張小慧

近年來，莘縣東魯學(xué)校圍繞“提質(zhì)增效”，努力探索高效課堂的路徑。經(jīng)過師生的不懈努力，學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯著提升。

一、打造有精度的課堂

讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W有成效是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)立足于研究課堂教學(xué)得失，尋找教學(xué)規(guī)律，以此來提升課堂教學(xué)的“精度”，讓教學(xué)更加科學(xué)高效?，F(xiàn)在，“我認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”“我補(bǔ)充”……已成為學(xué)生課堂上的口頭禪，激勵的話語、熱烈的掌聲、由衷的贊嘆已成為課堂的主旋律，教師的評價也開始有“精度”，不再局限于“很好”“不錯”“真棒”等評價語，而是根據(jù)課堂需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，比如：“你的思維超出了凡人的想象”“你的見解真獨(dú)特”……這樣的評價不僅融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，更是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的洗禮。

徜徉在東魯學(xué)校的校園，你經(jīng)常會被課堂的熱鬧“吸引”。學(xué)生在自己的小組熱烈地討論他們的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，小組內(nèi)每個成員都積極發(fā)言，一些“學(xué)困生”也積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組長記錄著每個人的發(fā)言要點(diǎn)，形成系統(tǒng)觀點(diǎn)，等待教師一聲令下進(jìn)行展示。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)課?！拔医M展示完畢，關(guān)于這道數(shù)學(xué)題，誰還有不同的意見？”一位上臺展示的“小組長”話音剛落，臺下的小手就舉起了一片?！拔艺J(rèn)為，這道題還可以這樣解……”“我覺得是這樣的……”當(dāng)用語言無法很好地表達(dá)出自己的想法時，“小老師們”會立即起身走向黑板，邊講解邊在黑板上演示。

數(shù)學(xué)教師站在一邊，適時地補(bǔ)充、點(diǎn)撥、追問或者嵌入學(xué)生沒有注意到的知識點(diǎn)。突然，教師找到了一個答案不同的小組，她開始“引導(dǎo)”這組學(xué)生在展示環(huán)節(jié)與上一組進(jìn)行相互質(zhì)疑。在教師的“引導(dǎo)”下，兩組學(xué)生爭辯起來，唇槍舌劍，你來我往，一些不甚明了的知識點(diǎn)便在這種熱烈的爭辯中漸漸清晰。

二、打造有溫度的課堂

“總是有這么一群孩子，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好、行為習(xí)慣不好而備受冷落，傳統(tǒng)的班干部競選就會將他們遺忘在角落里?！彼哪昙壥嗟某＠蠋熣f。對這類學(xué)生，常老師主要進(jìn)行言語鼓勵，在課堂上多提問幾次，但這樣的方法不治本。后來，常老師嘗試著在班里讓學(xué)生自己制定活動公約，設(shè)立“分享舞臺”，評選“最炫小組”“魅力組長”。小小的組，成為學(xué)生鍛煉自我、體驗(yàn)成長的大舞臺。

每個星期四的下午第二節(jié)課，常老師都會滿面春風(fēng)地來到教室，學(xué)生也滿臉期待，因?yàn)檫@是他們班每星期一次的美文誦讀課。常老師這次朗誦的是“桂花雨”，當(dāng)常老師朗誦到“??！真像下雨，好香的雨??！”他陶醉的神情也感染著每一個學(xué)生。朗誦完畢，常老師激動地說道：“你們喜歡桂花雨的美，我卻沉醉于作者因桂花雨而起的鄉(xiāng)愁啊。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我對家鄉(xiāng)的槐花蜜情有獨(dú)鐘，那蜜只要聞上一聞，就能甜到你的心里……你們的家鄉(xiāng)有什么？”“我的家鄉(xiāng)有菊花，每年秋天，菊花香讓整個村子充滿香氣?！薄拔覑奂亦l(xiāng)的羊肉湯，想一想就滿嘴肉香。”……

這樣的課堂，學(xué)生受到了愛的教育，從心底感受到了家鄉(xiāng)的美。

三、打造有厚度的課堂

教師是專業(yè)人員，在教學(xué)過程中通過自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)影響著受教育者。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，教師只有不斷汲取知識，才能更好地充當(dāng)好傳道、授業(yè)、解惑的角色，在不懈地學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我與職業(yè)的雙向提升。教師讀書的厚度決定了自己在講臺上的高度，這已成為東魯學(xué)校全體教師的共識。為此，學(xué)校鼓勵教師多讀書，每學(xué)期都開展教師美文誦讀大賽、教師讀書交流活動，通過讀書開闊視野，強(qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自我知識體系，提升自身的專業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)教師將這種素養(yǎng)、品質(zhì)與能力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的厚度。

學(xué)校開設(shè)了益智課程，面對復(fù)雜的教學(xué)程序，沒有教師退縮。大家花費(fèi)大量時間研讀益智教材，查閱益智教學(xué)論文，觀看教學(xué)視頻，夜以繼日地研究，以探尋優(yōu)秀的教學(xué)方法。為此，教師還走出校門，到青島、威海、杭州、南京等地觀摩教學(xué)，及時總結(jié)。五年級一位學(xué)生家長在給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一封信中寫道：“感謝學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)益智課程，它讓我的孩子從原來的討厭數(shù)學(xué)課到現(xiàn)在無比熱愛數(shù)學(xué)課，成績由原來的‘慘不忍睹發(fā)展到現(xiàn)在的‘尖子生，這都得益于孩子在‘九連環(huán)的學(xué)習(xí)中鍛煉了分析能力，做數(shù)學(xué)題再也不怕有‘彎了。同時，我也從中體會到中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的魅力和祖先高超的智慧！”

一分耕耘一分收獲。目前，學(xué)校每個班級都開設(shè)益智課，課程內(nèi)容各不相同。“華容道”“九連環(huán)”“智取王位”等課程鍛煉了學(xué)生的思維以及空間想象力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時，觀察分析、邏輯思維能力也得以大幅提升。

精度、溫度、厚度的準(zhǔn)確把握，使東魯學(xué)校的課堂日趨扎實(shí)高效。