羅愷赟?韓寧?高勇

摘要：家庭和學(xué)校是學(xué)生健康成長的重要場所，家長和教師在孩子成長過程中扮演著重要角色，家長是孩子的第一任“老師”，而學(xué)校的育人工作離不開與家長的通力合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，高校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變革，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展催生了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和生活方式的轉(zhuǎn)變，這也給學(xué)校的管理和育人機(jī)制帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析了家校共育的必要性和實(shí)踐途徑，旨在為高校建立“家校合作”育人機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育模式；高校；家校合作；育人機(jī)制建設(shè)

一、引言

家校合作是指家庭和學(xué)校共同合作，對學(xué)生開展教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通與交流。近年來，家校合作的教育模式在幼兒園至高中階段得到廣泛運(yùn)用，并形成了相對健全的運(yùn)行機(jī)制。然而，就高校而言，家校合作的討論和研究主要集中在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和專業(yè)能力培養(yǎng)方面，忽視了家校合作建構(gòu)思想心理教育機(jī)制的探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校“家校共育”面臨的挑戰(zhàn)

（一）家長唯“成績論”，缺位高校教育

不少家長片面地認(rèn)為只要孩子成績優(yōu)秀，就是教育的成功。為此，家長承包孩子的所有事情，讓他們能夠“不聞窗外事，只讀圣賢書”。學(xué)校與家長的聯(lián)系也僅限于“問題學(xué)生”或者是學(xué)生發(fā)生重大事故時，平時的溝通幾乎為零，家長也簡單地以為滿足孩子日常的生活需求就盡到全部義務(wù)了，忽略對學(xué)生思想、心理和生活變化的關(guān)注，致使高校教育缺失學(xué)生家庭這個重要角色的參與[1]。

（二）合作渠道單一，育人機(jī)制匱乏

一般來講，學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性，而家庭教育則因父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而存在差異性。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高校需探索建立與大學(xué)生家庭合作的機(jī)制，共同對大學(xué)生開展思想政治教育?！比欢?，來自全國各地的大學(xué)生使得家校溝通的時空成本相對較大，溝通渠道也相對單一，大多數(shù)情況下的溝通只是針對特殊學(xué)生或特殊情況。從國家層面上，目前并沒有明確的政策和法規(guī)要求高校開展“家校合作”共同育人；從育人的角度講，也還沒有相應(yīng)的監(jiān)管評價部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；從育人效果看，現(xiàn)有評價機(jī)制更注重學(xué)業(yè)成績，缺乏對學(xué)生行為、習(xí)慣等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)；在高校家校共育的實(shí)踐中，更多的是學(xué)校自己在摸索，缺乏上級部門對合作機(jī)制的相應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)管。

（三）網(wǎng)上授課的教學(xué)質(zhì)量難以把控

網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了支撐，高校教育也正在逐漸擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種新業(yè)態(tài)。尤其是過去幾年受疫情影響，高校教學(xué)很多時候都只能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺在線教學(xué)、輔導(dǎo)、講解作業(yè)，學(xué)生也是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行作業(yè)反饋與問題探究。但從實(shí)際情況來看，這種完全依靠學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的模式容易出現(xiàn)教學(xué)效果的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。部分自制力弱的學(xué)生極易放縱自己，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播中消磨時光，對于聽網(wǎng)課、做作業(yè)卻沒有絲毫興趣，而教師只能通過電話、短信、班級群來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。由于家?；記]有形成合力，學(xué)生的思想教育往往流于形式，因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)課資源提升自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)校、教師和家長需要共同思考和面對的課題。

三、構(gòu)建高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制的必要性

高校“家校合作”育人模式的構(gòu)建，是為了適應(yīng)高校思想政治工作的要求，助推新時期大學(xué)生全面成才的成果，具體是指以科學(xué)的教育理念、育人方法為指導(dǎo)，由家庭和學(xué)校來共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)責(zé)任，通過家校的緊密協(xié)作與相互配合與支持形成教育合力，共同完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐活動[2]。

（一）保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)施

目前，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)尚處于探索階段，由于學(xué)生缺乏足夠的自律性，許多學(xué)生沒有認(rèn)真做預(yù)習(xí)的要求，導(dǎo)致上課時無法理解和跟上進(jìn)度，難以長久保持注意力，使教學(xué)質(zhì)量難以掌控。為了解決這個問題，家長需要積極配合教師的教學(xué)管理工作，及時提醒和督促學(xué)生按時上網(wǎng)課、遵守上課紀(jì)律、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)等，使學(xué)生的自我約束能力得到提升。

（二）促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)及能力提升

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有助于磨煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，但這些素養(yǎng)的形成并非一日之功，對于自制力弱的孩子而言，僅靠他們自身的努力很難自覺養(yǎng)成。這就需要強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念，著力強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的有效互動，通過教師的指導(dǎo)、檢查和家長的督促、激勵，使學(xué)生能夠有效掌握在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（三）推動高校教學(xué)制度的進(jìn)一步完善

通過家長與學(xué)校的互動，能讓學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)管理和教學(xué)中的不足，并且家長中不乏各行各業(yè)的佼佼者，家校間的溝通交流不僅是調(diào)查辦學(xué)滿意度、征詢家長意見的有效途徑，還能夠直接獲得有價值的意見和建議，作為學(xué)校完善各項(xiàng)制度的有益參考，進(jìn)而促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)提升，使學(xué)校的建設(shè)水平和進(jìn)步能夠不斷適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（四）有助于學(xué)生和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建

從高中進(jìn)入大學(xué)，無論是生活還是學(xué)習(xí)都是一次人生的重大轉(zhuǎn)折，在失去家庭強(qiáng)有力的監(jiān)管后，學(xué)生容易出現(xiàn)逃課、厭學(xué)甚至違紀(jì)等錯誤行為，這不僅會影響孩子的個人成長和家庭成員間的關(guān)系，更有甚者還可能留下無法挽回的遺憾[3]。對此，家長應(yīng)當(dāng)積極參與大學(xué)生的學(xué)校教育，對孩子進(jìn)行必要地督促和提醒，幫助他們逐步建立自我管理意識和自我約束能力，這也將有益于整個家庭的和諧和幸福。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制建設(shè)

（一）確定育人目標(biāo)和角色責(zé)任界定

作為“家校合作”的倡導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者，高校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用和自身專業(yè)優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，打造靈活、高效、實(shí)用的新媒體家校聯(lián)系平臺，以便家長可以實(shí)時知曉學(xué)校動態(tài)，學(xué)校也能及時了解家長的需求，家長與學(xué)校之間互幫互助，共同探求孩子成才，這才是學(xué)校發(fā)展的有效途徑及方法。輔導(dǎo)員等思政教育工作者在這個過程中要充當(dāng)起傳播媒介的角色，利用電話、微信、QQ、郵件等方式，主動向家長反饋學(xué)生在校情況，讓家長及時掌握自己孩子的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。而家長則是這個合作機(jī)制的行動者，首先需要認(rèn)識到“家校合作”的必要性，并積極參與其中；其次，家長要利用對孩子的了解以及自身情感優(yōu)勢，主動協(xié)助學(xué)校和老師完成督促工作，讓孩子按照規(guī)定的時間、節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，跟上教學(xué)進(jìn)度[4]。

讓學(xué)生健康地成長、成才是學(xué)校和家庭一致的目標(biāo)和責(zé)任，家校雙方應(yīng)遵循科學(xué)的教育思路和理念，加強(qiáng)合作互信，達(dá)成“以學(xué)生的整體成長進(jìn)步作為教育效果的評判依據(jù)”的共識，共同營造有利于孩子健康成長的環(huán)境，在家校合作中，家長和學(xué)校不去干預(yù)或插手孩子能自行處理的生活和學(xué)習(xí)問題，充分尊重孩子的尊嚴(yán)、個性以及其所需的個人空間。

（二）搭建及時有效的交流互動平臺

1.充分發(fā)揮新媒體作用

家庭教育是開展高校教育的前提，如何構(gòu)建完整的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的通力合作，突破因生源分布廣帶來的家校交流時效性不強(qiáng)，溝通受地域、空間限制的困境?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體的飛速發(fā)展解決了此問題。高校可借助新媒體交流平臺及時公告各類信息，還可以利用校園網(wǎng)、QQ、微博、微信及公眾號等進(jìn)行信息互通和交流，實(shí)現(xiàn)與家長的有效溝通。比如，畢業(yè)班的教師可在平臺上提供招聘信息，發(fā)布面試小技巧等供即將畢業(yè)的大學(xué)生及其家長參考。又如，教師可以將學(xué)校舉辦的知識競賽或是義工等活動信息發(fā)布到平臺上，同時鼓勵學(xué)生主動報名參與，為自己積累更多的知識技能并留下一段美好的人生記憶。

學(xué)校是專業(yè)的育人機(jī)構(gòu)，可以以院、系、專業(yè)為單位，分組匯聚并完善家長和學(xué)生的信息資料，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段，將學(xué)生管理、成績分析、就業(yè)服務(wù)等工作融入大數(shù)據(jù)中，通過相關(guān)數(shù)據(jù)、信息的共享來吸引家長們的更多關(guān)注和重視，轉(zhuǎn)變目前家校合作的被動局面，有的放矢地開展教育、教學(xué)工作。此外，家長的意見和訴求也可以直接反饋到互動平臺上，以便高校及時調(diào)整教學(xué)模式或與學(xué)生的溝通方式，保障家校合作工作的長久、穩(wěn)定開展，讓家庭的參與成為高校教育的重要輔助力量[5]。

2.豐富家校教育互動形式

高?？梢越柚旅襟w的力量開展形式多樣的線上文化教育活動，比如視頻主題班會、在線知識講座與競賽、心理健康輔導(dǎo)、漂流瓶書信交流、每日讀一本好書等活動，通過網(wǎng)絡(luò)新課堂，讓學(xué)生及其家長接觸最新的教育理念。在寒、暑假期間，高?？梢怨膭顚W(xué)生錄制“居家自學(xué)”小視頻、辦手抄報、參加社會征文等，并把相關(guān)素材上傳到班級群、朋友圈，為豐富的假期活動做宣傳的同時，也能通過具體操作進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力，教師則可利用學(xué)生提供的各種鮮活素材再現(xiàn)最美“假期”。此外，還可以邀請家庭教育專家開展在線講座，為家校合作的工作進(jìn)展提供指導(dǎo)，為家長們答疑解惑，推進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校還可以組織開展“書香家庭”“文明家庭”“最美家庭”等創(chuàng)建活動，以此引導(dǎo)家長系統(tǒng)掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與家務(wù)勞動、社區(qū)公益服務(wù)、社會實(shí)踐等活動，推動家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)融合。

3.豐富家校合作共育內(nèi)容

目前，家長參與高校的育人管理已成為潮流和趨勢，作為家校合作的關(guān)鍵組成部分，家庭教育資源因?qū)W生家長的工作閱歷和知識背景各有不同而具有了差異性和多元化的特點(diǎn)，需要篩選適合孩子發(fā)展的內(nèi)容。高?？梢岳米陨硖亻L，幫助挖掘?qū)W生家庭所具備的優(yōu)勢，消除家長顧慮，引導(dǎo)他們積極參與“家校合作”育人機(jī)制的建設(shè)，發(fā)揮家庭教育的重要作用。在制定教學(xué)相關(guān)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)主動征詢家長的意見，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)制度，共創(chuàng)和諧良好的育人環(huán)境，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多贏的育人效果。高校還應(yīng)當(dāng)注重思政教育的開展，通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)品質(zhì)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握各種知識和技能。此外，家校合作共育機(jī)制還應(yīng)包括安全教育和心理健康工作，以便在學(xué)生入學(xué)或出現(xiàn)思想問題時，及時開展安全知識宣傳或心理健康指導(dǎo)。家校合作的內(nèi)容還應(yīng)涵蓋對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，將個人發(fā)展融入“家校合作”育人機(jī)制中，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，成為對國家和社會有用的人才。

（三）構(gòu)筑“家校合作”社會支持體系

1.家校合作的制度保障

2021年12月貫徹與實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育主體責(zé)任和學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)納入法制化的軌道，而建設(shè)高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制，提升大學(xué)生的思想政治覺悟，促進(jìn)他們的健康成長已成為全社會關(guān)注的重要課題，而孩子的教育已經(jīng)上升到為國育才、為黨育人的高度。

2.家校合作渠道的拓寬

“家長委員會”是家校合作的一種組織形式，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立各個專業(yè)的家委會，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)及其成長中出現(xiàn)的問題，合作探尋適宜的應(yīng)對策略，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時，學(xué)校也應(yīng)積極為家長參與學(xué)生搭建管理平臺，如設(shè)立家長咨詢委員會等機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步拓展家校合作的空間，家長微信群、校園公眾號、家長培訓(xùn)學(xué)校、家訪等都是經(jīng)過實(shí)踐證明的有效形式。

學(xué)生是家庭和學(xué)校教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是家校合作的重要媒介。通過建立“學(xué)生自治管理委員會”，鍛煉孩子們的自我管理和自我教育能力，讓他們學(xué)會自己解決問題。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動講解自身的教育理念和各類規(guī)章制度的制定原因，讓孩子明白這些做法的目的和意義，并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念；還可以針對性地引入相關(guān)案例，讓學(xué)生也意識到家長參與學(xué)校教育的必要性，同時，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，向家長傳達(dá)“家校共育”的正確信息，并敦促家長積極參與。

3.尊重理解、互信共贏

在信息化的今天，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些需要三方參與的網(wǎng)絡(luò)互動活動，以誠信、感恩為主題的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引入“感恩”“誠信”“孝道”等元素讓學(xué)生展開思想討論，同時也讓家長親身感受教學(xué)的氛圍和魅力，激發(fā)家長的“主動參與”熱情，將他們從“旁觀者”變成真正的“合伙人”，進(jìn)而使合作育人機(jī)制的作用得以充分發(fā)揮，營造融洽和諧的家校合作關(guān)系。

雙方在某些理念及方法上可能存在分歧，但應(yīng)秉持理解、包容的原則，首先相信對方的善意初衷，學(xué)校應(yīng)誠懇接納家長的合理建議，并對相關(guān)教學(xué)安排做出調(diào)整和修改；對于確實(shí)無法接受的，也應(yīng)給予家長合理的解釋[6]。家長則應(yīng)尊重學(xué)校教學(xué)方法及教育理念的科學(xué)性，也要理解學(xué)校難以照顧到每個學(xué)生特殊需要的苦衷，盡力督促自己的孩子主動改變以適應(yīng)學(xué)校和社會發(fā)展的節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)合作效果的最優(yōu)化。信息時代背景下育人機(jī)制的創(chuàng)新，將使家校共育工作事半功倍﹐為高校建設(shè)、社會發(fā)展及學(xué)生成才做出重大貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教育面臨眾多新挑戰(zhàn)，同時也提供了很多機(jī)遇和選擇，催生了一批新的教育模式和業(yè)態(tài)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制，可以形成教育合力，提升高校的教學(xué)效率和質(zhì)量，也有助于優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過發(fā)揮合作共育新模式的紐帶作用，能夠及時傳遞家校信息、密切雙方聯(lián)系、共享教育資源，助力高校學(xué)生健康成才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]文珂，喻小紅，朱小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校“家校合作”育人機(jī)制的構(gòu)建[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2020，30（3）：96-100.

[2]葉之培.民辦高校家校合作育人新路徑[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（37）：124-127，132.

[3]艾賢明，鄭國.基于活動理論的高校家校合作育人模式構(gòu)建[J].中國成人教育，2019，462（5）：61-65.

[4]梁華榮.新形勢下高校家校合作育人機(jī)制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，121（19）：36-37.

[5]高曉娜.家校共育：標(biāo)準(zhǔn)、困境與突破路徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：86-87.

[6]張海燕，陸明玉，薩如拉，等.新時期家校合作的責(zé)任界定與協(xié)同育人機(jī)制的探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022，38（4）：75-78.

江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：發(fā)展型資助育人模式理論與實(shí)踐研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：X-c/2021/31；2022年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項(xiàng)目，思政專項(xiàng)，課題名稱：家校社協(xié)同的資助育人模式研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2022SJSZ0468。