cái)力、人才等方面給予圖書館信息素養(yǎng)教育工作有力的保障,在組織上支持和促進(jìn)多部門協(xié)同,從而推進(jìn)新時(shí)期信息素養(yǎng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 關(guān)于數(shù)智時(shí)代的信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)與信息技術(shù)和環(huán)境密切相關(guān)。近一年來,以ChatGPT為代表的新一代人工智能生成內(nèi)容(AIGC)技術(shù)迅猛發(fā)展,引起各界的高度關(guān)注。未來,以智能技術(shù)為基礎(chǔ)的搜索與問答系統(tǒng)會(huì)讓信息查詢?cè)絹碓胶?jiǎn)單便捷,以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的檢索結(jié)果選擇和評(píng)估將更科學(xué)、更客觀,以深度學(xué)習(xí)和自然語言處理為基礎(chǔ)的智能文本生成則可為信息的整合應(yīng)用提供參考,但同時(shí)也必須注意,AIGC將在信息的可靠性和準(zhǔn)確性、科研誠(chéng)信與倫理、數(shù)字版權(quán)、信息安全等方面帶來新問題、新挑戰(zhàn)。因此,如何使用新型智能工具進(jìn)行高效的人機(jī)交互協(xié)作,如何利用智能技術(shù)支持批判性思維、專業(yè)探究、創(chuàng)新應(yīng)用等復(fù)雜思維、高階認(rèn)知的能力培養(yǎng),以及如何應(yīng)對(duì)智能環(huán)境下的信息風(fēng)險(xiǎn)、科研倫理等新問題,將成為數(shù)智時(shí)代高質(zhì)量信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)容。同時(shí),數(shù)智時(shí)代的信息素養(yǎng)教育還要積極推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,為培養(yǎng)新環(huán)境下具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才、為促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)更大的力量。

4 結(jié)語

在新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展形勢(shì)下,清華大學(xué)圖書館主動(dòng)作為,積極探索,緊密圍繞學(xué)校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求,重視科學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐,以學(xué)生成長(zhǎng)為中心,有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)新生態(tài),為自主培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才持續(xù)賦能。在快速發(fā)展變化的環(huán)境中,信息素養(yǎng)教育必須不斷創(chuàng)新,使學(xué)生既掌握信息環(huán)境下必備的知識(shí)和技能,又具備面對(duì)未來不確定性的信息意識(shí)、思維和能力。只有與時(shí)俱進(jìn)的銳意改革,才能充分激發(fā)信息素養(yǎng)教育的潛力,為學(xué)校人才培養(yǎng)體系提供全方位、高質(zhì)量、深層次的優(yōu)質(zhì)保障,從而全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。